應(yīng)用理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

關(guān)于應(yīng)用理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

論文摘要：為了探索應(yīng)用理科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題，結(jié)合武漢大學(xué)實(shí)際，從準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)；合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)；優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)等五個(gè)方面對(duì)應(yīng)用理科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探討，總結(jié)了綜合性大學(xué)應(yīng)用自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用理科人才的途徑和方法，以期對(duì)其他高校培養(yǎng)應(yīng)用理科的應(yīng)用型人才有所幫助。 
　　論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用理科；應(yīng)用型人才；培養(yǎng) 
　　進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)用性本科教育得到蓬勃發(fā)展，但主要集中在工科領(lǐng)域，這與工科人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力有關(guān)。應(yīng)用理科人才的培養(yǎng)起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)80年代，才作為本科教育改革的成果之一得以凸現(xiàn)。1990年原國(guó)家教委在蘭州大學(xué)組織召開(kāi)的全國(guó)高等理科教育工作座談會(huì)，明確提出保護(hù)基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、分流培養(yǎng)基礎(chǔ)型和應(yīng)用型兩類理科人才，為我國(guó)理科教育改革指明了方向。 
　　如今，理科本科教育中的應(yīng)用型人才雖然明顯增加，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，從原來(lái)的基礎(chǔ)理科中直接衍生出了如計(jì)算數(shù)學(xué)、信息光學(xué)、生物技術(shù)、信息管理等應(yīng)用學(xué)科、技術(shù)學(xué)科，它們滲透到各行各業(yè)，為生產(chǎn)力的發(fā)展開(kāi)辟了新的領(lǐng)域、新的方向。因此，理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得更加重要。另外，理科人才與工、農(nóng)、醫(yī)各類技術(shù)人員搭配起來(lái)協(xié)調(diào)工作，往往能收到顯著功效。即使在管理工作中，理科人才也能起到獨(dú)特作用�？梢�(jiàn)，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)不僅需要大量工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)應(yīng)用型人才，也更強(qiáng)烈地呼喚理科應(yīng)用型人才。 
　　應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才可以分為技術(shù)應(yīng)用型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才、服務(wù)應(yīng)用型人才和職業(yè)應(yīng)用型人才。其中，前三種對(duì)應(yīng)于應(yīng)用型本科人才，第四種對(duì)應(yīng)于高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]應(yīng)用理科本科教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，走上工作崗位后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，大多可以成長(zhǎng)為職業(yè)化的經(jīng)營(yíng)管理人才，如：項(xiàng)目經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人等。 
　　武漢大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我�！保┳鳛榻逃�部直屬綜合性大學(xué)，盡管理科基礎(chǔ)型學(xué)生占據(jù)相當(dāng)大比重，卻一直沒(méi)有放松對(duì)理科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為發(fā)展應(yīng)用理科，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)從以下幾方面著手。 
　　一、準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 
　　理科本科教育中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，符合社會(huì)及學(xué)校自身實(shí)際。不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同學(xué)科都應(yīng)有所差異。 
　　一般來(lái)說(shuō)，理科應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)定位上都應(yīng)有所側(cè)重。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，與重視理論知識(shí)并強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)型理科人才的培養(yǎng)不同，應(yīng)用型理科人才的培養(yǎng)要求專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)并重，注重理論知識(shí)的廣、淺、新、用特點(diǎn)和學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在能力目標(biāo)定位上，理科應(yīng)用型人才的能力要素包括應(yīng)用能力和關(guān)鍵能力。應(yīng)用能力主要指利用所學(xué)知識(shí)解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵能力主要指學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新能力等。在素質(zhì)目標(biāo)定位上，理科應(yīng)用型人才應(yīng)注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)：良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)，具有基本的人文、科學(xué)素養(yǎng)，使其不僅重視學(xué)科技能的提高，還重視市場(chǎng)、信息意識(shí)的養(yǎng)成。 
　　比如，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素質(zhì)，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科研、教學(xué)、技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)，還要掌握基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技管理的基本技能。 
　　二、按社會(huì)需求調(diào)整學(xué)科、專業(yè)設(shè)置 
　　在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高等理科教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心服務(wù)，原來(lái)的高等理科教育單一的基礎(chǔ)學(xué)科已不能適應(yīng)形勢(shì)的要求。在新形勢(shì)下，必須調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極地發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，設(shè)置一批對(duì)口、急需的應(yīng)用理科專業(yè)，培養(yǎng)直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)的理科應(yīng)用型人才。然而，要把基礎(chǔ)理科改造成應(yīng)用理科，明確合適的專業(yè)方向，并不是輕而易舉的事情，需要通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)調(diào)研，從原有各專業(yè)的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)揮基礎(chǔ)理科的優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓應(yīng)用方向，大膽突破舊有的框架，構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科和體系，并根據(jù)“三個(gè)面向”的要求逐步調(diào)整和完善。 
　　應(yīng)用理科是一類有自身特色的新型專業(yè)。一方面，作為理科，它應(yīng)當(dāng)保留基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以科學(xué)研究方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)。另一方面，它作為應(yīng)用學(xué)科，更要有較強(qiáng)的適應(yīng)性，要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠直接參與實(shí)際工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此，建設(shè)應(yīng)用理科專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循“保證基礎(chǔ)、注意應(yīng)用”的原則 
　　近年來(lái)我校不斷加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)應(yīng)用理科專業(yè)建設(shè)。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方針指導(dǎo)下，各院系實(shí)行“按大類招生，聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)科交叉，基礎(chǔ)打通”的培養(yǎng)模式。比如，按物理學(xué)類、化學(xué)類招收的學(xué)生，進(jìn)校后1～2年打通培養(yǎng)，然后按社會(huì)人才需求及學(xué)生自身興趣分方向培養(yǎng)。為了滿足社會(huì)對(duì)多學(xué)科知識(shí)人才的需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了物理、化學(xué)交叉的材料科學(xué)與技術(shù)試驗(yàn)班；化學(xué)與生物交叉的化學(xué)生物學(xué)專業(yè)方向。為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用能力好的人才的需求，學(xué)校在多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際班、中美、中法聯(lián)合培養(yǎng)試驗(yàn)班。 
　　三、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法 
　　建設(shè)應(yīng)用理科的課程體系，似乎要增加很多偏重應(yīng)用的課程才能解決，而教學(xué)的時(shí)間又是固定的，這就出現(xiàn)了矛盾。因此，我們必須統(tǒng)觀該學(xué)科的全局，洞察其發(fā)展趨勢(shì)，在確定課程體系時(shí)，必須保留最基本的；加強(qiáng)反映科技發(fā)展總趨勢(shì)的；更新反映科技進(jìn)步的；增設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切需要的。但無(wú)論課程體系怎么變，必須要“保證基礎(chǔ)”，這樣不管科學(xué)技術(shù)如何日新月異，也不管學(xué)生將來(lái)的工作方向如何變動(dòng)，只要擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，擁有基礎(chǔ)訓(xùn)練所培養(yǎng)的思維方法和分析能力，就不難掌握新技術(shù)，不難應(yīng)變一切實(shí)際問(wèn)題。因此，絕不能丟掉原有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。當(dāng)然，在內(nèi)容上要隨著科技的進(jìn)步不斷更新。 
　　建設(shè)應(yīng)用理科課程體系還應(yīng)注意以下四個(gè)方面：一是以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程；二是加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接和融合；三是構(gòu)建模塊化的集中實(shí)踐教學(xué)課程；四是開(kāi)拓建設(shè)綜合性課程。[6] 
　　另外，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是實(shí)施應(yīng)用理科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，師資隊(duì)伍的配備上應(yīng)充分考慮應(yīng)用理科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。應(yīng)用理科的教師要像應(yīng)用工科的教師一樣，既擅長(zhǎng)教學(xué)和研究又具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，也稱“雙師型”教師。高�？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，也可以從企業(yè)、事業(yè)單位或機(jī)關(guān)部門的技術(shù)和管理人員中聘請(qǐng)一批作為兼職教師。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)應(yīng)用理科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，積極探索有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。應(yīng)用理科本科的課堂教學(xué)特別適合采用探究式教學(xué)法，其他的現(xiàn)代教學(xué)方法如：案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)等也值得提倡。 
　　再則，根據(jù)應(yīng)用理科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，配合應(yīng)用性課程改革，需要改變學(xué)生學(xué)習(xí)成果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系和課程考試方式，倡導(dǎo)多樣化的考核手段，側(cè)重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力，注重過(guò)程考核，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與到教與學(xué)的過(guò)程中，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。最后，一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的。 
　　我校為貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的方針，進(jìn)一步打破了學(xué)科壁壘，拓寬了專業(yè)口徑，并在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置了通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，在同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)打通培養(yǎng)渠道，按學(xué)科大類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程。學(xué)校重新審定、合理調(diào)整各學(xué)科專業(yè)課程體系，進(jìn)行課程的重組和整合，精選課程內(nèi)容，提高課程的綜合化程度。同時(shí)注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)和課外指導(dǎo)的關(guān)系，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和研究的條件。 目前全校共開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程639門，分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文化、跨學(xué)科領(lǐng)域五大類，學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域至少選修2個(gè)學(xué)分，共最低修滿12個(gè)學(xué)分。獲人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)類學(xué)位的學(xué)生，在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域至少修滿4個(gè)學(xué)分，獲自然科學(xué)類學(xué)位的學(xué)生，在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域至少修滿4個(gè)學(xué)分。另外，我校還制定了主輔修制、雙學(xué)位制，與華中七所部屬高校（武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)）聯(lián)合開(kāi)設(shè)了“七校聯(lián)合”培養(yǎng)等，提倡和鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀第二學(xué)位。 
　　總之，要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、具有良好科學(xué)文化素養(yǎng)、適應(yīng)范圍廣、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的應(yīng)用理科人才，關(guān)鍵是要根據(jù)科技發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求動(dòng)向，探索和建立與人才培養(yǎng)要求及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的全新的課程體系、引進(jìn)“雙師型”教師、改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)方式。 
　　四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展 
　　建設(shè)應(yīng)用理科，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，僅紙上談兵不行。首先，要拓展專業(yè)的應(yīng)用方向，并使其學(xué)科趨近前沿，必須不斷探索學(xué)科的應(yīng)用前景。開(kāi)展科學(xué)研究尤其是應(yīng)用性研究。其次，應(yīng)用型人才應(yīng)具有將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于實(shí)踐的能力，具有直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力，具有開(kāi)拓應(yīng)用成果的能力，具有創(chuàng)造精神和獨(dú)立工作的能力。另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)是理科培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 
　　實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，將基礎(chǔ)型、提高型、綜合型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合�？蒲杏�(xùn)練應(yīng)與實(shí)驗(yàn)課程和畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐連貫起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力等。 
　　如我校生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了系統(tǒng)技能訓(xùn)練與科學(xué)研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的三層次本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系：基礎(chǔ)型、技能型實(shí)驗(yàn)；提高型、綜合性實(shí)驗(yàn)；研究型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生的野外綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該院在神農(nóng)架、九宮山等國(guó)家自然保護(hù)區(qū)建立了野外實(shí)習(xí)基地，每年暑假相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都要在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的野外綜合實(shí)習(xí)，相關(guān)專業(yè)教師親自帶隊(duì)，隨時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)院還與多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如：東陽(yáng)光藥業(yè)集團(tuán)、華北制藥集團(tuán)、深圳華大基因研究院等。與深圳華大基因研究院簽定了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，每年選拔20名學(xué)生組成創(chuàng)新班，到華大基因研究院進(jìn)行為期3個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和研究，以培養(yǎng)學(xué)生在生物信息學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)院每年選派30個(gè)暑期實(shí)踐小分隊(duì)，深入社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，提出自己的建議及解決方案，學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)支持。 
　　化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)、業(yè)余科研和畢業(yè)實(shí)踐三部分。通過(guò)以下三個(gè)創(chuàng)新教育平臺(tái)來(lái)實(shí)施：一是理論教學(xué)-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-科學(xué)研究，二是計(jì)劃教學(xué)-開(kāi)放實(shí)驗(yàn)-業(yè)余科研，三是學(xué)校-科研機(jī)構(gòu)-企業(yè)（學(xué)研產(chǎn)）。并與中國(guó)科學(xué)院、部門科研院所、國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)和大型企業(yè)聯(lián)合建立了具有不同側(cè)重點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地23個(gè)。學(xué)院每年都派出優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)（包括本科畢業(yè)論文實(shí)踐和暑期社會(huì)實(shí)踐）。另外，還與香港華懋科技有限公司聯(lián)合成立了“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)室設(shè)在校內(nèi)，嚴(yán)格按照企業(yè)管理模式運(yùn)作，每年接受本院學(xué)生進(jìn)去實(shí)習(xí)。 
　　目前，我校六個(gè)理科學(xué)院中有三個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，依托這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們不斷加大理科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練后，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到很大提高，為其以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，作為一所綜合性大學(xué)，我校在培養(yǎng)理科應(yīng)用型人才方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，一方面理科學(xué)生要選修其他學(xué)科的通識(shí)教育課程，和其他學(xué)科學(xué)生一起上課交流；另一方面學(xué)校的各種文體、學(xué)術(shù)活動(dòng)各個(gè)學(xué)科學(xué)生同時(shí)參加，理科學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思維方法、學(xué)科特點(diǎn)等。在這樣一個(gè)各種學(xué)科交叉融合的氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的理科應(yīng)用型人才，不僅精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還熟悉其他學(xué)科特點(diǎn)，為其成為素質(zhì)全面的高端人才或從事與本學(xué)科接近的其他學(xué)科工作奠定了基礎(chǔ)。 
　　近年來(lái)，我校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了很大提高，也取得了不少成績(jī)。如：在我校每?jī)赡昱e辦一次的大學(xué)生“三創(chuàng)”（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）成果展中，每屆展出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐作品約400件，其中大多作品已申請(qǐng)專利或以論文形式發(fā)表。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年我校六個(gè)理科學(xué)院本科生共申請(qǐng)專利5項(xiàng)；發(fā)表SCI論文37篇，核心及其他期刊論文26篇；獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目16項(xiàng)，武漢大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目61項(xiàng)；獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文48篇。我校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。如：資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院土地資源管理專業(yè)2005級(jí)學(xué)生周躍文，從大二開(kāi)始從事校園兼職，逐漸積累創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，大四時(shí)成立了武漢文谷科技有限公司，主要從事網(wǎng)頁(yè)制作與推廣、系統(tǒng)及軟件開(kāi)發(fā)等，2009年9月又將公司業(yè)務(wù)拓展至高校成人教育辦學(xué)等，公司規(guī)模逐漸壯大。 
　　五、加強(qiáng)思想道德及心理素質(zhì)的培養(yǎng) 
　　品德培育是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才成長(zhǎng)的靈魂。培養(yǎng)理科應(yīng)用型人才要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把德育擺在突出地位。因?yàn)槠返驴梢詻Q定人才獲取知識(shí)的思想動(dòng)機(jī)和刻苦精神，在社會(huì)實(shí)踐中的事業(yè)心、責(zé)任感和意志力，在人際關(guān)系處理中的親和力、影響力及團(tuán)隊(duì)精神。高校學(xué)生品德培養(yǎng)既要改革創(chuàng)新“兩課”教學(xué)，使政治理論課更具時(shí)代性和針對(duì)性，更有親和力和說(shuō)服力；又要抓好思想品德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣。要通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真理、追求進(jìn)步，樹(shù)立愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、服務(wù)人民的思想，堅(jiān)持自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的精神。
　　另外，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生著很大變化，并且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出了更高要求。成長(zhǎng)中的大學(xué)生面臨日益增多的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面都遇到了越來(lái)越多的困難和挫折，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題和心理障礙的出現(xiàn)。越來(lái)越多的學(xué)生感到自己最薄弱的素質(zhì)是心理素質(zhì)。我們要培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，就必須努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為此，我們應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育課程；健全心理咨詢機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境等。 
　　六、結(jié)束語(yǔ) 
　　總之，在以培養(yǎng)基礎(chǔ)型理科人才為主的綜合大學(xué)辦好應(yīng)用理科，有利于發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)和綜合功能，培養(yǎng)出高質(zhì)量的理科應(yīng)用人才。我們既要準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和品德培育；更要充分利用學(xué)科、科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步凝練應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)筑應(yīng)用型人才培養(yǎng)新平臺(tái)，提高自身培養(yǎng)應(yīng)用理科應(yīng)用型人才的能力與水平，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的后備人才支撐。 

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