信息技術和物理實驗課的整合
【摘要】在現代化技術教育不斷普及的今天，處理好現代化教學手段和物理實際實驗教學的關系尤其顯得很重要，如何充分利用好多媒體信息技術，讓它們在實驗教學中發揮更多更好的作用，是擺在我們從事物理教學同仁們面前的重要問題。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。
一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度
在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。
二、利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度�。挥械难菔粳F象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。課件的展示不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件。把抽象的規律和概念形象化，突出了事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收知識快，課堂效率高。
通過多媒體技術模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情景，能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。
三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化
初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。
四、要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗
隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。
實踐證明，在現代教育技術教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發揮多媒體教學的優勢，切實提高教學質量，真正發揮物理實驗教學在提高學生的科學素養、培養學生的創新能力中的獨特作用。信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。
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