語文教學要培養學生的專注品質

語文教學要培養學生的專注品質

　　摘要：專注品質是學習過程中不可或缺的心理品質，在語文教學過程中應有目的的培養、鍛煉、強化、調動、引發專注品質是語文教師教學工作中不可忽視的環節。

　　關鍵詞：專注品質；語文教學；培養

　　著名心理學家潘菽先生認為：“學生在學習中智與能的增長和獲得是由其心理的學習意向即注意、動機、意志來支配的，它們是學習的動力�！庇�國教育家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意�！睂W生的注意是學習與記憶產生的前提。作為教師如何培養學生課內外注意力呢？

　　一、在傾聽中培養專注品質

　　我們希望孩子學習的過程中能夠認真聆聽老師講課，傾聽同學發言。在學習中學會專注、安靜，也懂得自律，并尊重別人。比如在教學《四個太陽》一課中我們提到：同學們，平常我們只看到幾個太陽，為什么這篇課文講的是四個太陽呢？老師讓學生們在經過小組學習后積極發言同時引導孩子們認真傾聽同學的發言，可以加以補充或提出不同的看法：夏天畫個綠色的太陽，因為可以給人們帶來清涼；秋天畫個金黃的太陽，讓人們品嘗水果的香甜；冬天畫個紅色的太陽，溫暖人們凍僵的手和臉；春天畫個彩色的太陽，因為春天是個多彩的季節。孩子們在這種互動中動靜有序，既培養了孩子們禮貌尊重，又培養孩子的定性；積極引導，克服很多孩子課堂回答問題聲音小，課后活動大聲嚷的習氣。

　　我們如果看到兒童分心、注意力不集中時，大聲斥責或提醒他們要專心，其實作用是很有限的。面對教室中吵鬧的孩子，我們常不由自主的以更大的聲音：“不要講話！”表示我們的憤怒，或試圖引起孩子的注意，來維持教室中的秩序。殊不知“靜”可以制“動”�！鞍察o”的氣氛是可感染的，孩子慢慢會喜歡。而且當兒童的心靈愉悅又充實，對其心靈成長將存在巨大的教育價值。兒童的內心被關懷、重視后，他們的態度會日驅平穩，自我控制的意志力得以養成，紀律行為就被培養出來了。

　　二、在讀寫中鍛煉專注品質

　　孩子最早是由感官探索世界，建立其知識經驗的基礎；而孩子在充分運用感官時，精神是處于專注狀態。在學習《雷雨》這篇課文時，先出示課件讓孩子聽一聽，辨一辨雷聲、雨聲。我們生活的環境中有許多噪音，孩子的聽覺反而遲頓了，而在安靜專注中，才能真正察覺環境中的“聲音”。同時通過課件有聲有色的演示，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的場景展現于孩子們的眼前，透過這個訓練可使孩子敏銳其感官五覺。接著在學習課文的過程中引導孩子們做到“心眼口，信皆要”。我們每個人都會有這種體驗，當針扎到手時，連心都痛起來。因此讀書時越是低年級的孩子引導他們學習時，伸出“金手指”指著字來讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高專注品質；背誦記憶能力也得到培養。古人教育兒童，是從背誦經典開始的，而背誦的基礎即建立在安靜、心無旁騖的專注品質上。

　　作文訓練中多引導孩子接觸大自然，觀察陽光透過樹梢，從樹縫中、葉片間穿透過來。穿過樹縫的光，一點一點碎碎地灑在地上，灑在你臉上、身上，很美，你覺得很舒服。當孩子們專注于樹縫間的美時，就達到效果了。

　　三、溫故而知新強化專注品質

　　人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯系起來，以加強學生的注意力。例如在講授茅盾散文《風景談》時，可將學生在初中所學的茅盾的另一篇散文《白楊禮贊》聯系起來，可以設置下列一些問題：兩篇文章寫作的背景相同，主題是否相近？《白楊禮贊》寫白楊從黃土高原起筆，《風景談》又為何從星星峽外的沙漠寫起，各有什么用意？兩文在結構安排與寫作方法上有何異同？通過這些啟發，就有可能把新材料與學生原有的知識聯系起來，加強學生的注意力。四、培養興趣調動專注品質

　　人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。如果課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根據，社會除了需要培養學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養學生的間接興趣，以提高學生的注意力。

　　例如有人教魯迅的散文《藤野先生》，過去教，一開頭就講“東京也無非是這樣，”總講不出“無非”這個詞的意味。這次先引導學生弄清東京“清國留學生”精神空虛，墮落貪腐的情況，回過頭來再教這一句，這樣“無非”就有了著落。這是化難為易，淺化問題的定度控制�？傊�，難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應當留心學生聽課的信息反饋，如留心觀察學生的面部表情和神態，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學生接受，是否能被學生接受。這兩條對注意力是否集中至關重要，這實際上也是駕馭課堂的能力問題，而集中學生注意力的藝術便是其中之一。

　　五、通過活動培養專注品質

　　除了在課堂教學中讓學生參于群體活動，在課外也可組織群體活動中，讓學生增長知識。在群體競賽活動時，先教師示范，如“好”有兩個常用義項，造句為：想取得好（hǎo）成績，得先有好（hào）學的態度。再如“重”造句為：老師重（chóng）新講一遍重（zhòng）要的知識。然后學生紛紛把組織好的句子爭先恐后地在會上一一交流。如：有的同學就用“背”造句為：他背（bēi）著書包汗流浹背（bèi）地跑進教室。有的就用“空”造句為：空（kòng）閑時他倆就海闊天空（kōng）地說個沒完。學生的群體活動參與心大大集中了全體的注意力，有時竟可獲得意想不到的神效。作為當今科技時代的一名教師應把全面提高學生素質作為首任，要提高學生各方面素質，必須開源拓流，把學生的視野引向社會，引向大自然，到廣闊的空間去觀察、思維、歸納，求得真知。然而少年兒童的心理發展規律，要求我們每個教育工作者善于挖掘少年兒童的心理特點，揚長避短，抓住兒童的童趣心、好奇心、好勝心，無論在課堂上，還是到大自然中去觀察琢磨，研究某一事物，積極引導發展思維，在群體活動中開闊視野、拓寬思路、增長知識，以適應時代的需要。

　　另外，還要抓住學生好奇心，“好奇”是人遇到新奇事物時所產生的“探究反射”。隨著兒童年齡的增長，大腦思維的發展，兒童很想了解他（她）所不知道的一切。這就是好奇心的與生俱來的一面，然主要靠后天的培養�！昂闷妗笨梢源偈箖和�更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創造性的發展，所以“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻�？梢�，好奇心在學業上特殊地位。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。

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