特殊兒童隨班就讀的差異教學模式分析
摘 要：隨班就讀的出現與提出是中國特殊教育發展與普及的必然要求。普通的教育機構就近招收特殊學生入學，讓其隨班就讀，這就大大滿足了廣大特殊學生想要接受教育的基本要求，從而在根本上保障了我國實現九年制義務教育的普及。關鍵詞：特殊兒童 隨班就讀 差異教學模式
隨班就讀符合特殊學生的特殊教育需要，使特殊兒童能夠更好地汲取知識，加強其與人溝通的能力，培養其獨立生活的能力，更好地促進特殊學生的身心全面健康地發展，使其能夠更好地適應社會。
一、隨班就讀中要采取適當的教學方法
1.教學內容要適合特殊學生
教師在教學時應該選擇一些接近特殊學生生活以及勞動實際需要的教學內容，這樣才有利于其能力的培養。比如，我班有一位特殊學生，平時不和其他同學交流，性格有些內向，但在學習上表現欲望很強，愛舉手，可是站起來以后經常忘了自己要說什么，記憶力不是很好。我在為她選擇教學內容的時候，就多選擇一些簡單的內容，揚長避短，從而提高其相關的文化水平。
2.教師要適度地擬定教學目標
教師要根據特殊學生起點低以及基礎差等特點來擬定相關的教學目標，并且擬定的目標要有層次，從而為其創造更多成功的機會。教師為特殊學生擬定的學習目標不能過高，必須讓他們有達到目標的信心，同時要對目標進行分解，遞進發展，使特殊學生在各方面的發展上積少成多。
3.對隨班兒童的教學方法的設計要適當
教師在設計教學方法的時候要注重其可操作性以及具有直觀的形象，這樣才能啟發學生的思考。首先，教師要多提問。在教學中，可通過多提問，強化特殊學生的聽力，培養其語言表達的能力。例如，我班有位同學，因為疾病的困擾需要經常外出就醫，見到人也很害羞。在課堂中，我會親切地引導、關注她，給她多布置些簡單的朗讀課文，從而培養其語言表達能力。其次，教師要多實踐。教師還應該讓特殊學生多動手實踐，以此培養其動手能力。例如，教師可以教學生做一些簡易手工，鼓勵他們自己動手來整理書桌等等。再次，教師要運用多媒體。教師可以利用多媒體這種直觀教具來培養特殊學生對事物的認識能力。
特殊學生的理解能力是很有限的，所以教師要更直觀地進行教學，幫助他們理解學習內容。我班有一位雙耳失聰的學生，聰明伶俐，我就經常制作一些圖片供其觀看學習，讓她能從圖片中學到知識。
二、教師要努力為隨班就讀特殊學生營造一個溫馨的學習氛圍
對特殊學生的成長來說，融入到一個洋溢著愛心的和諧的班集體是十分必要的。班集體的溫暖可以增強特殊學生的自尊心與自信心，并且有助于特殊學生各種能力的提高。教師要多關愛他們，愛是可以改變一切的。比如，教師可以通過眼神或者手勢、暗示等等來體現對孩子的愛。 三、教師應對隨班就讀的特殊學生進行賞識性教育
教師在平時的學習生活中應以表揚為主，多鼓勵特殊學生。比如，在面對特殊學生時面帶微笑，在他們學習時鼓勵他們“你一定行的”等，這樣會收到意想不到的效果。
四、教師應該降低隨班就讀的特殊學生的學習要求
教師應該根據學生的不同情況，提出不同的教學要求，教師對于特殊學生來說，要降低教學要求，相應地減少難度。比如，教師在制定教學目標時應該相應地減少特殊學生的知識量，使其能夠在充足的時間內消化知識，這就有別于普通學生的汲取量。
五、給隨班就讀學生設計適當的課外延伸
由于特殊學生的生活能力較差，很難獨立地學習以及生活，要想進步僅靠課內知識是遠遠不夠的，因此教師需適當地進行課外延伸，來深化鞏固特殊學生對知識的認知。課外延伸要求為隨班就讀的學生選擇合適的助學伙伴，同時讓家長及時參與進來，共同輔助老師帶領隨班就讀的特殊學生參與到學習中去。
隨班教育符合教學模式的基本結構，隨班模式的建立能夠改進特殊學生的教育境遇以及提高其學業成就，讓教師在教學過程中，努力發掘特殊學生的潛能，讓其更好地適應社會，積極地面對自己的人生。
參考文獻
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