簡析西方經濟學素質教學改革

簡析西方經濟學素質教學改革

　　【論文摘要】素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要，它體現了教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前教育中存在著的“應試教育”的傾向，有助于把全面發展教育落到實處，從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。本文從西方經濟學教學工作上方法與手段的創新入手，以轉變教學角色、教學觀念、教學模式、重視課堂討論和案例教學法為切入點，論述了素質教育的重要性和實施辦法。

　　【論文關鍵詞】素質教育；西方經濟學；大學生；改革；實踐

　　素質教育作為一種全新的教育改革思路和方向，已經越來越多地為人們所接受和認同，正在逐漸影響滲透到教育領域的各個方面和各項活動中，緩慢然而深刻地改變著固有的一切觀念、體制和行為，中國的教育正孕育著一場前所未有的巨大變革。如果只在家里閉門造車，而不下去接觸實踐，就不可能有如今的素質教育思想不斷豐富和發展。根據素質教育的要求，為使素質教育進人主陣地，如何以全新的視野、從新的角度、在新的經濟學背景下更好地運用西方經濟學的基本理論、基本政策與操作實務來加強對大學生綜合素質的培養，如何把“兩全”落實到每個教學崗位，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，是一項十分緊迫的任務。

　　一、提高大學生素質教育工作中存在的主要問題

　　羅誕鋮老師說，現在的大學生由于從小學到高中的“被安排”與“被考試”，絕大部分學生已將考試作為奮斗目標，將“被安排”作為常態，失去了獨立發展思想的能力與意識。到了大學，突然面對一個相對“不被安排”和“不被考試”的環境，對生命與人生的追問被迫來到眼前。很多大學生迷惘了！面對這樣的問題，在授課的準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，學生如果沒有學習興趣，就談不上學到知識，更談不上創新。
　　另一方面我還發現當前部分大學生對認知思想道德理論存在著一定程度的排斥心理。其原因：一是由于社會浮躁情緒和功利化趨勢的影響，導致大學生不愿意靜下心來學習思想道德理論，探索理論真諦，而只熱衷于對淺層次的“技巧性”知識的掌握，存在著“理論無用論”的傾向；二是社會輿論對思想道德理論教育不加區分的一些負面評價，把思想道德理論教育等同于脫離實際、等同于“假大空”、等同于枯燥的說教，這種先入為主的評價，導致了部分學生對思想道德理論的逆反心理。

　　二、為了提高大學生思想道德素質，在西方經濟學教學工作上方法與手段的創新

　　《西方經濟學》課程從其結構體系可分為三大部分：即理論知識、管理和實踐。理論部分主要有：供求價格理論、消費者和生產者理論、市場理論、分配理論、國民收入決定理論、AD—AS曲線和國際收支理論等。管理部分主要有：市場失靈管理、財政政策和貨幣政策、失業和通貨膨脹治理等。實踐部分主要有：財政政策和貨幣政策業務、資本證券業務、金融衍生業務、外匯業務以及國際結算等。這種結構體系要求有不同的教學方法與手段完成教學內容，從而較好地實現教學目的。
　　1.轉變教學角色。學生是學習的主體、課堂的主人。大學生思維活躍，個性張顯，渴望表現自我，展示自我，更渴望得到別人的認可，這就要求我們教師要破除師道尊嚴，努力創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，把課堂的主發言權歸還給學生，為學生搭建一座展示自我的舞臺，讓學生大膽發言、踴躍發言，勇于提出不同的見解與主張，讓他們知無不言，言無不盡。我盡量做一位忠實的聽眾，尊重學生，相信學生，不惟我獨尊，允許不同見解的存在，更要歡迎獨到見解的出現。當然我也要發表個人的見解評論，不要強人所難，要以理服人，與學生平等對話，共同探討，努力與學生達成共識。當問題較難時我還采用定向點撥、轉換點撥、啟發思維、聯系遷移、挑戰誘導等方法，力求實現由“教師”向“導師”轉化。只有這樣學生才會有一個發展的空間，用他們自己的理解，自己的審美觀，自己的表達方式去掌握知識。

　　2.轉變教學觀念。面對第四版的新教材，需要在備課上花不少時間，充分掘展教材資源。因此我覺得教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上，學習的過程不僅僅是直接接受書本知識，純粹被動的接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。教師注重的應該是學生學習方法的培養，學習過程的探究，充分用好課堂50分鐘。知識在成倍增長，現在即使背了不少知識，日后不一定就會用到，但教會學生的學習方法卻能讓他們終生受益。有這么一則故事：一位仙人會點石成金，他遇到一位牧童，要送一些禮物給牧童，隨手點了幾塊石頭變成了金子送給牧童。牧童不肯要，仙人問他想要什么，牧童想了想說：“我想要你的那根手指�！边@個牧童很聰明，他知道金子很快就會花完，如果擁有了仙人的手指那財富就會無窮盡。作為升達的一名教師，我不會吝嗇于給學生那根”手指”。
　　3.轉變教學模式。教學不僅是知識的再現，而且是時代精神的生動展現，是人類智慧與創造力的結晶。科學的教學方式絕不能僅限于科學知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學生了解科學知識演變發展的歷史過程，把握科學知識的時代內涵，領略科學探索者的人格魅力，從而培養學生的科學精神，啟迪學生的科學創造性。為了實現這一目標，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，新課標下的化學課堂教學主要體現這樣的教學模式——⑴創設問題情境：上課時盡可能給學生提供一個熟悉的情境，這樣學生就不會覺得陌生，學習積極性也會大增。例如聯系2010年中國實際GDP和人均GDP的具體數值是學生更好的理解國內生產總值；⑵安排活動探究：教材中有不少很有價值的活動與探究欄目，我們可以選擇性的開展探究活動，讓學生親身體驗體知識的生成過程，既啟迪思維，又加深記憶，當然不能為了探究而探究，盲目探究，也不能因為探究耗時就不探究，有時過程比結果更重要。例如可以在學生學習了簡單的國民收入核算以后去探究均衡國民收入的產生及意義。
　　4.重視課堂討論。上課是整個教學活動的中心環節，要提高教學質量就必須上好課。課堂討論作為課程的一部分，對提高教學質量也是很重要的。自如駕馭課堂討論課的教學進程，需要較高的教學水平和教學能力。教師在課堂討論課的教學中，必須滿足一般課堂教學的基本要求：即目的明確、內容正確、方法恰當、結構緊湊。
　　5.案例教學法。案例教學法是一種行之有效的課堂教學方法。在每一章的教學中.尋找結合教學內容的真實事件進行分析解釋，并引導學生思考和討論，訓練學生分析和解釋問題的能力。案例教學是西方經濟學教學的一個十分有效的工具經典的“大炮與面包”等案例已深入人心。案例教學能把生活中一些活生生的事實擺在學生面前提高他們的學習興趣.加深對經濟理論的理解。但是，僅僅分析那些西方經典案例是遠遠不夠的，還需要把西方經濟學與中國本土經濟相融合，適當地引進一些現實中的案例以及貼近現實生活的經濟現象進行分析解釋，這是因為學習西方經濟學的最重要目的之一就是要學會運用所學的原理來分析解釋實際生活中的經濟現象，并幫助解決現實中的經濟問題或者提出一些前瞻性的政策建議。
　　素質教育觀念已深人人心，并從感性上升到理性；素質教育實踐已從宏觀走向微觀，深人到課堂教學領域等諸方面。教學改革是一項艱巨的系統工程.有許多課題需要研究。我們正處在一個知識經濟已見端倪，科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈的時代，對勞動者的素質有了新的要求。西方經濟學作為高校一門重要的課程，更需要加大改革力度，既要突出其基礎理論的地位，又要避免其內容越來越寵雜的傾向。要提高教學質量，培養學生主動學習和獨立思考、分析、解決問題的能力，使學生了解基本理論對現實的指導意義，這應是西方經濟學教學改革的努力方向與目標。這就對教育工作者也提出了新的要求，不斷務實，探索。既不能脫離實踐，也不能離開理論的指導。這樣，才能真正實現《面向21世紀振興教育行動計劃》。

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