嘗試初中數學情趣教學法

嘗試初中數學情趣教學法

【摘 要】：數學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，提高教學質量。 
【關鍵詞】：初中數學 情趣 教學法
        情趣教學是以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學改革模式，旨在優化課堂教學,調動學生學習的積極性、主動性,從而使學習成為學生富有情趣的活動.那么，怎樣做才能給嚴肅而沉悶的數學課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？我在數學課堂教學中做了如下嘗試.
        一、從“情”出發，調動學生學習數學的情感
        情感是融洽師生關系的紐帶，教師對學生的愛,對他們的信任與鼓勵都會激發他們的學習興趣.而學生一旦對學習產生了興趣,就會自覺、主動地參與到學習活動中，并從中獲得學習的樂趣.因此,在數學教學活中,教師應該深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，努力營造良好的學習氛圍,溝通師生情感.師生關系融洽了，學生愛老師，就會愛屋及烏，愛其所教的學科.從而產生“親其師，信其道”的良好效應.教學中教師應該尊重學生的人格，要以平等的態度對待每個學生，不能喜“優”厭“差”，特別是對待學困生，要從維護他們的自尊心、自信心出發，多給他們展示自己的機會，多給他們一些掌聲和鼓勵，多一份關愛，多一份溫暖，那么師生關系就會多一份和諧.比如經常和學生談心，了解學生的學習情況、家庭情況、興趣愛好、心理狀況等，都能促進師生關系的和諧發展，只有師生關系處在這樣一種關愛、平等、民主的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，心情愉快的進入到學習中.
        二、從“趣”出發，激發學生學習數學的興趣
        當學生對所學學科一旦產生興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地投入到學習中去.教學中要特別注意把對學生學習興趣的培養貫穿到教學的各個環節中，想方設法讓學生對數學產生興趣.激發學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：
        1.新穎開頭引趣法
        講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生一開始上課就能集中注意力聽講，那么他們才有可能連續認真地聽下去.否則，學習效果必然受到影響.那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師應該對教材、對學生都有準確的把握，能夠根據教材內容和學生的實際情況設計出引發學生學習興趣的新穎導語.
        如：在學習七年級數學“從三個方向看”時，我是這樣引入的：我先用多媒體展示廬山景觀，讓學生在欣賞美景的同時結合景觀背誦蘇東坡的詩詞《題西林壁》，并要求同學們從詩詞中找出最能體現出廬山獨特景觀的詩句，學生興趣很高，很快找出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這兩句，接著我要求學生說出這兩句詩詞的意境，同學們興趣盎然，紛紛發表自己的見解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀，那么從不同的方向看我們周圍的物體又可以看到什么樣的景致呢？趁熱打鐵，我拿出事先準備好的教具（圓柱體、圓錐體、長方體等模型），引導學生從不同的方向觀察這些圖形，這樣水到渠成的引入到本節課要學習的內容.壯麗的景觀再加上優美的詩句，使學生在一種愉快的文學氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習數學的樂趣.       2.幽默故事引趣法
        在課堂教學中，我針對初中喜歡聽故事這一特點，充分利用數學課堂適度開展“故事教學”，激發學生的學習興趣，以加深學生對有關理論知識的理解、記憶，從而達到更好的教學效果.
        如，在學習“勾股定理及其應用”這一節時，在幫助同學們認識了如果兩條直角邊分別是3和4時，那么斜邊一定是5以后，我給學生講了這樣一個故事：早在中國古代3000多年前有個叫商高的人就發現了這個秘密.他對周公說把一根鐵絲兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中國古代把較短的直角邊叫勾，較長的直角邊叫股．斜邊叫弦）.同學們聽了這個故事后，對中國古代人的聰明才智充滿了敬佩.借助這個故事我鼓勵學生你們一定比古人強，所以你們一定能把數學學好.通過師生之間的感情交流，增強了學生的自信心.在講到應用時，我又花了較多的時間介紹了趙州橋的歷史，使學生由衷地感到祖國的偉大，樹立起為建設更加強大的祖國而努力學習的決心.
        3.互動游戲引趣法
        初中學生生性好動,喜愛游戲活動.如果能將數學問題融入到游戲當中,學生就會對數學產生興趣，必然會大大提高學生學習數學的積極性和主動性.
        如：在學習統計知識“事件發生的機會大小”時，我設計了這樣的游戲：安排學生玩“找朋友”的游戲，讓一名學生蒙上眼睛，其它同學站在周圍，在玩之前，可讓他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌嗎？進而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學嗎？上述兩種情況哪一種的機會大些？同學們帶著問題進行游戲，在游戲中既學到了知識同時又體驗到了學習數學的樂趣.
        在數學課的教學實踐與探索中，情趣教學已顯示出其獨特的魅力.教師在教學中不僅應該將師生關系看作是“教”與“學”的關系．而更應該與學生有一種情感上的滲透和升華，并在此基礎上激發學生的學習欲望，使學生由厭學到樂學，從而提高學生學習數學的積極性.當然，培養情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經常不斷地從情感上激發學生學習的動機，調動他們的學習積極性．增強他們學習數學的自信心，使學生對數學產生良好的情感和態度.
        總之，在數學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，才能更有效地提高數學課的教學質量，使課程改革真正落到實處。

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