簡析創新中學語文多媒體教學的路徑

簡析創新中學語文多媒體教學的路徑

　　【論文關鍵詞】多媒體教學　語文教學　創新路徑　教學效果

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　　【論文摘要】怎么樣合理利用多媒休技術輔助語文教學并進行適當的創新，讓多媒體教學效果最大化.有效的方法有:綜合應用多種媒體元素;利用多媒體輔助教學重.x;精選多媒體教學圖片;多媒體教學與傳統教學合二為一

    從目前中學語文多媒體教學現狀來看，多媒體在實際課堂教學中的應用還存在許多不足之處，沒有完全發揮它的正面作用，在認識上甚至還存在一定的誤區。如何合理利用多媒體課件輔助語文教學，如何創新中學語文多媒體教學，是中學語文教師應該思考的話題。

    一、綜合應用多種媒體元素

    多媒體技術的突出特點就是具有多種媒體元素，能夠集聲音、圖畫、視頻等為一體來共同表現一定的主題，因此，在中學語文多媒體教學課件制作過程中應該充分調動起文字、圖片、Flash、音頻、視頻,3D等多媒體語言，在教學過程中應該重視利用多媒體把語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫而。如講述宋代大文豪蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以選擇古箏樂曲作為聲音元素，插人的畫外音漸起:“許多占人，每見名山大川，必有所感懷�？鬃拥翘┥蕉�小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留一下了許多千古絕唱。”同時，結合背景音樂配上相應的畫面:雄偉險峻的群山轉為氣勢磅礴奔流而下的長江。根據教學進度，接著選擇舒緩一鏗鏘一柔美的音樂，用磁性聲音導人課堂教學，然后用跳躍動作把(念奴嬌·赤壁懷占》的經典語句呈現出來。再如《聽潮》的美文欣賞設計，在制作過程中，可選擇三幅畫面，配以不同的音樂背景，讓學生分別朗誦不同的海潮描寫片段:“潮起”配以輕快活潑的奏鳴，休現大海蘇醒時充滿生機的歡快;潮水高漲時，配以氣勢磅礴的鋼琴協奏曲，同時推出漲潮時的動態錄像畫面，讓學生在波濤洶涌、澎湃咆哮中領略大海雄奇奔放的壯美，體驗那偉大樂章敲擊心靈的震撼;而“落潮”則配以舒緩柔和的夢幻曲，讓學生在輕柔的音樂聲中去品味大海熟睡時的那種安詳和靜美、一堂課學生都在視覺和聽覺上體驗著美、欣賞著美，品味著美，從而達到一種“忘我”的境界，獲得一種高層次的審美愉悅，真正擁有對作品美的內涵的享受。在語文課教學過程中，多媒體作為輔助教學手段，能夠以形象、直觀、生動的方式呈現教學內容，給課堂教學帶來全新的境界。

    二、利用多媒體輔助教學重點

    多媒體教學是一門新興的現代教育技術，改變了傳統語文教學中單調、乏味等氛圍，但它主要是作為一種輔助性的教學工具，利用多媒體完成語文教學，自始至終應該結合具體的教學內容與教學對象進行輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體，應該始終把握教學重點。如《中國石拱橋》這一課的教學重點是對趙州橋和盧溝橋的結構特點進行了專業化的精確介紹。利用多媒體教學，我搜索到這兩座橋及其相關的圖片，但是不能光“看圖說話”，讓同學們欣賞各式各樣的橋。所以在教學過程中應該明確利用橋的圖片和橋的剖面圖制成課件，給學生講授建筑學方面的知識，這樣學生很輕松地了解了它們的構造，從而收到事半功倍的效果。

    有的教師設計的課件，過于“花哨”，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并使用大量的音響和動畫，以至于畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生注意力，沖淡了學生對學習重點難點的關注，最終影響到教學的實際效果。多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用.不該用而無目的、無計劃地濫用’，。因此，在語文多媒體教學過程中，應針對教學中的重點和難點，根據學生的理解能力，制作適用的語文教學輔助課件，就一些重要問題展開，而不停留在文章大意、好詞、好句的一般介紹上，給學生提供大量的參與思考、探索和討論的機會�？傊�，做好多媒體技術與傳統教學手段的整合，利用多媒體輔助教學的優勢，創設教學氛圍，營造教學情境，最大限度地激發學生的學習興趣，是提高教育教學質量的重要途徑。

    三、精心選擇多媒體教學圖片

    語文教學對于學生的思想教育和審美意識的培養具有重要作用。為了使多媒體教學更具直觀性，讓學生產生共鳴，心靈受到啟迪，在語文多媒體教學過程中，要大量運用各種圖片，因此，教學圖片的選擇至關重要。比如在講《羅布泊—消逝的仙湖》時，可以查找了一些羅布泊消逝以前的圖片制成以下課件:圖片一，在遙遠的過去，那里牛羊成群，綠林環繞，河流清澈，是生命的綠洲;圖片二，羅布泊水明如鏡，陽光和煦，野鴨嬉戲，真是人間仙境;圖片三，塔里木河下游，河水豐盈，岸邊胡楊叢生，林木茁壯，麥浪翻滾，到處生機盎然，景色‘}臺人。學生們欣賞著一幅幅美景，朗誦相關語段，心中充滿了激情，顯然是為仙湖的秀美景色所折服。然后我又把羅布泊現在的情景展現在他們的眼前:圖片一，斷了水的羅布泊與周邊沙漠渾然一體，草木枯死，號稱千年不死的胡楊林，變成了干枯的‘·木乃伊”;圖片二，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、一條溪、一只鳥，一望無際的荒漠就像大地裸露的胸膛。昔日的仙湖，如今的荒漠，通過圖片強烈的對比，令人觸目驚心，使同學們心靈受到震撼，從內心深處意識到保護生態環境的重要，白覺從我做起，從現在做起。多媒體教學過程中圖片的選擇使語文課堂更加豐富多彩，教學組織形式和方法更加靈活多樣，教師從繁重的勞動中解脫出來。

    有時在語文寫作課上也可以大膽采用多媒體刺激學生的寫作欲望。例如在指導學生寫《我的家鄉》時，我就播放了一些與寫作內容有關的圖片，或播放一些與家鄉有關的名篇范文朗誦錄音，或播放歌唱家鄉的動人歌曲，多角度、多側面激發學生的寫作熱情，學生既受到美的熏陶，又由此引發了聯想，調動了他們的創作積極性，于是，學生緊皺的眉頭舒展了，枯竭的思路暢通了，以至于不由自主地拿起了筆。

    四、多媒體教學與傳統教學合二為一

    語文教學是一門藝術教學，在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生之間互動.來調動學生學習積極性.形成良好的教學效果和正面效應，不要完全用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，充分發揮教師的主導地位，調動課堂教學氣氛，從而人性化地完成各項教學任務，因此在語文教學過程中應該防止出現完全依賴多媒體課件完成教學任務的誤區，應改變那種完全“無塵”教學和“光標”教學的模式，應將多媒體教學與傳統教學兩者有機地結合起來，只有這樣才能起到積極作用，防止產生負面效應。

    例如在講述《蘇州園林》一課時，我利用電腦上的圖片，并且配上視頻、動畫，配上動聽的音樂，設置各種效果，讓學生在優美的旋律和情境中學習，讓人賞心悅月。但是在教學過程中本人沒有完全依賴多媒體，而是結合自己去蘇州游覽的經歷，用富有感染力的語言深深地贊美她的園林藝術，還利用從蘇州買回來的許多圖片，組織了一個“蘇州園林畫中游”，同時還把蘇州園林特點的關鍵詞用粉筆書寫出來。

同樣，在上《海燕》一課時，筆者這樣設計課件:在烏云籠罩的大海的圖片上，配以雷鳴電閃的動畫、音樂和海燕鳴叫的效果，于是海燕在暴風雨來臨之前“高傲地飛翔”的形象就十分鮮明突出。但筆者還是重視朗誦教學的比重，自己朗讀，學生誦讀，同時在教學過程重視使用教師口語，加強課堂語言的感染力。

    因此，在中學語文多媒體課堂教學過程中，應將現代教育技術與傳統教學技術結合起來，課件文字畫面所想表述的意圖與思想仍應通過教師的講授來傳達給學生。在課堂上，學生仍然應該循著教師的上課思路來思考問題。而大屏幕上的內容只是授課的某種輔助工具，是幫助學生在聽課的基礎上加深理解的一種手段。但在實際操作中，我們不難發現，學生往往對屏幕上的色彩、畫而、文字的出現與伴隨的音樂似乎更感興趣。而這些勢必會對教師的現場講課造成一定的干擾，影響了教師的正常授課。這是必須要引起我們重視并爭取努力克服的。
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