多媒體技術與高中英語教學的整合
【論文摘要】隨著高中新課程的推進,多媒體手段在英語教學中的使用日益廣泛,它對英語課堂教學的優化作用也日趨明顯,多層次、多角度的展現了教學內容,改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式,極大的豐富了課堂教學的方式和結構,大大激發了學生學習英語的興趣,使教學內容生動形象、趣味盎然,引人入勝。
【論文關鍵詞】多媒體教學;網絡技術;寓教于樂
《普通高中英語課程標準》特別強調課堂綜合環境,要求教師用好多媒體教學手段,充分利用現代教育技術和廣泛的教育資源,拓展學習渠道,F代信息技術的研發利用使計算機成為最快捷、最廣泛的傳播知識信息的載體和工具,信息技術的飛速發展使低代價高質量的教育成為可能,它突破傳統教育模式的束縛和瓶頸,建立新的學習模式,將學校教育、課堂教育與計算機技術、網絡技術有機結合。因此,日臻成熟的多媒體技術能作為教學媒體直接參與教學的活動,以現代化的手段運用文字、圖像、視頻、聲音營造教學氛圍、傳遞新知識,加強全方位的教學互動,起到提高教學質量,激發學習興趣和創新思維、開拓學生知識視野、促進學生全面發展的作用。它對英語課堂教學的優化作用也日趨明顯,多層次、多角度的展現了教學內容,改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式,極大的豐富了課堂教學的方式和結構,大大激發了學生學習英語的興趣,使教學內容生動形象、趣味盎然,引人人勝。在信息技術日益發展的今天,多媒體已逐漸走進課堂,并顯示其獨特的效果和魅力。在英語教學中,多媒體的運用更顯其靈活和實用的價值。它為教師充分發掘學生的思維潛力提供了更廣闊的空間。
一、以多媒體為支撐。培養學生自主學習能力
教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程,學生的學習也不再是一個被動的吸收過程,學習的主體是學生,這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。但這并不否定教師在教學中的主導作用,并不是把課堂完全交給學生。事實上,教師的主導作用發揮得越好,學生的主體地位才能越充分地得以實現。利用多媒體手段化難為易,寓教于樂。語法課枯燥乏味,學生們毫無興趣可言。運用多媒體輔助講解,把句中的主、謂、賓制作成活靈活現的Flash動畫,同學們分成若干小組,以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中,真正實現了教學由老師的主導向學生主體的轉化。充分利用和拓展學生已經發展起來的感性思維,使學生對知識更易于理解和掌握。多媒體教學,圖、文、聲、像并茂,形象逼真的情景再現,妙趣橫生的益智游戲,把學生融進一個寬松愉快的學生環境,真正做到寓教于樂。這樣可使課堂內容富有感染力、吸引力,使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中,培養了學生們自主學習的能力。
二、運用多媒體創設情境,學生真正成成為了課堂的主人。激發主動性
多媒體外語教學將聲音、圖畫與文字有機地集成在一起,以學生為中心,充分發揮學習者的積極性和主動性,更好地發揮教師的指導作用,實現因材施教的個性化教育。運用多媒體教學的過程中,通過多種形式的教學情境設計,創設愉快、和諧的教學氛圍,不但使學生對學習英語產生樂趣,而且有助于培養學生勇于探索,大膽創新的精神,是調動學生學習積極、主動性的必要且有效手段,對促進學生的主動發展起著重要作用。興趣是求知的起點,興趣可以激發情趣,培養意志,知之者不如好之者,好之者如樂之者。這就需要對教學過程精心設計,創設各種教學情境,以此激發學生的學習動機和好奇心,使學生主動思維,變“被動”為“主動”,變“苦學”為“會學”,充分調動其學習積極性。
進入21世紀初,多媒體教育進入繁榮時期。多媒體教學的水平和層次有了很大的提高,多媒體教室的普及極大地方便了學生接觸到大量動態,或聲音,或圖像的真實外語素材,滿足了學生獲取不同性質教材的需要。多媒體融入到傳統的課堂教學中,實現了教材、學生和老師多向互動。多媒體教學與傳統的課堂教學相比,其交際方式,交際內容,交際空間等都發生了變化。多媒體輔助外語教學,體現了以學生為中心,以教師為指導的先進教育理念。另一方面,多媒體形式靈活多樣,新穎真實,可以極大的提高了英語學習趣味性,更好地實現寓教于樂的教學原則。從而明顯地提高了學習效率。在今后的英語教學中,要以積極的態度來認識多媒體教學,根據教學內容的具體特點,大膽嘗試,不斷探索。敢于吸收采納先進的教學方法,力求達到事半功倍的教學效果。
三、廣集信息引領學生觸摸時代的脈搏
新課標對課堂教學提出了新的要求,傳統的教學模式已遠不能滿足現代教育需要。多媒體教學是一種頗具吸引力的現代化教學手段,速度快、范疇廣、靈活性強,為傳統的英語課堂注入了新鮮的活力,激活了死氣沉沉的課堂。從而使學生把書本上的知識與多變的時代結合起來,真正做到學之能懂,懂之能用,讓學生也能感受一下與時代相結合的愉悅。
四、巧用多媒體。增大課堂教學容量,變靜為動激發學生學習興趣
利用多媒體課件變靜為動的優勢,課堂教學更加生動有趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意,激發起學生的興趣。多媒體還是創設了一個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,變靜止為運動。傳統教學中學生對靜態的課本和板書,難免覺得枯燥乏味,甚至會昏昏欲睡,多媒體恰恰克服了這一缺陷。關于圣誕節的由來和慶祝等問題,單靠老師口述西方節日的慶祝,學生們很難憑空想象,所以學生們心目中不會出現圣誕老人、圣誕樹等具體形象。用一段簡潔的FIash動畫來代替老師的語言,會生動形象地再現整個過程,學生們看后豁然開朗,如身臨其境,記憶深刻。豐富多彩的教學課件,就如同鋼鐵緊緊吸引住學生,讓他們在生動有趣的課堂氣氛中,手、腦、口并用,愉快地獲得了知識,開拓了視野。
總之,隨著素質教育的開展,越來越多的教師使用多媒體進行教學。新課程背景下的高中英語新教材中,許多學生感興趣的題材都可以通過多媒體展示而生動活潑,形象易懂,進而激發學生的求知欲望和英語學習的興趣。采用多媒體手段,節省了課堂教學時間,增加有限時間內的授課量,提高了教學效果,優化了英語課堂教學。
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