利用多媒體素材提高英語教學

利用多媒體素材提高英語教學

　　論文摘要：結合當前的大學英語教學情況，利用多媒體素材在教學環節中進行了教學模式的探討與實踐。應用表明，在現代的計算機網絡輔助教學模式下，多媒體素材有助于培養學生的學習興趣，提高學生的跨文化意識，實現了教與學問的多向互動，提高了學生的英語綜合應用能力，并相應地進行了國際理解教育。

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　　論文關鍵詞：計算機網絡化教學模式  多媒體素材  跨文化意識

　　傳統的教學模式很難適應當前高校英語教育的趨勢與要求。多媒體素材可豐富了英語教學，大量信息的注入，鮮活生動多樣的表現形式，推動了外語教學的最新發展，進一步促進和融合了大學英語教學模式與大學生學習能力培養的關系。

　　一、對大學英語教學模式與多媒體素材的認識與思考

　　在大學英語教學實踐活動中，高校教師應該不斷更新教育理念、學習觀念，應該“把好脈”，結合教學實際情況“對癥下藥”，靈活地，適當地調整自己的教學模式�；�于多媒體技術的網絡環境教學視學生為知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，多媒體素材集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。教師對于學生，“不在于教他各種學問．而在于培養他有愛好學問的興趣，……”。美國心理學家拉扎若斯(ALLasarus)的研究表明：具有濃厚學習興趣的學生，其學習成績與智力高的學生相比，顯示出更大的優勢。這也就是說，在學習活動中，興趣與智力相比，興趣更為重要。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，增加趣味性，啟用研究性的教學模式，充分利用多媒體素材。將由知識的注入轉變為開發學生的智能，使學生由被動變主動，自主高效去完成學習任務。

　　二、當前英語教學現狀與培養學生跨文化意識的必要性

　　目前，高校大學英語教學工作，傳統教學模式所遺留的弊端，急功近利的應試教育，不利教學發展的網絡資源環境，教學設備、教學儀器、網絡資源的配置，多媒體、網絡化教學對教師現代化多媒體技術熟悉、運用操作的技能要求，學生以往學習過程中不良的學習態度、學習模式等，諸多因素都一定程度上影響了多媒體素材的使用，制約了大學英語的發展。外語教學也應處理好語言教學與文化教學的關系。語言與文化是不可分割的，他們之間即是緊密聯系又相互區別，互為補充。文化影響語言，語言反映文化。雙語教學也不應單純是語言教學，而應是國際理解教育的一個有機組成部分。尊重、包容不同文化的理念有助于幫助學生形成對待英漢語文化差異的正確觀念，從而保證學生跨文化交際能力的形成。廣大英語教師也應切實考慮到英語，這一國際性的語言，在交流的過程中，也不可避免地受到非母語使用者的文化、語言、地域乃至個人特征等諸多因素的影響，形成各種英語變體。為了避免有些學生甚至運用本族文化的語言交際準則去套用外語，“目的語文化”日益受到重視，培養學生的跨文化交際意識是十分必要的。

　　三、利用多媒體素材加強培養學生的跨文化意識

　　(1)跨文化意識的培養是文化素質的培養，而不是純語言的練習或交際技能的練習。依托網絡，利用多媒體素材，打破了傳統教學模式的影響與局限，以其形象、生動、新穎、豐富、多樣化等特點，強化了教學重點，激活了教學內容，激發了學生的興趣，培養了學生接受、處理和分析信息的能力，使學生能夠發散性思維，對教師授予的教學內容整合內化，提高了自身的學習能力。多媒體的素材展現給學生原生態的文化，滿足了學生的獵奇心理，引發了學生強烈的學習欲望，去涉獵異域的文化、風俗、地理、人情、自然景觀、歷史背景等，有助于培養學生的跨文化意識，提高他們獨立自主的學習能力，開闊了文化視野，會欣賞異域的文化，捕捉東西方的文化差異，提高對文化的敏感性與共識，自覺不自覺地體驗異國文化氛圍，能主動地、自覺地吸收外來文化并融于新的文化環境中。

　　(2)教師欲想培養學生的跨文化意識，自身必須身為表率。利用多媒體素材等教學手段，能夠將文化知識滲透到詞匯教學、語篇教學、聽說教學等環節中，較強的駕馭文化交際的能力將帶動和感染學生，能夠引導學生隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使得學生在習得語言的過程中，自然地提高文化素養，拓寬文化視野。

　　(3)課堂教學是培養學生跨文化意識的主要途徑。教師可以利用教材主動導入英美文化，通過各種形式，如提問、回答、討論、介紹、文化旁白等使學生了解異域文化知識。教師要盡可能地激活學科教材內容，要能夠利用多媒體素材為學生開辟接觸目的語的多維途徑，學習地道英語，拓寬文化視野。

　　(4)放開視野，讓英語真正成為文化傳播的載體。跨文化意識的培養的基礎在于使中國學生首先了解中國文化的認知源泉，在學習西方語言和西方文化的同時，能對兩種文化進行認知圖示層面上的對比、分析。真正的雙語人才不僅對語言差異有敏銳的直覺，還要有對文化差異理性的分析，并能與對方在認知圖示的深度上進行溝通，從而達到消除誤會、暢所欲言的交際佳境。在語言學習和實踐中，領會兩種語言所表現出來的不同文化的融合，進而加快綜合語言運用能力的發展和跨文化交際能力的形成。

　　(5)多媒體的介入，打破了常規，使學生不再被動坩‘儲存’’知識，積極主動地參與到教學中，有了較多的展現自己才能的機會。學生通過課外瀏覽一些網站、期刊、報紙，或者是電影欣賞等，體味原汁原味的文化大餐，動手參與部分課件的制作，又重新內化整合了自己的所得知識，創新能力，自主學習能力得到了很大的提高，促進了教學水平的進一步提高。

　　四、結語

　　英語教師應當從宏觀的角度，不斷加強自身專業知識學習和文化素質的提高，利用多媒體素材等教學手段，營造內容豐富、形式生動的語言學習氛圍，多角度，多渠道地滲透目的語文化，引導學生換位思考，積極對待外族文化和外語學習，培養學生的跨文化意識與跨文化交際能力，喚醒其對本民族傳統文化珍惜的意識，認識、理解并尊重地球上其他民族的文化，具備世界公民意識。
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