論高效語文課堂學習的三個“度”

論高效語文課堂學習的三個“度”

　　論文摘要：高效語文課堂將從課前預習效度，課堂學生的參與度，課后知識與技能鞏固度進行論述，并適當加以例子進行說明，以期課堂真正高效。

　　論文關鍵詞：高效 預習 參與 鞏固

　　語文在各個學科中扮演著基礎和決定性作用，蘇聯蘇霍姆林斯基說“要想開發一個人的智力，必先培養一個人的閱讀”�？梢�，語文學習在整個高中學習過程中對學生的重要性就不言而喻了。那么究竟該怎樣提高語文課堂的效率呢，本文將從三個維度進行論述。

　　一、課前預習的效度

　　陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。高效的課堂離不開學生自覺的預習，教會學生如何預習乃是教學生如何學，課前的預習是否有效直接就影響著課堂的有效性，如何才有效呢?首先，應讓學生明白預習的重難點，讓學生做到有的放矢，如預習《寡人之于國也》，必先讓學生明白這篇課文的重點是“理解并掌握文中的重要實、虛詞”這就需要學生結合注釋，借助工具書或者現代化的教育工具初步理解文中的重要實、虛詞的意義，這就將為有效的課堂學習打下一定的基礎;還要讓學生明確地知道這篇課文的難點“孟子”仁政“思想具有的時代意義。”解決這個難點，就首先要讓學生去搜集有關儒家的代表人物，著作，以及其思想的發展過程。有了這個背景的知識之后，課堂上探究討論時學生才可能侃侃而談，才可能在交談中擦出思想的火花，才能夠充分地認識到“仁政”思想的時代意義。

　　其次還要指導學生預習時，做好預習筆記，留有空白，注意標出每個知識和理解的盲點，以便課堂上認真聽取，順利解決。如《寡人之于國也》中的4個“于”字，學生的理解難免困難，但是又是本文的重點，這就需要學生在預習的時候將其清晰地標注在書上。最后，課前預習還應該有廣度，應引導每位學生努力完成預習的任務，真正的把課堂的基礎夯實。

　　二、課堂學習的參與度

　　有了課前的充分預習，重要的就是全體學生積極參與老師的教學互動，新的課程條件下，老師只是學習活動的參與者，學生與學生之間，學生與老師之間互助探討，探究學習，這些顯得尤為重要，實際上這就是一個學生的參與度問題，課堂的有效性首先應該與課堂學生的參與度成正比例關系，課堂學生的參與度越高，學習的有效性就越強，學生在積極參與的過程中，他們能夠體會到自己在不知不覺中成了學習的主人，能夠感受到學有所獲時的快樂與幸福。如學習《勸學》，首先是通過對題目的解讀，“勸學”是什么意思，教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”做聲旁的字，論文格式多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。

　　作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。通過勸這個興趣點，充分地調動了學生參與學習的熱情，增強了學習的參與度。其次，還要在教學的過程中不斷營造三個左右的興奮點，主要在十分鐘，二十分鐘，三十分鐘為宜，在三十分鐘的時候應該是達到課堂學習的高潮，又如《勸學》這一篇，第一個高潮在于對題目的解讀，第二個高潮在設計在二十分鐘左右，主要是讓學生通過學習第三段中關于學習的作用時布置學生熱烈的討論，相信學生學習了十幾年，非常熱衷于對學習作用的討論，老師可以投其所好，順勢點撥，定能攫取一個興奮點，此文學習的高潮設計在三十分鐘左右，此為學習《勸學》第四段后孟子所所提倡的積累、專心，好的態度，除此之外引導學生討論此種說法是否符合現代學習方法，還有哪些需要補充。學生對于學習的成績的追求是永恒的，每個學生更是希望自己能學取良好的學習方法，讓學習事半功倍，所以，同學們在討論此此問題的時候必將結合自己的學習充分而細致地各抒己見，有補充良好學習習慣，有補充好的學習氛圍，有刻苦勤奮，有補充智力開發，等等，不一而足，相信在這樣熱烈的氣氛中，這堂課的課題效率將會不言而喻。

　　三、課后知識與技能的鞏固度

　　課后的鞏固學習，其實是課堂學習的一個延伸，想要課堂學習的知識和技能讓學生長效的掌握，就需課后對學習的知識和技能進行鞏固，艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。這就充分說明學習之后的及時鞏固是課堂有效性的必不可少的一個學習過程。如在學習完《師說》后，就要求學生總結本文重要的實詞如“師”的意義，“之”出現了25次，每一次是什么意思，以及倒裝句等知識。

　　對課后知識的鞏固應該形成一個習慣，把對知識的鞏固變成自覺性與長期性的學習“三天一小看，一周一大看，一月一串聯”，如《過秦論》中重要的實詞“亡”“固”“度”虛詞“以”的鞏固就需要學生一天之后，三天之后，一月之后認真的鞏固復習，只有學生在課后認真的鞏固之后才能變老師的知識為學生的知識，有了知識武裝大腦，能力才能夠得以提高，這樣才能把所學的知識遷移到考試場，對于期中考試，期末考試，甚至高考皆不在話下。

　　總之，只要掌握了好的學習方法，重視課前預習的效度，課堂學習的參與度，課后知識的鞏固度，每個學生將會信心滿滿，成竹在胸地走進考場，去創造屬于他們的一個又一個的人生輝煌。這樣的語文課堂才是高效的。

【論高效語文課堂學習的三個“度”】相關文章：

讓語文課堂更高效11-22

構建高效的語文課堂12-12

論對化學高效課堂的思考11-25

獨立式授權-論高效管理的關鍵11-21

論自主學習與學習資源11-17

論關于教育定量研究的三個問題02-25

關于如何創建初中高效語文課堂的反思03-20

培養自主學習能力 讓學生高效學習03-04

小學數學有效課堂教學的三個“度”11-17