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淺談高職院校學生職業素質教育論文（通用8篇）
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淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇1
論文摘要：
高職院校在進行人才培養的時候，主要就是為社會培養能夠適應社會發展的建設、服務、管理、生產的第一線的具有綜合素質的技術性人才�，F在很多用人單位對于人才的素質也是越來越重視，它要求高職院校在對學生進行技術培養的時候，還應該加強學生的職業素質教育。如何加強學生的職業素質教育成為現在高職院校必須要求解決的問題。
論文關鍵詞：
職業素質教育;思想道德;高職院校
對于現在的大學生來說，如何進入社會并且能很好地被社會所接收，除了自身的技術技能之外，還應該要更加重視自身的職業素質。在各個領域中，那些實際動手能力強，業務技術知識過硬，以及職業素質高的大學畢業生往往能夠得到這些事業單位的重視�，F在的高職院校主要就是為社會培養應用型的人才，但是在重視對學生技能培訓的時候，還應該加強學生的職業素質培養。
一、對于職業素質的簡單介紹
職業素質就是一個人對于社會活動的適應能力以及了解的一種綜合表現。主要就是表現為職業的個性、能力、興趣以及情況等各方面。對于職業素質產生影響的因素有很多方面，一般有社會環境、工作經歷、受教育的程度以及個人本身的一些實際的情況等，這些都會對一個人職業素質的高低產生影響。一個人本身職業素質的高低將在很大程度上影響其能否順利就業并且取得一定的成就。對于那些職業素質越高的人他們就可以獲得比別人更多的一些就業和發展的機會。
二、高職院校學生在職業素質方面存在的一些問題
1.職業心理素質不好
職業心理素質主要就是指一個人在完成他相應的工作過程中應該具備的一些心理品質。現在很多高職院校的畢業生心理素質都不好，心理承受能力不強，有的學生是因為在自己高考的時候沒有發揮好，最終就只能就讀高職院校，所以在進入高職院校以后還是對于自己缺乏信心，沒有很強的進取心，還有就是缺乏堅強的意志力。還有些學生是不能很好地把握和控制自己的情緒，對于那些和學習相關的事情都不能表現出很濃的興趣，在生活中也會因為一些同學之間的小事而大發脾氣，使得矛盾進一步激發，從而對他人造成一定的傷害。
2.思想道德素質低下
現在很多高職院校的學生在思想道德素質這方面還不能令用人單位非常的滿意。作為一個現在新時代的大學生來說，思想應該是積極向上的，而且自己本身的道德標準應該是要符合本身的健康發展的，而且還應該符合社會的穩定發展。但是，現在的高職院校學生不僅缺乏最基本的誠信度，還對于教師缺少必要的尊重。很多高職院校的學生現在在課堂上經常睡覺、吃東西對教師沒有基本的尊重，有的學生甚至在學期完的時候還不知道自己的教師叫什么名字。還有就是高職院校的學生缺乏相應的信念和理想。很多高職院校的學生在學習的過程中，并沒有一個明確的目標，也沒有積極主動地去進行學習。還有的學生就是對于集體的觀念不是很強，缺少相應的社會責任感。
3.缺乏良好的職業意識
職業意識就是工作人員在具體的工作中，在環境和學習的影響下形成的一種和自己從事的職業相關的一些觀念和思想。很多高職院校的學生對自己未來的職業道路、目標和發展等都沒有仔細考慮過，很大一部分人是抱著無所謂的心態，認為只要有錢就可以了的，還有的學生則是不想做些比較基層的工作，有比較遠大的理想和抱負，但是并沒有在實際中表現出來，只是一些空想。
三、加強高職院校學生職業素質教育的措施
面對現在的發展形勢和社會對人才的要求，加強高職院校學生的職業素質教育成為現在高職院校發展過程中必須要去解決的一個問題，主要的措施可以有以下幾種。
1.對高職院校學生的相關職業興趣加強有意識的培養
在現在的.高職院校中，經過一段時間的教育管理之后就可以清楚地發現，很多學生在進校選擇專業的時候都是比較盲目的或者是一時的熱情導致的，所以就導致了這些學生對于自己所選的專業一點都不了解，這樣就會使得他們在學習中的熱情和積極性不能維持很久，就更不會對學習產生興趣從而來形成相應的職業興趣。而在一個人成功的過程中，職業興趣有著比較重要的促進作用，它可以讓一個人身體內的潛能被完全激發出來，讓這個人專心地做某一方面的事情，并且一直努力地做下去。所以，高職院校的學生在進行工作選擇的時候，一定要盡量選擇自己有興趣的工作，因為只有這樣才可以使自己的職業愿望得到一定的實現，從而來實現自己的職業理想。為了培養高職院校學生的這種職業興趣，除了一般的講座還有就是組織學生進行社會調查，看看哪種職業是比較有前途的之外，還可以讓學生積極地去參加一些社會實踐活動，這樣就可以親身去接觸到這個社會，讓自己親身去體驗這些工作中的成就感以及樂趣。
2.對高職院校的學生進行職業素質的全程化培訓和教育
在對高職院校的學生進行職業素質的全程化的培訓和教育的過程中，相關的培訓和教育部門應該要針對不同年級的不同情況來分階段地進行培訓和教育。那么，對于那些剛進大學校門的一年級學生，就可以相應地安排一些專業的認識、企業的參觀還有就是一些以我的理想等一些為主題的演講活動等教育方式來培養學生的相關職業興趣和讓他們明白自己上大學的真正目的，從而來培養學生規范的意識;而對于那些二年級的學生就可以進行一些相關行業的職業道德和職業探索的教育和培訓，通過各個社團積極地開展各種活動，來對學生的團隊合作、溝通還有就是一些吃苦耐勞的品質進行培養;而對于那些三年級的學生，因為他們即將要面對殘酷的就業問題，所以，要對他們進行一些比較有針對性的教育培訓，要提高他們的業務知識技能，還有就是對于他們的人際關系也要進行相應的拓展培訓，還應該有針對性地對他們講解一些國家在就業方面的政策和法律，對于一些求職的技巧也應該要進行相關的培訓和指導，做好充分的心理準備去面對求職和就業。
3.在課堂教學中，要從基礎知識方面進行職業素質的教育
高職院校的學生不管選擇的專業和以后的職業是什么，前提都是必須要打好基礎的知識。在社會經濟和科技快速發展的這個時代，職業結構和社會行業的調整和變化的速度相應也是很快的，高職院校的學生在以后的工作中也不可能就是一種，所以面對這些變化，學生就必須要掌握好基礎知識，這樣在以后的工作中才有后續發力的實力。課堂教學是學生學習基礎知識最主要的場所，教師也應該根據相應的教學目標，轉變之前的教學理念，從基礎知識的方面對學生進行職業素質教育。
4.加強實踐教學，在實踐中培養學生的職業素質
在高職院校的教學中，實踐教學占據了很大的教學課時，學校應該要加強和企業之間的合作，打破之前那種封閉式的教學方式，讓學生走出去，讓學生在社會實踐中提升自己的業務技術知識，同時還可以提高他們的職業素質。
5.充分發揮學生團體的作用，提升學生的綜合素質
在高職院校中，學生團體是一個培養學生綜合素質的重要機構，相關的部門領導應該大力支持和鼓勵學生團體的相關活動，使得學生的綜合素質能得到相應的提升。
通過對近幾年高校畢業生的一些調查和對比數據可以發現，在高職院校和本科院校之間，因為高職院校的畢業生更具備扎實的時間能力、務實的態度以及創新和發展的精神，所以高職院校的畢業生更受用人單位的青睞，現在高職院校的發展任務就是要培養學生的職業素質和道德，使學生具備良好的生存和發展的基本能力，從而適應現代用人企業對于人才的要求。
淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇2
一、當前高職院校學生職業素質教育的現狀
(一)學生對專業的認知比較模糊
筆者曾連續兩年對南京交通職業技術學院等3所院校的高職畢業生做過一項調查，在對“專業培養目標了解程度”的調查中發現:非常了解的學生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學生不了解;在對“專業核心課程了解程度”方面，非常了解的學生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見，學生在校三年中對自己所學專業的認知普遍比較模糊，難以激發起其對專業學習的興趣
(二)學生缺乏明確的職業理想
大學生只有明確了職業理想、職業目標，才會制定出科學合理的發展規劃。然而，相當多的學生在填報高考志愿時，并沒有考慮將來想從事什么職業，甚至有兩三成的學生到畢業時仍未形成比較明確的職業理想。很多畢業生在擇業時對有意向從事的工作的“工作內容”“工作環境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業所處地域、工資待遇等。有一部分畢業生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業。
(三)學生對職業自我了解不全面
部分學生對自我的評價過高，導致理想與現實的沖突以及擇業觀的模糊。另一方面是對自我個性特點、興趣愛好、能力傾向缺乏全面的認識。筆者對上述院校的部分二三年級的學生進行了“對職業自我的認識”的調查，其中:對“職業興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對“職業目標”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對自己的性格特征、職業興趣、職業目標都缺乏了解的學生，在職業選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹立起科學的擇業觀呢?
(四)學生對職業能力的養成認識不足
筆者在對上述院校學生的調查中還發現，在專業課程的學習上，有意識地培養自己的專業興趣的學生只占二成，從未考慮過培養自己的專業興趣的占到四成;在選擇輔修專業課程方面更多地表現出的是無目的性，絕大部分學生只是為了掙學分;經常參加科技創新活動的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來未參加過的占58.2%;經常參與社團和志愿服務活動的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來未參加過的占38.6%;在是否進行過有關職業調研方面，有過多次的占5.7%，偶爾進行的占38.6%，從未做過的占55.7%;在參與職業活動的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過的占47.1%，這導致很多學生走進職場后缺乏必要的職業情感認同、與人溝通協作的能力和務實創新的精神。
(五)學生對就業與擇業問題的考慮滯后
筆者在就業指導課上對畢業生的“就業與擇業準備”調查時發現，只有極少數的學生從入學時就開始考慮就業問題，近三成的學生從二年級才開始考慮就業問題，而高達65%的學生直到臨近畢業頂崗實習時才開始考慮。由此可見，絕大部分學生對就業與擇業問題的考慮明顯滯后，這也說明了近80%的學生在大學的前兩年內不會有意識地為自己的就業與擇業做相應的準備。因此，很多學生等到臨近畢業時，坐等校內外招聘會，滿世界投簡歷，對自己的就業與擇業問題沒有必要的心理準備，更談不上職業理想與職業目標。
(六)學校職業指導嚴重不足
目前，高職院校所提供的職業指導普遍存在缺乏職業能力測試和職業生涯規劃的問題，尤其缺乏引導學生進行實踐經驗和職業技能方面訓練的內容，忽視了職業指導的教育培養功能，難以滿足學生的實際需要。在指導形式上，知識傳授多，技能培養少;在指導信息上，就業信息多，職業信息少;在指導人員的構成上，校內教師多，社會專業人士少;指導內容相對陳舊，方法不夠靈活，職業心理測試與輔導及職業生涯系統規劃明顯不足，導致學生對即將從事的職業認知不足，也就不可能做好充分的職業準備，更談不上職業生涯的系統規劃與設計。
二、影響學生職業素質發展的原因分析
(一)高職教育自身缺陷不利于學生職業素質的培養
高職教育在過去的十幾年時間里，規模迅速擴張，但軟硬件建設還存在諸多問題，這就給推進職業素質教育帶來了很大的障礙。主要表現在:第一，學科性過強。從專業與課程設置、教學過程與形式、評價方式與運作機制，一直難以擺脫本科教育學科性強的烙印。第二，職業性較弱。理論教學與有限的校內實踐教學相結合仍是目前高職教育的普遍做法，實踐教學條件較差、師資力量薄弱，達不到預期的教學效果。第三，計劃性過強。超前性制定教學計劃，執行過程缺乏動態調整，教學過程的過于模式化，教材選用標準化，畢業環節的形式化等。第四，市場適應性較弱。盲目開設專業，導致了專業結構與市場需求的失衡，畢業生擇業觀念與經濟發展客觀需要的矛盾，職業技能水平無法滿足崗位需求的矛盾依然存在。
(二)辦學機制的局限性不利于學生職業素質的培養
政府調控缺失、辦學主體單一、產教融合功能低下是目前高職院校運行的普遍狀況，因而表現出培養模式單一、辦學機制僵化、缺乏應有活力的現狀。主要原因表現在:第一，教育行政主管部門和地方政府的調控缺位。高職教育實施工學結合、產教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開放辦學、社會化辦學的路子。主管部門、地方政府有義務按照市場規律界定高職院校以外的各類教育主體的職業教育功能、技術培訓功能、就業服務功能及利潤收益功能。還應為積極參與校企合作的優秀企業提供比較寬松的政策(辦學許可、收益分配、師資培訓及聘任等)支持。第二，人才培養模式單一。高等職業教育改革實踐說明，高素質技能型人才的培養離不開工學結合，只有堅定不移地走工學結合的道路才能實現高職教育自身的價值。第三，產教融合依然停留在表面。校企雙贏是實施產教融合的基本原則，然而在高職院校與企業的合作過程中，過分強調設備的無償援助與先進技術的引進，忽略了對企業文化、企業實境、高素質師資的培養，從而導致硬件過硬、軟件過軟的局面，無法達到職業熏陶、真境實做、真題實戰的應有效果。
(三)教育資源缺乏加大了職業素質教育難度
職業院校本身“雙師型”教師隊伍十分短缺，實訓條件(基地)不足，工學結合、理實一體的教材體系亟待完善，職業技術與職業技能考核相對應的考評體系有待健全與完善，高素質技能人才培養模式運行機制及管理制度仍需改善。另一方面，社會大量可利用的職業教育資源與環境由于政策層面的原因并未能被有效地開發和利用，特別是相當多的高新技術企業擁有先進的職業技能實訓條件、大批“雙師型”教師(高級技術人才)、優秀的現代企業文化等等，這一切社會可利用的.高等職業教育資源亟待合理配置與利用。
(四)專業教師在教育中的缺位影響了學生職業素質發展
專業教師對學生職業素質培養還停留在簡單傳授專業理論知識和技能方面。專業教師作為本專業的業內人士，其言傳身教具有很好的說服力和感染力，容易對學生產生潛移默化的影響。而且他們在自身專業領域內往往掌握著比較豐富的社會資源，如果能夠有效地利用這些社會資源幫助學生擇業、就業，那么在促進學生成才方面將會起到積極的作用。然而在現實中，這種較好的資源優勢沒有得到很好地運用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學的做法，完成教學任務則離開學校，平時學生也很難見到，缺乏應有的交流與引導。因此，學生除課堂中所獲得的知識與少有技能外，很難獲得更多有價值的就業信息、業界動態、技術前沿等關系職業養成的職業信息。
(五)學生自身的不足影響了職業素質教育的推進速度
當今接受高等教育的學生基本都是上世紀90年代出生的一代人，很多是獨生子女，在成長的過程中，受家庭、社會、文化等多方面因素的影響，他們的人生價值觀念與以往發生很大的變化。普遍存在的問題表現在:艱苦樸素作風淡化、政治意識淡漠、缺乏應有的使命感與責任感、缺少奮斗的激情、個人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質較低、心理脆弱、經不起挫折等等。這些問題的存在注定了在培養學生的敬業精神、責任意識、團隊合作精神等方面困難重重。
三、結語
當前，高職院校學生職業素質教育仍然是一項薄弱的工作。然而，職業素質教育又是一項長期的、復雜的系統工程，職業素質的養成絕非一朝一夕可以見效，需要長期地引導和培養，需要包括學校、教育行政主管部門、社會(企業)、教師、學生自身等多方共同努力，積極探索職業素質教育的有效途徑、構建科學的培養模式、營造創新的培養氛圍，才能更好地促進職業院校職業素質教育目標的實現。
作者:金立艷 王道峰 單位:南京交通職業技術學院
淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇3
高職體育教育是培養綜合素質人才的重要內容，當前社會上出現了學生就業和企業需求相脫節的現象，究其原因，是因為高職體育教育中沒有對學生的職業素質教育給予足夠的重視，僅僅掌握專業學科知識技術的學生無法滿足社會上對綜合人才的需求。因此，探究高職體育教育中學生職業素質的提高對培養高素質綜合人才具有十分重要的意義。
一、高職體育教育中學生職業素質教育的現狀
高職體育教育的內容除了要教會學生專業技術水平和職業素養以外，還要讓學生對相關的工作崗位有一定的認知和關注，職業素質是高職學生就業和發展的重要素質，也是社會對高職教育提出的重要要求。當前高職體育教育對學生職業素質的教育仍然存在很多問題，影響了學生的全面發展。產生這些問題的原因主要有以下幾個方面，首先，高職體育教師對學生職業素質教育不夠重視，體育教育的重點是專業理論知識和體能訓練，忽略或者是淡化了學生職業素質教育，職業素質教育流于形式，不論是教育管理還是教育監督的力度都不夠。其次，面對越來越困難的就業壓力，很多教師為了提高學生的就業，將學生的專業技能教學工作作為重點，在學生職業素質培養方面的教育目標和教育要求都有所降低。最后，高職體育教師的綜合素質能力有待提高，無法在教育活動中滲透職業素質教育，認為職業素質教育是思想品德教育的內容，這種錯誤的認識使得體育教育工作中職業素質教育工作難以落實。
二、高職體育教育中提高學生職業素質的策略和方法
�。ㄒ唬└呗汅w育教師應當積極轉變教學理念
當前社會發展對高職體育教育提出了更高的要求，高職體育教育要培養的是既能夠掌握扎實理論專業技術能力又能夠具有良好職業素質的人才。高職體育教師是體育教育活動的主體，在學生職業素質教育中起到十分重要的作用。因此，高職體育教師應當積極轉變教學理念，不斷提高學生職業素質教育。首先，高職體育教師要對職業素質教育有一個正確的認識和了解，要在相關方面做出積極努力，不斷豐富自身的職業經驗和素養，在對學生進行職業素質教育培訓的時候傳授更多的職業技能和經驗。其次，教師要將體育理論教學、體育技能訓練教學與體育職業素質教學進行有機的融合，要在教學活動中進行職業素質教育的滲透，讓學生認識到職業素質教育的重要性，為以后的就業奠定良好的基礎。另外，高職體育教師也要看到高職體育教學的特殊性，由于體育教育大部分是在戶外開展，并且教師與學生之間會進行密切的互動，教師要充分利用這個特殊性通過自身對學生的職業素質進行潛移默化的影響。
�。ǘ└淖兒蛣撔麦w育教學手段
目前很多高職院校的體育教育模式和方法仍然比較落后，沒有針對學生的`特點進行教學，不能滿足不同層次的學生在體育教學方面的他要求。為了提高高職體育教育中的職業素質，必須對傳統陳舊的教學手段進行改革和創新。首先，要對體育課堂教學模式進行創新，最主要的是要適當的增加學生課外訓練和鍛煉的環節，培養學生"終身體育"的理念，鼓勵學生積極參加課外實習和訓練，讓學生對職業環境進行提前感知，有針對性的開展學習。其次，由于不同的學生在性格、成長環境、學習能力水平等方面存在差距，因此在體育教學活動中要注重個性化教育，因材施教，不能一刀切，充分發揮學生的個性特點，這樣能夠對學生的職業素質進行有效地培養。教師要重視體育教學中的個性化，有針對性的開展教學活動，從整體上對學生的職業素質進行提高。
（三）調整職業素質教育在體育教學活動中的比重
根據當前社會上對學生職業素質的要求，高職體育教育應當適當的調整職業素質教育在體育教學活動中的比重。首先，體育教師要對體育理論教學內容進行有效的整合，對教材進行合理處理，簡單易懂的內容留給學生進行課前自學，在體育課堂教學活動中適當的增加職業素質教育的內容。其次，教師應當為學生創造接觸社會的機會，例如去各種大會中擔當志愿者、鼓勵學生參加各種體育比賽等等，讓學生能夠將理論知識與社會需求進行試探結合。另外，學校內部也可以根據自身情況開展各種體育活動，通過校內實訓對學生的職業素質進行培養。
（四）建設一支高水平教師隊伍
高職體育教師是提高學生職業素質教學的中堅力量，因此建立一支高水平的、綜合素質能力高的教師隊伍是提高學生職業素質教育的重要措施。首先，學校要加大對教師的培訓，讓教師充分認識到職業素質教育的重要性，清楚職業素質教育的內容。其次，教師要加強自身學習，積極參加各種社會活動，明確現代社會上對體育職業素質的要求，提高自身教學能力和水平，不斷提高學生職業素質。
結語
提高學生職業素質既是新課程改革對高職體育教育提出的重要要求，也是滿足社會對高素質綜合人才的重要內容。高職體育教師要重視學生的職業素質教育，積極轉變理念，創新教學方法，提高自身的綜合能力，加強和提高學生職業素質的培養，為學生未來的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇4
1、前言
近年來我國的高等教育得到了較大的發展，其中高職院校的主要目標是培養具備扎實理論知識與專業技能的人才，為我國的社會與經濟發展輸送更多高技能人才。現今我國的高等職業教育仍存在較多的不足，如學生的職業素質水平較低，難以滿足時代發展的要求等。為解決這一問題，教師應轉變傳統的教學觀念，重視對學生進行職業道德素質教育，培養更多職業素質高，符合社會發展需求的人才。
2、培養高職學生職業道德素質的重要性
近幾年高職院校的大規模招生，這從一定程度上加大了高職學生的就業壓力。同時由于我國的畢業生人數逐年增加，且社會對于人才的要求越來越高，高職院校的學生就業難度也隨之上升。在面對就業壓力的同時，高職院校大學生也面臨更多的機遇與挑戰。為了能夠使學生在嚴峻的就業環境中取勝，高職院校教師應強化對學生的職業素質教育。職業素質教育對于職業成功具有重要影響，其從一定程度上決定了人們在何種崗位上工作，對個人的職業發展也有重大意義。鑒于此，高職院校應重視培養學生的職業素養，使其成為具備高素質水平的社會人才。
3、高職學生職業道德素質的培養策略
3.1轉變教學理念，堅持以學生為本
高職院校教師應堅持以人為本的學生觀，充分認識學生的主體地位并予以尊重，使學生的潛能的充分發揮出來。通過一系列的措施激發學生的主體性，促進學生個性化發展。在進行職業素質教育的過程中，教師應與時俱進，及時更新自身的教學理念，與市場經濟和時代接軌，使學生的理論知識與專業技能滿足社會發展的要求。此外教師應注重從多角度進行創新，包括職業素質教育的內容、方法、管理與觀念等。通過積極打斷的創新與改革提升學生的職業道德素質。實施職業素質教育的過程中，教師應對學生的個性發展與人格自由予以充分的尊重，堅持以學生為本的教育理念，發掘學生的潛能，并通過創新素質教育，提升學生的創造能力。在培養手段上應重視學生主體性，使學生的積極性與實踐技能充分結合，使其實踐能力富有創造性，進而促進學生發展成為具備較高職業道德素質的技術人才。
3.2重視實踐教學活動
開展實踐課程教學能夠使學生收獲更多的專業技能，而培養學生職業道德素養的關鍵環節即為職業素質的培養過程。在實際的教學活動中，教師應先進行社會調查，對相關行業需求進行充分了解后，編寫出具有針對性的實習手冊，從而使學生掌握實踐課程的要求與規范。其次，高職院校應根據學生的專業特點，設計出滿足學生要求的實訓環境。最后，為了防止實踐課程形式化，教師應告知學生按照實習手冊上的要求開展各項操作，同時對學生進行相應的指導，以身作則，保持嚴謹認真的工作態度。從而潛移默化地使學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，形成良好的工作作風，進而提升實踐教學的效果。為提高實踐教學的效果，學�？梢匝埾嚓P的專家學者進行職業道德素質專題講座。學生在傾聽行業名人講述創業故事或從業經歷后，能夠更加充分地認識到遵守職業道德的重要性，并注重在今后的學習生活中加強職業道德素質建設，堅定職業道德信念。
3.3強化學生心理素質建設
近年來，大部分高等院校均開設了心理健康教育課程，由此可見心理素質對于學生的職業道德素質具有重要影響。而教師在對學生的心理素質進行培養的過程中應重視教學的目的性、組織性與計劃性。為實現這一要求教師首先要在日常的生活與教學中關注學生的心理狀況，給予學生更多的關注，與學生建立良好的關系。當發現學生有異常心理狀況時應及時對其進行心理疏導，防止學生因抑郁、焦慮等心理引發不良的后果。其次，學校應積極開展各類文娛活動，豐富學生的課余生活，改善校園的人文環境。使學生在參與各項活動的過程中形成健康的精神風貌，啟迪心智，陶冶情操，拓寬學生的思想境界。同時通過豐富的'文化活動有利于提升學生的人際溝通能力，使其具備健康的心理素質。
3.4創新職業道德素質教育方式
首先，應將案例教學應用到職業道德素質教育課程之中。多數情況下，職業道德教育課程難以激發學生的學習興趣，課堂教學效果不理想。為改變這一現狀，教師應運用案例教學法進行課堂教學。教學中所使用的案例應與社會相關熱點事件緊密相連，將新聞媒體的報道加以運用，并進行合理分析，使學生的知識面得到拓展。在教學的過程中，教師可進行針對性地分析與解答，指導學生明辨真假，使其職業判斷能力不斷提升。此外通過不同案例的比較分析能夠給予學生更多的啟發，從而產生深刻的教育意義，促使學生樹立正確的職業道德觀，進而提高其職業道德素質。其次，通過實訓課強化職業道德素質教育。實訓課程通過模擬市場環境的方式，使學生在更為真實的環境中完成職業任務，從而提升其辨別能力與職業道德水平，并使學生在今后的學習與工作中遵守法律法規以及行業的相關制度。此外在模擬市場環境的過程中，學生能夠更加充分地了解職業道德的相關要求，認識到遵守職業道德的必要性。再次，應用先進的教學方式提升學生的對職業道德課程的興趣度。在教育的過程中巧妙地使用多媒體技術進行授課，通過感官體驗，激發學生的學習熱情，使其進一步認識道德問題，并學會進行辨別。教師應指導學生感悟職業道德的作用，促使其樹立正確的職業道德觀。
4、結語
在如今競爭激烈的就業環境下，培養高職院校學生的職業道德素質有利于提高學生的就業素質與能力，使其獲得更加長遠的發展。同時，學生職業素養的提高也是學校人才培養質量的體現。學生職業道德素質水平對學生今后的發展具有重要意義，因此教師應重視對學生職業道德素質的培養，創新教學手段，轉變教學觀念，培養更多符合社會發展需要的高素質人才。
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淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇5
【論文關鍵詞】
職業能力；探討
【論文摘要】
圍繞實訓室在教學中的重要性，就如何發揮實訓室的潛在教育功能，在學生的職業能力素質培養上進行了探討。
一、高職院校實訓室的重要性
高職院校是培養高素質創新型、技能型人才的基地，實踐教學在整個高職教學中占主導地位。高等職業學校特別是工科院校在人才培養方面，除具有廣泛扎實的專業基礎知識，還要具備較強綜合能力(高素養、動手能力強，肯動腦，有團隊協作能力等的綜合)和創新意識，其中綜合能力培養主要來自實踐性教學環節。只有徹底破除實踐教學依附于理論教學的傳統教學模式，根據專業特點和職業能力的培養要求，制定出一系列較強針對性的實踐教學環節，才能滿足企業對人才的需要。
二、實訓室在學生職業能力素質培養中的功能定位
1.基本技能提升是實訓室基礎功能。以實訓室為陣地，讓學生獨立進行實訓的準備和操作，并進行講授練習，是提高學生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養的程序化和有效性，將實訓內容項目化，對每一個項目的技能培養要求、培訓時數、指導教師能力要求和人數配置、技能考核等標準，都做出明確的規定，并采取步進式考核方法，對學生完成實訓項目情況一環一環地進行考核，未達到上一個環節考核要求的學生不得進入下一個環節的實訓，有效地保證了實訓教學的.質量，對學生基本技能的提升有了必要的保證。通過實訓室針對實訓內容反復實踐和訓練，也可以自行設計、開發創新型的實訓項目或內容，在實踐中培養學生檢測、判斷和處理高新技術設備故障的技能。通過改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車檢測專業所需的實訓設備，將現在企業在用的設備或產品的相關培訓前移至實訓室，以直觀、系統的教學方法，不僅提高了學生對設備的實際操作技能以及對產品的了解，而且對學生鞏固理論知識和拓展視野，增強動手能力起到了很好的作用，同時緊跟社會與企業的發展現狀，具有很強的社會適應性，學生供不應求。強化基礎技能，學生參與教學設備的開發，以實驗室作為基礎平臺，學生參與開發了大量的教學設備用于實際教學，取得了較好效果。
2.團隊意識營造是實訓室的重要功能。
(1)在實訓中營造團隊合作氣氛，引導協作意識。我們將實訓任務分配給學生，整個實訓室資源充分的由學生調用，在這個小團隊中樹立合作的觀念，鼓勵他們彼此協作來發現問題、解決問題、分析問題，在實訓項目中潛移默化的影響學生，營造良好合作氛圍。通過了解學生的喜好，特長，關注點，將人與實訓任務一一相互匹配，讓大家能夠取長補短，使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問題時，團隊成員要坐在一起研究，各抒己見，探討問題的根源，并尋求解決辦法，逐漸形成了良好的團隊合作意識。
(2)在實訓中進行團隊合作訓練。首先是成立實訓小組，對實訓環節中出現的問題與疑問，看法不一定相同，通過溝通交流，找原因想辦法;其次是引導學生對出現的問題建立模型，對其產生原因、表象、分析過程、解決方案以及各環節潛在失效模式進行歸納，轉化為標準化的手冊，使一個問題成為一類問題，建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學生學習資料、傳閱并存檔，使得團隊的學習成果充分展示，也顯示了團隊協作的成功和重要性，使學生明白良好的團隊協作，是取得成功的最基本的保障。
(3)團隊的組建和管理是任何一門課程的教學內容的前提，和諧進取的團隊是促進學生學習興趣的重要條件，才能有和諧有效的課堂教學氛圍，通過這種教學方法的訓練，學生上崗后普遍受到用人單位的好評。
3.依托實訓室，深化素質教育。
(1)培養創新精神，提升創新能力。培養學生富有創新精神，具備多崗位適應能力，實訓室的實踐環節并非僅僅是使學生獲得感性認識和基本的操作技能和經驗技術，更為深刻的內涵是通過實踐環節，使學生具有創造性解決實際問題的能力，即創新能力，這是職業能力中最重要部分。
(2)培養學生全面發展。實訓教學是體現出認知、分析、邏輯和分析的理性方面，人文教育更多是體現情感、意志、直覺及綜合的非理性方面，只有將二者有機地結合在一起，缺一不可，充分發揮實訓教學在人文教育中的主要載體作用，培養學生良好的個人品質，注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀來考慮，才能最終使學生得到全面發展，才能去適應各種競爭和挑戰。
(3)以實驗室的規章制度與工礦企業的規章制度接軌，既突出人性化的管理，也有鐵一樣的紀律保證，在實訓過程中規范了學生行為，端正了學生態度，摒棄了常見的不良習慣，學生個人素質得到明顯提升。
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淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇6
【論文關鍵詞】
高職高專學生；職業素質；職業生涯；職業興趣
【論文摘要】
素質教育在當今社會職業素質中具有重要的培養意義。職業素質培養則是整個職業穩定發展和忠誠度的核心。為了提高高職高專學生職業生涯發展的效率和效益，高校和社會都要為職業生涯發展創設優越的條件和環境。職業素質是職業成功的重要條件，也影響了高職高專學生所獲得的職業崗位，影響個人職業生涯的發展。高職高專的大學生能否在社會中生存，畢業前的就業指導和就業管理非常重要，在校時應當及時有效的加強職業素質的培養，使高職高專的學生能在社會立足，逐漸成為優秀的大學畢業生，為他們的職業生涯打下堅實的基礎。
能否符合職業生涯的發展是高職高專學生就業能力的體現。當今社會，大學生在就業市場上不僅面臨就業困難，另一方面用人單位也很難招到符合崗位要求的人選，所以對高職高專學生的就業率造成一定的影響。因為用人單位的需求與大學生職業素質不相符合。要解決這類矛盾，并達到用人單位的需求，增強大學生的就業成功率;因此，職業素質的培養起到關鍵性的作用。
社會經濟的高速發展，直接影響職業素質在用人單位招聘標準中的地位。將高職高專學生的職業對象、性格、事業、行業和職業崗位相融合，讓學生想做、可以做、能做、做得好，在這種意識基礎上，對高職高專的職業素質培養具有十分重要的意義，也是高職高專學生所期望所擁戴的，同時還可以達到事半功倍的效果。在校階段是學生職業生涯形成的重要階段，學生自己在職業生涯中起關鍵性作用。所以高校教育、就業管理以及就業指導，是學生職業素質形成的轉折點，培養成效直接影響大學生就業的成功率。
一、高職高專學生職業素質培養的重要性
職業的素質的含義是指從業人士在心理和生理條件基礎上，通過職業培訓、教育培訓、職業實踐、自身學習等有效途徑發展起來的，在職業生涯中起關鍵性作用。
通過社會學習和實踐培養職業素質，主要體現在：決定職場競爭成敗的關鍵，是穩定事業、能否成功的.前提;是人生的轉折點;也是用人單位選人的標準。在校期間，學生已屬于半個社會人士，因為學生在進入大學校園那時起心理上就已經萌發了如何從事職業的意向，并在內心深處勾畫了自己的未來。但是，這種意向一般僅限于對專業知識的認知，在素質培養上還沒有建立起來，并且沒有培養職業素質的目標。這主要是因為：在于對就業信息的了解不夠，很多大學多只是掌握老師在課堂上所講解的知識，甚至有的學生到了畢業的時候才會主動(被動)的去接觸與就業有關的信息，致使同學們錯過了最好培養職業素質的時間。
近幾年國家招生的政策顯示，本科高校招生人數比列開始下降，高職高專學校招收規模開始擴大。國家教育部在一定的程度上對本科人數進行了限制，增加了高職高專的學生人數。大學生畢業需要就業人數日漸居多，用人單位對人才的要求標準也越來越高，這就在一定程度上提升了高職高專大學生就業的難度。高職高專大學生要在就業中立足，學校職業素質培養是關鍵。職業素質的培養意義體現在：它是求職成功的關鍵條件;決定大學生獲得職業崗位;更影響職業的穩定發展。所以高職高專大學生必須要具有高質量的職業素質，促使自己成為優秀的大學畢業生，為自己以后的職業生涯打下堅定的基礎。
二、高職高專學生職業素質培養的具體內容
高職高專學生職業素質培養需要從六個方面進行：
(一)道德素質
道德素質的培養關鍵從自身出發，增強道德認知、道德意志、道德情感、道德修養、道德行為、以及遵循組織紀律意識等內容，這里所講的就是職業道德。
(二)能力素質
能力素質在職業生涯中影響發展的高度，一般能力是指智力方面，而智力屬于人的基本能力，包括了思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力四個方面。特殊能力一般是在后天逐漸培養和實踐展現出來的，包括管理能力、組織能力、語言能力、領導能力等等。
(三)專業素質
大學生在校期間都有自己喜愛的專業基礎知識，更有突出的專業技能。在激勵的社會競爭中，專業技能的掌握是職業生涯的重要因素之一。專業素質的培養包括專業理論、專業技能、專業知識等等。
(四)社交素質
現在很多大學生熱衷于創業，在奮斗過程中，“人脈“的打造是創業的基礎，也是今后事業成功的保障。大學生應該與優秀的人多接觸、多交流，通過他們學到更多的社會經驗和社會交際能力，促使自己進步。“有壓力才會有動力”就是講的這個道理。社交素質體現在社交能力、語言表達、社會適應這三個方面。
(五)學習創新素質
“活到老，學到老”是每一位成功人士所具備的基本態度，而創新的能力、創新靈感來源于不斷的學習和積累中。如今社會科技高速發展，若要緊跟時代的步伐，就必須保持時刻學習的態度。學習創新素質包括學習態度、信息掌握、創新意識、創新精神以及創新能力增強。
(六)身體健康素質
職業生涯的開始是大學面對人生的重大轉折點，是步入社會、適應社會的重要階段。身體健康素質體現在兩個方面：心理健康和身體健康。俗話說“身體才是革命的本錢”，我們體會到身體的健康對剛步入職場的大學來說是非常的重要。以前的創業者大多不顧及自己的身體，這是很愚蠢的做法。身體健康在發展的每一個階段都很重要，要時時刻刻以身體健康為重要目標。大學生就業心理特征主要表現為：知識程度高社會能力低;情緒波動大控制能力低;自我意識高社交能力低，因此，及時做好大學生的心理輔導，這是增強大學生心理素質的關鍵。灌輸和諧思想，培養和諧的心態，大學生是社會成員的重要組成部分，具有強烈的合群心理要求，人際交往的過程促使大學生在心理上具有強烈的歸屬感和安全感，對形成健康的身體素質具有很大的幫助。
三、高職高專學生職業培養的方法和有效途徑
教育程度、實踐經驗、社會因素、知識因素、社會能力、計劃能力、組織能力、人際關系能力、領導能力、工作經歷以及自身的一些情況等，都是影響高職高專學生的職業素質培養的重要因素。
(一)培養職業理想從日常學習生活中積累
在日常的學習和生活中人的素質得到展現和流露，個人素質的真實寫照就是習慣。所以，在培養職業素質應該從日常生活的點滴細節做起，細節決定成敗。 "
(二)在專業學習和實習的過程中培養職業興趣
職業素質的鍛煉平臺，主要是為大學生提供專業素質和其他素質的實踐機會。大學生應該把握機會、不要膽怯、不要害羞、不怕丟面子，慢慢做到膽大心細。
(三)通過社會時間體驗和改進價值觀
大學生可以利用好業余時間去實踐，不管是不是從事與專業有關的工作，這些都是培養職業素質的很好機會。只要心理保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會從每次工作中體驗工作的樂趣、挖掘自己的潛力、培養自己的職業素質。同時，在實踐中不斷加強職業素質的理念、改進之前的不足、逐步培養自己、增強自己，促使自己的職業素質不斷升華。
(四)建立健全穩定的就業教育體系
大學就業教育應該納入高校人才培養的重點工作中，是高等教育人才培養的重要內容。高校應該建立健全的就業體系，成為教學計劃的重要部分，與整個教學過程相結合。就業教育體系包括了職業的內容，學生自我認知和自我分析的過程，職業生涯的計劃和設計，就業能力的培養和訓練，高職高專的大學生就業教育階段分為職業了解期、職業發展期、職業實踐完善期。
1.職業了解期
主要內容包括自我認知和職業了解。自我認知是自我客觀的分析，全面了解和認知自己，包括性格、興趣、愛好、心理素質等等。職業認知是指職業分類、職業特點、職業需求等知識內容，根據自身的興趣和性格來規劃自己喜歡的職業，逐步掌握目前就業信息和嘗試分析未來就業趨勢。
2.職業發展期
在職業生涯規劃教師的引導下，將職業學習、興趣和職業崗位相結合。根據學生綜合條件做出職業選擇，確定其職業類型和發展路線，然后開展針對性的職業實踐教育，讓學生積極參與自己職業有關的社會活動，考取與職業目標相關的職業證書。全面加強職業能力的培養，主要針對專業技能和專業知識，設計職業生涯;同時進行就業能力的教育培訓，提高學生的情商教育和培養。
3.職業實踐完善期
開展學生就業能力的培訓，使其樹立正確的職業觀念，實現角色的轉換。根據學生的職業能力與職業的要求來實施職業生涯規劃教育;進行就業心理教育，讓學生在步入社會之前打好心理基礎，學會心理調適法，能正取的面對社會沖突和內心挫折，提高就業心理素質。
(五)根據市場需求做好專業建設
專業建設是當今教育的熱門話題，也是教育工作的重點和難點。目前高職高專學生面臨就業主要存在的問題是學習和工作之間缺乏連接，在目前供大于求的就業市場環境中，以市場需求為導向的專業建設顯得非常重要，所以要盡快改變高職高專的教育現狀。高職高專專業建設主要存在問題：學習內容缺失;關鍵能力的培養;完整行動模式環節缺乏。要提高學習與工作實踐相結合，增強學生的職業能力。
四、社會方面
社會方面完善就業體制主要包括：完善人事和戶籍管理、完善社會服務體系、完善社會保障體系和完善就業法律的體系。國家為了促進高職高專學生求職者就業，需要完善就業培訓、招聘信息、人才市場的規劃管理和扶持政策等等。在保障社會體系方面，逐漸完善社會保障制度的法律法規，促進人才流動和社會保障穩定同步進行。完善就業法律體系，根據法律背景、社會經濟發展、社會經濟體制的改革方面，在保障就業市場的健康和穩定，制定就業維護權和人才流動的法律法規，真正做到維護求職者和用人單位的合法權益。
人類文化不斷進步，社會在高速發展，社會影響大學生職業素質的主要因素也會不斷的發生變化，也影響了大學對自身的職業生涯的規劃。高職高專的大學生在職業素質培養方面應該做到不斷的進步。加強自信心的培養、提高政治素質的修養、就業觀念的培養、心理素質的培養，來促進高職高專大學生職業生涯。
淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇7
摘要：
本文從分析高職院校學生職業化發展與創業素質培養的內涵和現狀入手，提出加強學生創業素質培養的必要性，并針對高職院校教育教學規律和人才培養特點，進行相關的要素分析，探討創業素質培養體系的構建策略。
關鍵詞：
高職；職業化發展；創業素質培養
1、創業素質培養與學生職業化發展關系探討
高等職業教育的一切活動都是針對特定的職業崗位(群)而進行的，具有很強的職業針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業化發展正是通過高等職業教育實施人才培養活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業意識、職業知識、職業能力和職業道德所構成的職業素質，并符合職業標準和規范，獲得職業資格的過程，核心是職業素養的養成和強化。創業素質作為職業素質的重要方面，是學生職業化發展教育的關注重點。有效強化創業素質培養會提升學生職業化發展水平，學生的職業化發展程度和實效性可以在創業素質培養環節中得到體現，從而為學生走上創業之路奠定基礎。
2、基于職業化發展要求的創業素質培養內涵與現狀分析
創業素質是受環境和教育的影響形成和發展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩固地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的職業化素質中有待開發的創業基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創業基本素質。創業素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發展性素質�；A性素質包括文化基礎知識、認知策略、態度；發展性素質包括專業知識和技能、創業意識、創業能力、創業精神、創新精神。
創業素質培養是創業教育的基礎，創業教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創業能力，要求把創業素質培養提高到與職業性教育同等的.地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創業教學基金，廣泛實施創業教育。歐美各國主要大學在創業素質的培養教育方面起步也較早，倡導創業管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續出現了大規模的創業大賽，高校也陸續開設了創業相關課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創業教育的內容和創業實踐環節，但是絕大多數高校對此并沒有表現出特別關注。即使將創業教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創業教育的廣度、深度不夠。就創業教育的重要方面學生創業素質的培養而言，尚未形成系統性體系。
3、實施創業素質培養是高職院校人才培養關鍵
�。�1）從世界經濟發展趨勢和我國社會經濟的環境看，創業時代已經到來。新經濟環境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業教育肩負“培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創業之路，是時代對高等職業教育的必然要求。
（2）創業教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創業者來支撐。創業素質的培養要以人才培養的立意，去開發學生的創業潛能。這些創業者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。
�。�3）創業素質培養會增強學生職業化發展內驅力。創業素質能力作為大學生 “第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創業知識和技能，并且要求加強創業素質培養及創業個性品質和創業精神的培養。因此，開展創業教育，培養良好的創業素質，也是大學生自我發展、實現自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學生創業素質能力的培養，無論從時代發展看，還是從經濟發展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業化發展必須研究的課題。
4、高職院校學生創業素質培養的路徑和要求
盡管人們對于創業是否可以培養的問題已形成一致意見，但對創業應提供什么樣的課程和培養方法問題尚存在分歧。早期創業素質培養內容是圍繞創業、商業計劃撰寫，其理論依據是創業成功是人格特質的成功；構建新的創業素質培養體系應遵循學生職業化發展規律，以創業行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業經驗，建立創業領域特有的體系及創業素質培養模式或方法。
4.1 高職院校學生創業素質培養要素分析
創業素質培養，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力�？梢哉f，創業素質培養的過程是一個系統的素質教育的過程，它包括創業思想的確立、創業氛圍的形成、創業技能的培養和創業認證。按照基礎性素質和發展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創業素質培養的基本組成和結構性特點。
高職學生創業素質培養體系的要素可以描述為，培養學生艱苦創業、勇于開拓、不斷創新的創業精神及創業理想；培養大學生良好的創業心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養學生的經營管理能力、組織管理能力、創業的社會交往能力、創業的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創新能力。創業素質是基礎性和先決性的因素，歸納創業素質的范圍至少包含以下幾個方面：創業動機、創業意識、創業精神、創業品質、創業能力、創業心理、創業知識等等。
4.2 高職院校學生創業素質培養基本策略
創業素質的培養機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創業教育，培養學生自謀職業、創業致富的能力和本領；二是通過創業教育，培養學生從事創業實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創業教育，培養學生成為具有開創的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創業素質。
根據創業素質培養的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創業素質培養的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創業素質培養體系的基本框架和模型體系。一是創業基本素質框架，主要從創業意識、創業心理品質、創業能力和創業社會知識結構方面的構建；二是創業素質培養基本模型，主要從創業素質培養目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創業實踐活動模型，注重創業實踐活動的系統化、職業化和強化實踐驅動性等方面；四是創業素質培養評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
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淺談高職院校學生職業素質教育論文 篇8
【論文關鍵詞】
高職院校；學生；職業素質；教師
【論文摘要】
職業素質教育是高等職業教育的重要組成部分，高職教師是學生職業素質培養的主體。本文在對高職院校開展職業素質培養的必要性分析的基礎上，結合高職院校教師在學生職業素質培養中的作用分析，論述了如何提高教師的職業素質，建設職業化的師資隊伍，從而促進高職學生職業素質的完善和提升。
職業素質是指從業人員具有的與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力。職業素質要素除了包括職業崗位直接要求的專業知識和實踐能力，還應包括職業理想，職業道德，職業所在行業的行業眼光、知覺能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業智能和創新潛能等。面對日益激烈的人才競爭、日益嚴峻的就業形勢，高職院校在重視學生的專業知識和技能培養的基礎上，應更加重視學生職業素質的養成教育，這是提高學生的就業能力和可持續發展能力的決定性因素。
�。薄⒏呗氃盒ｉ_展職業素質培養的必要性
高職院校對學生開展職業素質培養不僅是高職院校學生培養的重要內涵，也是高職院校提升辦學質量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發揮高職教育作用、促進學生自身發展的內在要求。
1.1高職教育的培養目標決定。高等職業教育的培養目標是具有較高技術理論水平和較強開發能力，能夠學習和運用高新技術知識，創造性地解決生產經營與管理中的實際問題，能熟練掌握某一特定職業技術，具有良好職業素質的高級應用型技術人才和管理人才。這一培養目標決定了高職院校的教學目標應定位于職業技能的培養，以學生的職業發展為核心，培養學生基本的職業素質和能力，使其成為新世紀我國經濟、社會發展的重要生力軍。
1.2高職院校發展的需要。高職院校學生職業素質培養是高等職業教育屬性的必然要求，也是高職院校自身發展的需要。現代生產的發展，要求高職院校培養一種新型勞動者，以適應社會發展的需要。他們應該具有較強的勝任力、適應性和應變能力以及團隊合作能力、創造性地解決問題的能力等等。只有這樣，高職院校才有可能生存、持續發展下去。否則培養的學生職業素質不高，不能適應社會發展，就業率低，則會嚴重影響學校聲譽，那么學校的發展必定會受到影響。
1.3高職學生自身發展的需要。高職院校學生職業素質培養是高職學生適應崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學生錯位就業和發展的內在需求。高職學生職業素質最能反映和體現高職教育所培養的學生內在的特征，也是區別于其他高等教育所培養人才的.重要特質。只有通過加強學生職業素質的教育和培養，提升學生職業素質水平，才能實現高職院校畢業生與其他大學畢業生在就業中的錯位競爭，也才能滿足高職院校學生自我實現和自我發展的內在要求。
�。�、高職院校教師在學生職業素質培養中的作用
高職院校教師在學生職業素質培養中具有重要的作用。教師是學生的合作者、引導者和參考者，主導整個職業素質教育的方向。
2.1引導學生樹立職業道德意識。高職院校教師要引導學生樹立職業道德意識，注重培養學生的品德操守與行業道德規范的對接。學生職業道德教育和培養，要溶入到職業所要求的道德操守中。一方面應高度重視思想政治理論教育、職業道德知識教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，這正是形成良好職業道德的基礎；另一方面應在專業教學、校園文化建設和行業實習實踐等方面融入行業特色職業道德教育，通過直接的或間接的、講授式或滲透式教育，幫助學生成長為一名有較高職業道德修養的高級應用型人才。同時以紀律意識教育為核心，嚴格紀律約束，根據職業道德規范培養學生自我教育、自我管理、自我完善的自強、自立意識。 2.2指導學生夯實職業能力。隨著我國高等教育步入“大眾化”階段，高職生的就業競爭越來越激烈，能力成為謀職必備的重要條件，高職生比普通大學生的優勢在于高職生具備適應某一職業崗位的職業能力。加強職業能力的培養是高等職業教育立足社會發展的關鍵，通過職業能力的培養，使學生明確崗位的技能要求，提高學生技能的同時使學生對職業形成感性認識。職業能力中的基礎是崗位技能，它是直接影響學生能否順利頂崗、勝任崗位資格的基本素質要求；對崗位技能的舉一反三、學習創新等應用發展能力反過來又提升了崗位技能的水平，形成基本職業能力，這也是學生從業后企業進一步要求的，在職業活動中起支配和主導作用，具有普遍適用性和可轉移性；隨著學生向崗位的深度、廣度發展，企業要求其有更強的適應社會職業轉換、推動企業發展的綜合能力要求，這也是企業所期待職業人具有可持續性發展的職業核心能力。
2.3幫助學生融入職業文化。不同的企業在生產經營實踐中會逐步形成各具特色的企業文化，該文化又被企業的職業人在生產經營活動中不斷演化，有些被職業人內化為職業文化。高職院校在培養不同行業的職業人時，應將各行業特有的企業文化作為學生的職業素質內涵之一。這就要求教師在開展學校教育的過程中將校園文化和企業文化適度融合、有機培育，使高職畢業生走上崗位時自覺地認同所在企業的價值理念，模范地遵守其規章制度，快速融入到所在企業的文化環境中。
�。�、加強高職院校職業化師資隊伍建設
教師是學生職業素質培養的主體，他們對職業素質教育的態度及實施能力，直接決定職業素質教育的實施效果。提高教師的職業素質，建設高素質、高水平的職業化師資隊伍，是全面推進高職學生職業素質教育的基本保證。
3.1多渠道多方法，提高教師職業素質。按照高職院校教學的要求，積極創造有利的條件，采取各種有力措施，應用各種有效方法提升教師職業素質。一是，以高職高專教師“雙師素質”培訓基地為平臺，有計劃地選派中青年教師參加培訓，提高專業教師專業實踐能力，加速高職院校雙師素質教師隊伍建設步伐。二是，選派學科帶頭人、骨干教師到發達國家和地區進修學習，提高教學水平和職業技能，將先進的教學方法和教育理念帶回學校。三是，定期安排中青年專業教師到生產、建設、管理、服務第一線頂崗鍛煉，使教師了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充講解生產中的新技術、新工藝，并要求獲得相關的中級及以上專業資格證書。同時還可以就教學過程中遇到的一些問題，與企業有豐富實踐經驗的工程技術人員探討，從而提高推廣和應用新技術的能力。四是，在專業實踐中運用“產學研”結合跟蹤高新技術，以科研促教學及雙師素質的培養。
3.2創新學校機制，激勵優化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓工作進行精心設計、科學安排，同時創新學校機制，讓優秀教師“脫穎而出”，從而提高全校教師的職業素質。一是，安排專業教師承擔實踐教學任務，指導課程設計、畢業設計，在建設專業實驗室、教學工廠過程中提高教師的專業實踐能力和技術開發能力，貫徹以老帶新的組合方式，培養教師的實踐能力和組織能力。二是，定期開展以教學研究和改革為主要內容的校本培訓。根據本校本專業的實際需要，制定雙師素質教師培訓計劃，定期聘請有關專家對教師進行專業技能和實際操作方面的培訓，以提高教師的業務水平和操作能力，在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動，讓其掌握教學、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是，鼓勵教師參加相關的職業資格考試。制定相關政策，鼓勵部分教師取得某些相應等級的職業技術資格證書。
3.3聘用企業或科研單位優秀人才，充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設，對于發展高等職業教育已經不再是一項權宜之計，而是一項改變學校教師結構、適應人才培養和專業變化的需要，加強學校與企業、科研單位聯系必須長期堅持的任務。高職院校可以通過制定優惠政策，在企業、科研單位和其它院校聘用生產、建設、管理、服務等方面有高超技術應用能力的人員，作為高職院校的兼職教師，并與其簽訂聘用合同，鼓勵兼職教師的積極性，在教學中不僅指導學生，而且大幅度的推進兼職教師指導學院教師的實踐操作能力，從而促進本校專任教師雙師素質的培養。
總之，高職院校學生職業素質的培養是一個系統工程，還要做好其他方面的工作：一是改革高等職業教育的課程設置，借鑒發達國家高職課程設置開放性的先進經驗，做到職教界和企業界密切結合，聽取企業界對課程設計的意見，合理定位課程目標，適時修訂課程，更新課程內容，保證高職課程設置和教學內容能及時反映科技成果在生產經營中的應用，并保證學生對工作崗位的“零距離”適應。二是，強化高等職業院校職業實踐活動。教師在傳授專業理論知識的同時，給學生提供各種機會參與職業實踐活動，通過抓好各專業課的課程設計和畢業設計、組織學生參加專業技能大賽或設計大賽、開展第二課堂以及做好畢業生的實習等方式提高學生的職業能力。三是，搞好高等職業院校的實訓基地建設，為學生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。
參考文獻
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