對中職學校職業指導工作的幾點思考
論文關鍵詞:中職學�！÷殬I
論文摘要:“以服務為宗旨，以就業為導向”是的方針，職業指導是溝通學校與、職業準備與未來就業的橋梁。“出口暢，進口才能旺”，職業指導工作的有序、有效開展，對畢業生就業及職業生涯發展具有不可低估的作用。因此，應針對當前的經濟環境，結合中職學校職業指導工作的經驗，從性職業指導、學校職業指導的組織機構等方面探討在中職學校開展職業指導工作的有效途徑。
美國雷曼兄弟宣布破產后，席卷全球的國際危機拉開了序幕。廣東省教育廳調研顯示，2009年的畢業生就業不確定因素在增加，用人單位招聘存在很大的變數，有的用人單位取消了到校園招聘的計劃，有的企業接收應屆畢業生數量減少。部分受上升、利潤減少因素影響的中小企業，甚至出現裁員現象。在中職學校，就業率是衡量學校辦學質量的指標，也是學校賴以生存與發展的保證。職業指導工作對促進就業有著極其重要的作用，但職業指導并不是單純的就業指導，而是包含著就業指導，是引導學生自覺地提高自身全面素質的重要途徑，這一點往往在職業指導工作中被忽略。筆者擬分析中職學校職業指導工作中存在的問題，并對此提出自己的思考。
正確認識當前經濟環境，了解人才需求
正確了解社會對人才需求的形勢，了解社會人才需求的變化規律和行情，弄清所需人才的種類、數量和質量，對于畢業生選擇職業十分重要。一般而言，人才需求是有計劃、均衡增加的，但在特定的時期，由于經濟建設發展或國家重點建設項目轉移等原因，人才需求狀況會發生較大變化。
國際金融危機使我國大量的出口企業倒閉，失業數量劇增，國內企業也人滿為患，大學畢業生、中職學校畢業生人數年年攀升，使得就業壓力更加巨大。一份行業就業崗位數的曲線變化圖顯示:金融、、地產、外貿行業極端寒冷;汽車、航空、廣告等行業遭遇寒流;軟件、互聯網、通訊、能源等行業增速放緩;硬件、等行業沒有下降趨勢;零售、批發等行業發展良好。
因此，中職畢業生要正確認識形勢，清醒認識自己，準確定位，不應一味追求大城市、大企業，找到適合自己的職位才是最重要的。
中職學校職業指導存在的問題
中職學校的畢業生作為新成長勞動力，對他們進行職業指導的內容不能僅局限于暫時的就業問題上，更重要的是幫助他們解決未來的職業發展問題，即對中職生的職業指導除了要幫助他們盡快完成初次就業的過渡之外，還要幫助他們設計腳踏實地的今天和更加美好的職業未來。中職學校在開展職業指導工作的過程中存在以下問題。
預防性的職業指導開展不全面學校的職業指導是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中職學校中卻多數是“臨時抱佛腳”。職業指導課多以純課堂教育的方式開展，與當今社會經濟發展脫節，內容乏味，任課教師缺乏實踐經驗;在畢業生前草草進行的就業前輔導，內容大多是與面試有關的內容，課時安排少。因此，開展具有針對性、系統性的職業指導活動非常必要。
學校職業指導的性實施不到位學校職業指導沒能體現全員參與，職業指導工作平臺不完善。完善的學校職業指導工作平臺應由校領導班子、中層教學人員、就業指導教師、班主任、學生代表共同組成，然而在職業學校中普遍存在著職業指導工作只由少數幾位教師負責，其他教師甚少參與其中的現象。在當前經濟環境下，學校的職業指導更要體現全員參與—教師、學生、家長及社會均應參與其中，發揮各自的作用。
將職業指導等同于就業指導，只在乎就業率，不考慮就業穩定中職學校的職業指導常被單純地認為就是就業指導。實際上，職業學校的職業指導應包含就業指導，但不是單純的就業指導。職業指導是為者就業、就業穩定、職業發展，為用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程�！堵殬I教育法》明確規定:“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想教育和職業教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”職業指導與就業指導雖然只有一字之差，內涵卻有極大的差別。職業學校的職業指導應以“全面提高受教育者的素質’，為目標，引導學生珍惜在校學習的機會，得到全面發展，為學生今后一生不斷面臨的就業竟爭奠定基礎。
中職生的就業是關系到中職學校生存與發展的大問題，這已經成為中職學校教育工作者的共識，但在中職學校普遍存在不同程度卵教育方法不當問題。如在就業安置工作中存在降低畢業生要求的問題，無論學生是否畢業，無論專業是否對口，無論學生是否能勝任工作，只要用人單位招聘，學生本人表示愿意(往往帶有很大的盲目性)，就準予畢業，準予推薦，準予就業。學校變成一個不規范的市場，無論“產品”是否合格，只要“顧客”愿意就向外“銷售”。這樣的畢業生的學習成績和工作能力可想而知，其經常處于害怕失去工作的危機感當中也就是必然結果了。
對中職學校職業指導工作的若干思考
職業指導對促進就業的作用主要以就業服務為載體，職業指導加強了學校教育與社會需求的聯系。社會發展的后備力量主要來自學校，各行各業的人才都是由學校輸送的，職業指導是學校與社會之間的一個紐帶，將二者緊密聯系起來。職業指導教育可以使學生了解社會，主動適應社會需要，提高自身素質.通過職業指導.學�？梢粤私馍鐣䦟Y源的需求按照
社會需要調整專業設置，培養社會需要的專業人才，增強學校教育對社會需求的針對性。
(一)積極開展預防性的職業指導，有針對性地改進職業指導課程的教育教學方法
據，在國際危機的下，中職生畢業時的擇業信心較好(見圖1)，認為畢業時能找到滿意工作的人數達64%(“很有信心”的占27% ;“較有信心”的占37% )，對找到滿意工作缺乏信心的只占5%。在校生(新生、生)的擇業信心相對于畢業生而言要強一些。
可見，盡管目前中職生的就業實行雙向選擇，機關事業單位在大力精簡機構，國有企業下崗職工不斷增多，高校不斷擴招，就亞形勢非常嚴峻，但大多數中職生能正確看待就業形勢，轉變就業觀念，對找到滿意的工作較有信心。究其原因，與現時廣州市的中職生就業形勢仍較為樂觀有關。據新華社報道:“在廣州，現在有技術的非高學歷者職業更好找，工資也并不低于高學歷者。由此，廣州人開始理性看待學歷問題，改變過去盲目追求子女高學歷的風氣。”“初中畢業當年考了中專、技校的同學，盡管當時覺得面上無光，但如今不少人有了理想的職業，成了某一技術行業的尖子，收人也還不低;而后來考上高中又上了大學的同學有的還在為職業奔波，看前景收人也不一定高過中職生。”
學生具有較好的擇業信心，無疑是對中職學校職業工作的肯定。但在當前環境下，能否保持這樣的就業勢頭呢?筆者認為，當務之急還是要做好職業指導工作，調整學生的就業心態，積極做好性職業指導。
所謂預防性職業指導，是指按照服務對象的不同，針對其問題的性質和難度，采取提前介人的策略，開展的具有針對性、系統性的職業指導活動。
積極開展預防性職業指導，有利于變被動為主動，有效地促進就業。預防性職業指導首先體現在“三級預防”的思想上。一級預防，主要針對問題未暴露期，目的是采取各種積極措施，清除和控制在實現就業和穩定就業過程中將遇到的各種障礙因素。例如，一些中職畢業生在找工作的時候由于不知如何進行個人形象設計而遭受失敗;一些人由于不了解職業崗位情況而選錯了行當;一些人因為對就業形勢缺乏了解，堅持一步到位的就業決策而遭致挫折等，都屬于一級預防范疇。二級預防，也稱為問題前期預防，即在就業前期采取早期發現問題、早期確定問題、早期解決間題的“三早”預防措施，以防止問題惡化。例如，一些女生在選擇專業的時候由于缺乏指導，沒有很好地論證專業選擇與日后就業的關系，結果導致找不到工作，如果一人校就著手解決這個問題，自然要比等到畢業時再解決容易得多。三級預防，也可稱為問題預防，主要是對特殊間題群體實施包括職業指導在內的系統干預。例如，對殘疾學生就業前需要提前做好思想下作，為其尋找合適的崗位，提供政策等方面的支持，重點解決其就業問題。
(二)切實建立和健全學校職業指導的組織機構，實現真正意義上的全員參與
在職業學校中，要實現真正意義上的全員化職業指導，應當重點解決兩個問題:一是全員包括哪些人;二是工作平臺或工作網絡，即通過怎樣的系統使工作落實下去。
對于第一個問題，筆者認為，在中職學校開展職業指導，除了動員教師、學生之外，還要動員家長和各界積極參與，四者共同參與即為全員參與。教師參與主要體現在:能夠接受職業指導的理念，了解職業指導的功能和作用;能夠認真貫徹學校職業指導工作的部署和方案;能夠在教學環節中滲透職業指導，主動將自己的工作與就業緊密聯系;能夠主動學習提高，創造性地開展職業指導工作。學生參與主要體現在:能夠接受職業指導的理念.了解職業指導對自己今后職業生涯發展的作用，具有主動參與意識;能夠積極投人到職業指導教學訓練中，不斷地提出反饋;能夠積極主動地進行體驗和實踐。家長參與主要體現在:能夠接受職業指導的理念，了解學校開展職業指導的意義和作用，具有主動配合意識;能夠支持、敦促學生投入到職業指導訓練中;能夠為學校和學生提供具有建設性的建議;能夠為學生職業生涯發展提供幫助。社會參與主要體現在:聯結就業服務機構和各類職業介紹機構，爭取資源和崗位信息的最大開放性;聯結企業，爭取企業提高認識，進行自我調整改進;聯結各類職業培訓機構，爭取人力資源得到更加實際的開發;進行社會化的宣傳和推動，爭取社會的認知和認同;加強學校網點建設，爭取更大程度上的社會認知;引進和整合其他各種資源，爭取為學校就業工作服務。
對于第二個問題，一般應按照從上至下的原則，分級建立工作系統。即一級為領導班子，二級為中層教學人員，三級為職業指導教師，四級為班主任，五級為學生代表。學校職業指導工作平臺的建立，可以保障工作目標的貫徹，保障工作過程的控制。
只有切實建立和健全學校的職業指導組織機構，建立一支具有高素質的職業指導教師隊伍，設立專門機構，加強職業指導人員的培訓，才能實現真正意義上的全員參與。
(三)從學生實際出發，做好職業指導工作，使學生能正確評價自己
日益激烈的競爭迫使中職生改變了以往畢業前夕才考慮就業去向的習慣，提前考慮和準備就業已是中職生中的新氣象。我國中職生的社會化程度一般而言比外國要低，他們缺乏生活閱歷，尤其缺乏社會職業信息，對各行各業更缺乏感性認識。如何有計劃地、具體地、科學地指導中職生選擇好專業，是社會、家長及學生關注的重要問題，同時也是使有限的教育資源投人收到更好的社會經濟效益的重要問題。國內研究顯示，有相當數量在校生的專業選擇仍然是父母“包辦替代”。據調查，中職生在選擇職業時，有40%的人偏向于聽取父母及親戚的意見，隨著年齡和經驗的增長，有22%的中職生逐漸由自己做主選擇職業(見圖2)。這說明中職生進人學校前對職業的了解只有模糊的認識，尚未形成職業概念。在選擇職業時，無論哪個年級的學生首先要參考父母及親戚的意見，服從父母的安排。隨著年齡的增長，他們的擇業自主意識逐漸增強，越來越多的學生傾向于自己做主，同時，學校教師對學生的指引也具有舉足輕重的作用。
因此，盡早使學生找準位置，正確評價自己，有效地使專業選擇與學生自身的職業興趣實現合理匹配，制定符合學生自身職業需要的職業生涯規劃，設計出“理想職業圖案”，顯得極其重要。
對中職生的職業價值觀教育不能僅限于畢業實習階段，要堅持日常教育與集中教育相結合，一年級應運用報告會、講座、座談會、廣播、、板報等形式，對學生進行國情教育、艱苦奮斗教育、愛國主義教育、專業定向和成才教育。特別是要挖掘以往畢業生中的先進典型進行宣傳教育，發揮榜樣的示范作用。二年級則可以進行集中教育，通過開展“就業與成才”的教育，引導和幫助學生克服不良心態，選擇正確的人生發展方向，實現自己的人生價值。
職業指導是使學生了解職業、準備職業、選擇職業、適應職業以及轉換職業的一門科學。中職生從邁進職業學校大門的第一天起，就要為完成學業，走向社會，在未來的職業大舞臺上實現理想、創造人生價值做好準備。職業具有專業性、多樣性、技術性、時代性、社會性等特點，在當前的經濟環境下，加強對學生的職業指導是中等職業學校辦學過程中面臨的重要課題，是不容回避的任務與職責。
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