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激發(fā)學(xué)生興趣提高寫作能力教育論文
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但同時(shí)又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：平時(shí)小學(xué)生在講一個(gè)故事、一件事情時(shí)滔滔不絕，生趣盎然，可一上起習(xí)作課，個(gè)個(gè)卻口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。為什么在他們的腦海里浮現(xiàn)的不是藍(lán)天、綠樹，不是同學(xué)間的嬉戲笑語、師長們的由衷關(guān)懷，而是干巴巴的記敘文六要素，是某某范文的句子？好的習(xí)作寫不出，教師的評價(jià)自然不高，學(xué)生便得不到成功的體驗(yàn)。所以經(jīng)常聽到學(xué)生們喊“習(xí)作難”，久而久之便形成一種對習(xí)作畏懼厭煩的心理，甚至是排斥的消極情緒。教師在課堂上無論怎樣引導(dǎo)，就是看不到學(xué)生們生動(dòng)真實(shí)地表達(dá)自己的真實(shí)情感的好文章，更談不上提高習(xí)作水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量了。究其原因，主要是學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中我們不斷地實(shí)踐、探索，將學(xué)生的生活引入習(xí)作教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累生活材料，解決學(xué)生無話可寫的難題
在閱讀教學(xué)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與習(xí)作聯(lián)系起來。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)之前布置習(xí)作訓(xùn)練要求，有意識(shí)地向?qū)W生滲透習(xí)作知識(shí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，不斷地拓展延伸，以激發(fā)學(xué)生積累相關(guān)生活素材的愿望。生活素材積累得多了，學(xué)生對生活的印象就得到了強(qiáng)化，就解決了“巧婦難為無米之炊”的困難。
二、課堂巧用游戲，激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找寫作素材
古人云：“童子之情，樂于嬉戲。”愛好玩耍是小學(xué)生的天性。要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就必須順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)。新課標(biāo)也提出“變學(xué)生模式化習(xí)作為個(gè)性化習(xí)作”的指導(dǎo)思想和基本思想。習(xí)作本身就是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性和個(gè)性化的活動(dòng)，全班學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是多樣的內(nèi)容與形式，體現(xiàn)出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平。這就是說，習(xí)作要回歸兒童，以童心寫童真，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受社會(huì)。
三、為學(xué)生創(chuàng)造適合的社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材
新課標(biāo)要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”。葉圣陶老先生也說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！苯處熤挥邪褜W(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，做到平時(shí)積蓄充實(shí)，習(xí)作時(shí)就不會(huì)感到難了。為了適應(yīng)這一點(diǎn),我們嘗試從習(xí)作教學(xué)的需要出發(fā)，有意識(shí)地組織活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累習(xí)作材料而進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；觀察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性等。這些都是學(xué)生汲取的一手材料。學(xué)生有了這些感性積累，我們再引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�，去體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣。
由于我們在平時(shí)教育教學(xué)中采用了多種形式的積累方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，提供了充分的習(xí)作機(jī)會(huì)，并進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，使他們由開始的“恐怖習(xí)作”，逐步過渡到“喜歡習(xí)作”。興趣的產(chǎn)生，帶來了習(xí)作水平的不斷提高。學(xué)生開始有了自己的創(chuàng)作，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。今后我們將繼續(xù)努力，爭取再上新臺(tái)階！
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