小學德育論文（精選8篇）
導語：德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，小編收集了小學德育論文，歡迎閱讀。
小學德育論文 篇1
摘要：
小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。小學教師的品德修養尤為重要，小學教師應從“斜事做起，牢記學校無大事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模的教誨。小學教師的師德應有以下幾方面的師德意識和修養。
關鍵詞：
芻議；小學教師；職業道德。
一、熱愛學生是師德的靈魂由于小學生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。高爾基說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子�！苯逃灿趷�，愛心是打開小學生心扉，開啟小學生道德和智慧，塑造小學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實面前，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。愛學生就不會發生體罰和變相體罰學生的事情。
二、理解是熱愛學生的基礎理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。
三、尊重學生是成為優秀教師的前提小學生是公民，他們有一定合法權益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值，也就是承認學生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。
四、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現黑格爾說“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成為楷模。
一是儀表示范，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的.儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。
二是語言示范，臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子，教師應時時要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助于提高自我教育的能力，教師堅韌的意志，有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。
四是行為示范，教師的行為應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。
五是人格示范，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照我校的教師行為準則的要求。凡是要求學生做到的，教師必須做到；凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不失言。小學教師的事業就如同泰戈爾說的“：花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的�！�
小學教師就應像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點點滴滴中體現教師的高尚師德，促進學生的發展成長。
小學德育論文 篇2
關鍵詞：
教師學生愛呵護甘于寂寞默默奉獻
我出身于教師之家，幼承父訓，立志當一名優秀的人民教師。經過十二年寒窗苦讀，我終于實現了理想，走上三尺講臺，成了一名小學教師。
蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護�！边@種呵護就是愛。
在平時的工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是我們教師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優良傳統�？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值�？梢姡處煂W生的愛就像學生心目中至高無上的母愛，這不是血緣關系，親情關系，而是教師職業的特有的道德準則，也就是說，我是一個教師，就必須真心誠意地關愛我的學生，應該像母親愛自己的孩子那樣無私的關愛自己的學生。愛生這是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達不到預期的目標。
一、熱情地面對全體學生
愛是人的一種基本需要�！坝H其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。我們只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。從教多年，我最深的感悟是，除了有高尚的師德，一名好老師還必須有一顆金子般的愛心，只有真誠的愛，才能觸動學生的心弦。教育是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程。教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當教師給學生以真誠的愛，學生才會向你敞開內心世界，我們才能"對癥下藥"，收到良好的德育效果。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不做作業而大動肝火；曾為學生放棄學習而心焦如焚；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸淚下。我猶豫過，動搖過，有時候問自己，和其他工作的同學比起來，自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當喉嚨發炎出不了聲時看到學生們關切的目光，聽到他們親切的問候時；當經過自己和同學們的努力班級取得成績時，一種感動和自豪油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了對工作的熱情，又充滿了對事業的執著。
我們不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩重的、學習好的學生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調皮的'、有不良行為習慣的和家庭貧寒的學生；教師不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。我班有個學生，媽媽跑了，從小跟奶奶長大。做事邋遢，學習不積極，我了解到她的家庭現狀后，就把我女兒的衣服送給她穿，給她買文具，教給她怎樣洗衣服。在我的默默的關心下，她有了明顯的進步：衣著整潔了，笑臉干凈了，成績也有了很大的進步，最令人欣慰的是她養成了做事積極的好習慣。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。
二、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會。
三、要甘于寂寞，默默奉獻
做教師這行，清貧且辛苦，尤其是心累。有時候也很煩躁，很不想做了。但一看到學生們那一雙雙求知的眼睛，想到他們取得進步開心的笑容，以及和我在一起時的歡聲笑語，我心中的煩惱就消失的一干而凈了。于是我又開始日夜兼程，無怨無悔。
無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，走向那燈火闌珊處。我自與那清風白云作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。教師，這個神圣的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。多少個寧靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輳有時，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍；有時，為了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；有時，為了想個好游戲，我反復琢磨，細細推敲；有時，為了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息天加班加點直到雄雞報曉；有時，為了孩子的學習，我放棄休息時間，利用晚上周末去家訪。
我們總會向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有向往有行動有堅持，方會使剎那變成永恒，使夢想變成現實。昨夜微霜初渡河，今晨秋風凋青發。每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰，我告誡自己只要大膽去做，生命便會實實在在，只要放手去干，事業便會充滿陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。
小學德育論文 篇3
摘要：新課程標準對于小學德育教育提出了明確要求,而社會對于人才的發展需求也要求學校必須注意德育教育工作。小學階段是德育教育工作開展的初級階段,德育的實效性對學生未來的發展有重要的作用。
隨著素質教育的提出和付諸施行，關于學生的綜合素質和思想道德的培育曾經越來越遭到廣闊教育同仁的注重，新教改更是把進步學生的綜合素質和思想道德放在當代教育的首要位置。小學教學作為我國教學方案的初始階段，其對學生早期潛認識的培育至關重要。在德育教學方面更是如此。在教學過程中我們不能講求“畢其功于一役”，更應該強調對學生德育方面的潛移默化的培育，所以我們應該抓住小學生在心理和生理上的特性展開教學工作�！扒Ю镏惺加谧阆隆保鳛樾W德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，調整本人的教學辦法，把培育學生的德育素質作為首要的教學目的，實在地做到進步學生的綜合素質。筆者分離本人在教學中的實踐經歷，談談對小學教學中學生德育教育的一些戰略。
一、肯定目的，進行德育教育
小學生普通很喜歡集體活動，教師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要由于個人緣由損傷集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。在活動中我們能夠經過各種行為標準的競賽、一次又一次以班級為單位展開的活動中，如學校展開的拔河競賽，讓學生逐漸培育起了集體榮譽感，曉得個人要為班級爭光，而班級取得的榮譽也是個人自我榮譽的表現，讓他們能努力在為班級的榮譽而標準本人的行為活動。這種集體榮譽感是樹立在學校實在可行的.德育活動中的，能夠從身邊的小事做起，經過日常行為標準教育，將與小學生年齡特性相順應的德育標準放入其中，理論證明，將德育的請求化為一條條班級的詳細的斗爭目的，能夠鼓勵全班學生向著目的奮進，使每一個學生都感到本人是和集體同呼吸、共甘苦的，經過集體的力氣培育起學生的集體榮譽感，使學生遭到德育教育，這無疑是一個卓有成效的辦法。
二、強抓常規，施行德育教育
學校生活，請求孩子們樹立嚴厲的集體和時間觀念，恪守學校紀律。小學的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經過重復鍛煉，也不一定做到。因而從開學起，教員要對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、答復問題、尊崇師長、團結同窗等等，都做了明白的請求，然后，進行重復鍛煉，對做得好的同窗給予褒揚，并讓他示范給大家看。有的同窗做錯了，就讓他們重做一次，兩次......誨人不倦，屢次重復，直到做好為止，不能由于錯了一次而批判，應真誠地鼓舞他們樹立自信心去做好。
三、課堂教學，進行德育教育
課堂是我們教員對學生教育的主戰場。對教材內容進行引申，讓學生大膽發表本人的見地，經過大家的討論，把課文通知我們的內容歸結出來，學生經過本人的討論能夠很容易控制應有的德育道理。從中學生能夠養成認真細致的優秀習。各學科都可發掘愛國主義教育要素。小學生在道德學問的了解上是從比擬淺薄的、外表的了解逐漸過渡到比擬準確的、實質的了解。低年級小學生的了解常常是淺薄的、外表的，詳細性很大，概括程度很差。在課堂教學中，有的課文還要聯絡生活實踐進行行為指導，引導學生理論。這樣既明理，又導行，才干使學生既曉得為什么去做，還曉得怎樣去做。要讓學生分離本身進行比擬，確立明白的導行目的，構建課堂多維交往構造，采用小組討論等方式，就能夠滿足低年級小學生交流的愿望，經過學生的自我教育、學生之間的互相教育從而產生德育效能。教員能夠在設置道德情境的前提下，讓學生經過縱向比擬：看本人能否比以行進步，或者橫向比擬：看別的做得好的小朋友是怎樣做的，本人是不是和他人做得一樣好，在比擬中，逐漸進步學生的道德認識。
四、褒揚為主，強化德育教育
愛聽褒揚是兒童心理特性，褒揚運用得恰當，學生的積極要素就會像原子裂變一樣發作連鎖反響。例如：上課了，大局部同窗在喧嚷，沒有做好上課準備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點名批判，他人常常同病相憐;假使從亂糟糟中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同窗進行褒揚，其他學生便會仿效，次序井然。人都有自尊心，褒揚有批判的作用，是不傷害學生自尊心的批判。我常用褒揚某個學生道德質量、思想行為上的積極要素去影響和克制后進學生中存在的消極要素，寓批判于褒揚之中。這樣有利于學生之間相互學習，到達揚長避短的目的。
五、以身作則，樹立德育典范
小學生模擬性很強，教員一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴厲請求本人，處處以身作則，做學生的表率。凡請求學生做到的事，我首先做到。如請求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌言語;請求學生要保護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、增強家庭德育教育
能夠展開家長學校活動，以活動為紐帶，構成家校德育合力。學校樹立教員家訪制、家校定期對話制、教員家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，普遍展開家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教領會，做到了活動內容豐厚多彩。經過召開家長會、家長代表座談會，樹立家庭教育聯絡卡等家�！半p邊”活動，拉近了家校間隔，親密了家校關系，構成了德育合力。以家長學校為依托，進步家長綜合素質。
總之，“德育是做人的基本”。要進步德育的實效性必需樹立新觀念，必需從學生身邊的小事抓起，必需面向全體，必需抓德育活動，必需立足課堂，必需鍥而不舍，確保德育內容的落實。只要這樣，才干最大限度地進步德育工作的實效性。
小學德育論文 篇4
一、新時期融洽師生關系，帶動學生熱情
小學生心中對教師有很強的依賴心理，喜歡模仿教師的動作。教師應適應新時期的工作需要，為學生樹立良好的品德榜樣，用自己的熱情感染學生，促使學生以更好的狀態參與到課堂的學習當中。首先，教師要對自己教學的課堂進行研究，發掘課本中趣味性的知識，關注每一名學生的學習狀態，加強和學生之間的溝通，了解學生內心的變化，及時地幫助學生消除學習中遇到的問題及消極的'心理影響，為學生的學習表明方向，帶動他們的發展進程。其次，教師在對學生進行教學的時候，要采用和藹的態度讓學生處于精神放松的狀態，當學生回答問題出現失誤的時候，引導學生發現正確的思維方式，提升學生的學習能力，樹立自信。另外，教師要在課下的時間和學生在一起，了解他們遇到的生活中的問題，從學生的角度看待事情，發掘學生做錯事情的本質，以此為出發點加速學生生活中的發展進程，讓學生以愉悅的心情面對學習和生活，為他們樹立積極的人生觀、價值觀奠定基礎。
二、利用教學資源，提升德育效率
學校是教書育人的場所，新時期小學教學的都是基礎知識，教師要從課堂教學入手，讓學生對課堂教學有一個全面的認知，促使其以更好的狀態參與到今后的學習當中，取得更多的收獲。首先，教師要利用學科教學滲透德育，創新小學生德育的方式方法，陶冶學生情操，提高學生心理素質。其次，教師要在德育中融入信息技術的資源，讓網絡中的實例教育學生，提升小學生德育的有效性。利用創新的教育方式，引導學生對生活中的現象有一個理性的認知，培養他們辨別是非的能力，幫助學生更好地抵制遇到的不良現象，獲得更好的成長空間。
總之，教師利用和藹的教學態度拉近師生之間的關系，用自己的教學態度點燃學生的學習熱情，利用多樣化的教學方式營造課堂的教學氛圍，為學生創造優質的教學環境，促使學生更好地面對學習和生活中遇到的實際問題，樹立積極的人生觀、價值觀。
小學德育論文 篇5
小學教育作為國民教育的基石，要為社會發展培養全面發展的合格人才。不僅要培養小學生牢固的基礎知識，更要教育小學生形成良好的道德素養。小學生的感恩意識是其道德素養的重要組成部分，直接關系到他們今后對待生活和工作以及對待社會的態度，影響其人生觀和價值觀。然而，長期以來，由于多種原因，小學生感恩的缺失成為小學生思想道德建設的新問題。因此，拓寬感恩教育途徑，推進和加強小學感恩教育，刻不容緩！
本人從事小學德育工作十余年，覺得加強小學感恩教育，主要可以從以下幾方面推進：
一、課堂教學中重視感恩教育
課堂教學是學校教育的主要途徑，也是小學感恩教育的主要渠道之一。小學應通過各種方式加強感恩教育的課堂教學，以傳授理性的感恩知識為基礎，提高學生的感恩認知能力，培養學生的感恩情感。
二、積極創設校園感恩文化
在進行傳統文化教育的.基礎上，可以積極創設獨特的校園感恩文化，營造濃厚的感恩教育氛圍。一是可以設立校園“感恩節”。二是開展系統地感恩教育活動，營造濃厚的感恩教育氛圍。如開展以“感恩、自強、奮進、成才”、“感恩老師”、“感恩父母�！�、“感恩幫助過我的人”等系列主題活動，讓學生時時感受到感恩文化的熏陶，感受到自己的責任，使學生們認識到，除了要感恩父母，還要感恩母校、老師和同學，感恩社會和國家。
三、拓展校園網絡渠道
建立感恩教育的網絡平臺，通過網絡與小學生進行平等的、雙向互動的、真誠坦率的溝通顯得尤為重要；加之網絡教育教育形式多樣，教育方法靈活，寓教于樂，更能吸引廣小學生，產生良好的效果。
四、在管理和服務中進行感恩教育
在管理和服務中進行感恩教育是指寓小學感恩教育內容于學生管理和學生服務活動之中并與管理手段、服務活動相配合，運用感恩教育方法，更加緊密的貼近學生的生活實際和思想實際開展小學德育。
小學德育論文 篇6
孔子名言說道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，最可貴的是身體力行。兒童、少年學生，除了向書本上學習之外，主要是向教師學習。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。正所謂身教重于言教。一個好教師應十分重視言傳外的身教，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。自古以來，人們所以尊師，根本原因在于人們認識到教師職業的重大歷史作用。教師是人類生產知識和社會知識的傳授者，是繼承和發揚人類文化遺產的橋梁。正如俄國教育家烏申斯基說的，教師是克服人類無知和惡習的最活躍、最積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者。他感到自己是過去和未來之間的一個活的環節他的事業，從表面上來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業。確實，教師這一職業，在社會生活中占有重要的地位。人類知識的延續，社會文明的傳播，都和教師的辛勤勞動分不開。
為人師表，這是教師的本色。我國古代早有師表的提法。師表就是表率、榜樣的意思。為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率。以身作則，為人師表是樹立威信的基礎威信就是指威望和信譽。教師的威信是教育學生和搞好教學的不可缺少的條件，它是我們能否完成教育教學任務的'重要因素。教師需要在學生中享有崇高的威信才能達到教育的最佳效果。領導需要在師生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被師生認可，才能最大限度地提高工作效能。領導的威信是建立和諧教育氛圍的關鍵所在，是實現學校、教師和學生可持續發展的基礎。自古以來的教育家和優秀教師，在教育事業上取得成就，得到學生的尊敬和愛戴，就在于他們在學生中有很高的威信。中國古代的荀子就十分注意樹立教師的道德威信。他說：尊嚴而憚，可以為師，只有具有尊嚴和威信的人才能為師。世紀初德國的教育家赫爾巴特在他的《普通教育學》中強調：樹立不容爭議的教師威信是絕對必要的。前蘇聯偉大的教育家克魯普斯卡婭說得好：對學生來說，教師的思想與他的個人品質是分不開的。
一個受學生愛戴的教師所說的話，比一個與他們格格不入的且受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的，從后者口中說出的即使是最高尚的思想也會變成可憎恨的東西。的確是這樣，有威信的教師教的課，學生容易接受，教學效果就好；有威信的領導說的話，師生容易接受，教育效果就好。這是我們每一位在教育教學實踐中都能親身體會和認識到的。樹立威信是十分重要的。但威信的樹立，不能靠威嚇、粗暴的手段來實現，只能靠高尚的道德品質和精湛的業務能力，才能贏得師生的信任。著名科學家愛因斯坦說：教師使用的強制手段要盡可有地少，學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。我們要贏得師生的愛戴和尊敬，除了具有淵博的知識和高尚的品德外，還要給他們以真誠的愛護和尊重。沒有真誠的愛，就沒有成功的教育。渴望等到老師的愛護和關心是學生的普遍心理要求，渴望等到領導的認可和尊重是每一個員工的普遍心理要求。我們只有認識并做到這一點，才能引起師生對我們的尊敬和愛戴。常言道：親其師，信其道。只要學生感受到教師對他的諄諄教導是愛護他、關心他，就會自然產生對教師尊敬的心情，從崇敬教師到接受教師的一一教導。教師的職責是教書育人。教師講授科學文化知識的同時，更要注意用教師的示范和榜樣去影響學生。做為一名教師更要注意用自己的示范和榜樣去影響學生。
教師能否做到教書育人，是衡量教師道德水準高低的重要標志。教書育人是開發學生智力、塑造學生美好心靈的教學活動。教師在教書育人中要從德、智、體、美、勞等各方面關心學生、教育學生，提高學生能力，讓他們掌握人類創造的文化知識；同時，還幫助學生學會生存、學會思維、學會交往，使學生初步形成堅毅勇敢的心理品質，良好的人際關系，初步具有辨證思維能力，初步形成既能全面客觀認識社會現象，又能正確認識評價自己與他人的能力。教師要學生做到的，首先自己要做到；
以身作則就是要用自己的實際行動去影響別人。俗話說，說千言道萬語，不如做個好榜樣。因為，學生正處于長身體、長知識的時期，他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不很強，需要教師正面引導和教育，同時，更希望在自己崇敬的老師身上看到應該做、學到如何做的問題。為此，教師在學生面前，必須以身示范，言行一致。如果，教師在課堂上講助人為樂，自己卻自私自利；在課堂上講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗暴懲罰學生；在課堂上講遵守紀律，自己卻自由散漫，不遵守法紀教師講一套大道理，自己又做一套，言行不一，不能以身作則，學生就會把課堂上講的道理、傳授的知識，打上問號，化為烏有，這是我們最不愿意看到的現象。總之我們作為學生知識的啟蒙者，行為道德的示范者，成人成才的引導者，我們要努力學習，掌握豐富的知識，用教師職業道德規范約束自己，培養自己的高尚人格和道德情操，以身作則，為人師表，使自己真正成為一個學生尊重的教師。
小學德育論文 篇7
一、通過抓突出主題的養成教育，沒有削弱學校的德育，反而使小學德育的針對性、實效性增強
德育需要培養生成的要素可以說都是非智力因素。“非智力因素的諸基本因素分別獨立地發揮作用”，“某一基本因素有突出發展，就可以在智慧活動中取得非凡的成功。”“智力因素的水平不厭其高，非智力因素的水平則應適當(非智力因素的)水平過高或者太低均不能取得最佳效果�！�(沈德立，教育科學出版社:《非智力因素與人才培養》第8頁、10頁)我校抓住“秩序、禮貌、友愛、上進”這一組教育主題，以突出“主題性的養成教育”來統攝學校的德育工作，教師感到工作實在，落到實處，教育的憑借恰當，措施具體易操作，教育效果好，學校風氣近幾年來一直保持在良好狀態;學生在教師的指導下，突出“秩序、禮貌、友愛、上進”意識和習慣的養成，學習生活井然有序，學習熱情高漲，積極向上參與各種活動，學習成績名列會師鎮小學前列，受到家長和社會的好評。
二、充分證實了當前小學德育教育的主題應是“秩序、禮貌、友愛、上進”
我們重點進行了以“秩序、禮貌、友愛、上進”為主題的養成教育研究，能否體現小學養成教育的充分性和全面性，這是研究課題必須回答的問題。從理論方面，小學養成教育的憑借和依據是《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，而“秩序、禮貌、友愛、上進”這一組主題就是通過對《中小學生守則》《小學生日常行為規范》進行分析、研究提煉出來的。更為關鍵的是，通過實踐研究，證明了突出“秩序、禮貌、友愛、上進”為主題的養成教育帶給學校的是良好的秩序，學生文明習慣的養成，班風校風的進一步良性發展，學生積極上進，努力爭先。良好的育人環境在主題性的養成教育中得到張揚，師生的進取心理在主題性的養成教育中得到更好的激勵，學生自我管理、自我約束的意識在主題性的養成教育中得到增強。通過反復的良性的重復強化，在學生的頭腦中印刻下“秩序、禮貌、友愛、上進”這一組詞語符號，學生成年后，這些詞語符號一定會在他個人人生的各種十字路口和關鍵階段，起到良好的“提醒、警示、強化”作用，為學生個人在人生中不斷成長進步發揮良好的自我督促、激勵作用。我們認為，從積淀學生人格核心的'要素來看，“秩序、禮貌、友愛、上進”，這些主題都是兒童人格核心中需要積累的因素，是必不可少的。這些要素能夠在日常教育活動中自然地培養習得，日積月累，終成品質。這五種品質雖然相互聯系，但每一個品質所反映的內容畢竟不同，不能相互覆蓋和相互代替。在教育過程中不提倡對幾種品質同步進行齊頭培養，分步推進是必要的;如果條件不允許，在一定的時期內只能進行一種品質的養成訓練，教師也必須具有訓練其他品質的意念，從而使教育游刃有余，生動而具有后續性，實在中蘊藏著前瞻性，單進中體現出整體性，取得最佳的教育效果。
三、構建出適合我校特點的“主題性”養成教育內容體系
我們把小學“秩序”教育分解為三大塊:即學習上講秩序、活動中講秩序、生活上講秩序。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在“秩序”的統攝下，為突出“秩序”服務的。學校將這些要求通過不同的方式向學生宣講、展示，讓學生熟悉它、理解它，在學校生活中踐履它，長期規范，經年積累，學生的秩序意識逐漸形成，秩序習慣逐步養成，為良好校風的形成、保持、發展提供了有力的保證。在“秩序”教育的基礎上，我們研究探索出《禮貌教育內容體系》《友愛教育內容體系》《上進教育內容體系》，并分步實施驗證它們的操作性、實用性，通過教育實際的摸索，完成了我校主題性養成教育內容體系框架，為今后更好地開展養成教育提供了憑借。
四、克服了德育中的空洞做法
德育的倒置現象即通常所說的“小學進行共產主義教育、中學進行集體主義教育、大學來抓學生行為習慣的培養”，這是德育空洞做法的直接后果。德育特別是小學德育，主要是為培養學生良好的個性品質打基礎，也就是我們所提出的為學生的人格形成積淀良性要素�？梢欢螘r期中，為了突出德育的所謂方向性功能，在小學德育中高唱口號，用不切實際的空洞口號來作為具體的教育要求，用遠大的方向性要求來作為操作性目標，師生無法把握，只有緊跟唱口號，呈現出一派虛假的德育繁榮�！翱毡丶�，假襯空，虛假教育出歪風”，不切實際的空洞教育只能培養強化人們的兩面性個性，陽奉陰違，投機取巧，作風漂浮，好高騖遠，最后給個人和社會造成損害。我們從最基本的、最實在的“秩序、禮貌、友愛、上進”著手，以它們為主題開展德育工作，強化“秩序、禮貌、友愛、上進”意識，培養學生的良好習慣，教導學生要做一個“守序、懂禮、協作、上進”的人。如果現在在校園中遵守學校生活秩序，長大成人后進入社會生活，就會自覺地遵守社會秩序。我們堅信，一個“守序”的人，決不可能走向社會的反面;相反，一個不切實際的人，很有可能成為危害社會的人�？梢�，克服空洞教育是多么重要。
小學德育論文 篇8
一、摸清情況，分析原因
首先要了解學生過去學習情況，包括學習習慣、紀律情況，有無偏科現象等。其次，摸清學生人際交往的情況，了解家長的職業、文化、經濟及對子女的期望水平等。然后，了解學生人際交往的情況。因其對學生思想品德形成起著至關重要的作用。最后，要了解學生的興趣愛好，正當有益的興趣愛好對培養學生多方面素質起重要作用，只要摸清了這些情況，才能對癥下藥，采取相應轉化的措施。
二、把握契機、樹立信心
高明的教師必須端正對后進生的認識，分析其個體差異，發掘其閃光點，激發他們轉化的內部動因。滿足其渴望尊重的心理需要，因為后進生落后的原因中最關鍵的一點是在他們教學的道路上極少獲得成功的喜悅。一次次的挫折使他們失去了進取的決心和能力。所以在后進生的轉變過程中，為他們架起一座成功的橋梁是十分必要的。
我班學生楊光，學習成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，但乒乓求打的很好。一次，學校組織乒乓球賽，我給他報了名并動員他參賽，結果取得了全校第一名的好成績，我又趁熱動員他參加市里舉行的乒乓球比賽，結果取得了單打第二的好成績。借這個形勢我召開班會，表揚他為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學也向他祝賀。從此，他的思想發生了很大變化，積極參加學校班組組織的各項活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯提高。
三、動之以情、曉之以理
蘇霍姆林斯基感嘆：“從我手中經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點與眾不同的孩子。”我想，老師之所以對那些“與眾不同”的學生有深刻印象，也許是因為在教育他們的過程中具有豐富的情感經驗以及付出了縷縷真情。試想：灑出融融師愛，換來遲開“花朵”的健康成長，是何等欣慰，何等難忘。
上屆我班有個學生是雙差生，綽號是“說謊專家”說謊時臉色不變，心不跳，作業經常不做……經了解，他母親去世，父親務農，心情不好，有氣就往孩子身上撒，這個孩子經常挨打，挨罵，成績不好，經常又挨老師的批評，我抓住了他的.病根是缺“愛”。后來，他病時我給他倒水喂藥，課余拉他談心等，他漸漸地把我當成了她最知心的朋友，我要求他別說謊，好好學習等，都逐步變了過來，現已是班上信得過的班干部。
四、循序漸進、體驗成功
在教學中，我力求做好“面向全體，兼顧兩頭，偏愛后進生。”對后進生實行“五優先”，即課堂提問優先，巡視輔導優先，板演練習優先，作業批改優先，表揚鼓勵優先。盡力使其循序漸進得到發展，從無知到有知，從知少到知多，日積月累逐步掌握各種知識。同時，教師應予以后進生“偏愛”，給他們提出適度的通過努力能夠達到教學目標和要求的問題，例如在作業練習的訓練題組設計時，強調“低起點，小臺階，緩坡度”的原則，根據學生的實際水平又分為必做和選做，讓優生“吃飽吃好”，后進生“消化”好跟上隊伍。學生經過努力達到這個目標后，就會獲得成功的體驗，教師就要及時給予肯定、鼓勵，如此反復“拾級而上”，其學習成績會提高，若不顧學生實際，提出過高目標，結果是欲速則不達的。
五、導之以行、持之以恒
由于學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“不蹴而就”的，因此后進生在進步過程中，常會出現反復，好三天，壞兩天，今天做到了，明天就做不到。所以轉化后進生的工作不是一朝一夕的事。
作為施教者，教師要正確對待學生轉變過程中的反復性，導之以行，持之以恒，“冰凍三尺，非一日之寒”，要根治病態，需要做長期艱苦的工作，絲毫不能有那種通過一席情真意切的談話，即可出現奇跡的幻想，要做好打持久戰的思想精神準備，抱著“鍥而不舍”“金石可鏤”的態度，耐心的扶持后進生進步。
六、多方協調、通力合作
后進生的教育靠班主任一個人的力量是有限的，要調動一切積極因素，將科任教師、同學家長，社會等方面的力量聯合起來，形成合力，這樣后進生的轉化工作才會更有效。
1.家庭力量
常言道：“父母是孩子的第一任老師”，家庭的傳統對學生產生著深遠的影響，因此，老師要經常主動地聯系家長，互通情況，商量辦法，有針對性地向家長宣傳正確的教育思想助其提高自身修養，從而改善家庭的教育環境，有利于后進生的轉化。
2.社會力量
社會教育可以促進兒童興趣、愛好、個性、特殊才能的發展，但不排除因教育渠道，內容多樣而混雜一些消極因素，從而對兒童產生負面影響，因此，就需教師有意識的鼓勵較差兒童主動接觸環境，參與現實，并應適當的給予指導，培養孩子辨別是非善惡的能力，敢于抵制不良社會風氣，從而鍛煉提高自己的社會能力。
3.學校環境
學校是學生最經常、最主要的生活環境，對兒童身心發展起決定作用，作為教師，最主要的是建設一個團結友愛、進步的班集體和真誠無私的良好人際（同學）關系，只有發揚互助友愛的精神，用集體的愛治愈后進生心靈上的創傷，才有可能消除后進生的對立心理，使之揚起學習、生活的風帆。
轉化后進生工作中，教育者的任務就在于創設各種優良條件，促使學生通過自覺的思想斗爭，糾正不良品行，逐步克服自身的不良思想，不良習慣。在轉化過程中，我們應該明確認識到；轉化后進生是一門愛的科學，又是一門愛的藝術，不但要遵循愛的規律，而且要講究愛的方法。如果進入“溺愛、偏愛、以嚴代愛”等愛的誤區，就會產生“南轅北轍”的效果。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
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