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      1. 淺析小學語文識字教學策略論文

        時間:2024-06-30 19:13:59 其他類論文 我要投稿

        淺析小學語文識字教學策略論文

          小學低年級需要學習常用字1800個,以認寫分開的形式進行編排,為的是讓學生提早進行閱讀。當識字量較大,課文內容較多時,宜加強識字教學,否則語文教學任務多,教學時間較少時,教學目標難以完成。識字教學要以學生的識字效率的提高為主,針對怎樣提高學生的識字興趣、讓學生喜歡識字做如下討論。

        淺析小學語文識字教學策略論文

          一、結合兒童的思維特點,將抽象的符號具體化

          識字本身具有枯燥無趣的特點,當學生被動識字時,識字的效率較低,會限制學生思維的發展。所以,教師要在學習識字的開始階段通過多種途徑創造識字教學的條件,讓學生產生識字興趣,進一步激發他們體驗識字之趣。這種情況下,學生會樂于識字,積極主動地識字。教學中的會意字、形聲字,可以通過畫面與文字的演變,讓學生對頭腦中的資源和眼前的畫面聯系在一起,以激起學生對祖國文字進行探索的欲望,從而產生識字的興趣。

          二、利用情境,提高識字興趣

          課堂上教師創設一定的情境,以激發學生的識字熱情,學生對字感興趣,便會主動識字。在教學"識字"時,我讓學生看墻上的貼畫,讓他們看中國地圖,再認識祖國的文字;利用學生在操場進行的活動,寫出相關的動詞,激發學生的思維。識字教學的形式多種多樣,識字興趣就會增強,學生的注意力也更集中,學習也更輕松有趣,在這樣的學習氛圍中對漢字記得更牢固。

          三、在生活中提高識字能力

          識字的教學還要結合生活加強學習,讓學生留意身邊的字,在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學生提供交流、展示的平臺,對學生進行表揚肯定。比如,商店名、商品名、廣告牌等都可以是學生識字的對象。在開展識字教學課時,還要求家長積極配合,比如,在家具、電器、學生用品上貼標簽,學生在家中會認識很多漢字。班內可以開展識名字活動。在識字過程中,學生找到了識字的快樂,識字興趣得以激發。這樣,他們的識字能力也會逐漸提升。

          總之,識字教學不是把識字看成學生的負擔,而是結合不同方法加以指導,讓學生對不同的字加強識認,通過科學有趣的教學,讓學生認識更多的漢字。讓學生提高興趣,開心地識字,使學生的識字欲望增強,認識的字數量增多。當有了認字的興趣時,學生也更愿意進行嘗試。學生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學,識字教學也更容易了。

          參考文獻:

          1.楊濤,鄭國民,陳雙新。小學低年級識字教學的字種、字量研究(一):以課標實驗教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對象.河北大學學報:哲學社會科學版,2005(01)。

          2.姜順玲。淺談小學語文低年級識字教學的有效途徑.讀寫算:教研版,2014(05)。

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