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點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火炬論文
論文摘要:點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火炬-
論文關(guān)鍵詞:點燃,學(xué)生主動,學(xué)習(xí),火炬
語文知識的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就,它本身是一個長期積累的過程,因此要求學(xué)生必須有一種主動意識,積極地觀察世界,主動地感悟生活。葉圣陶先生說:“怎樣啟發(fā)學(xué)生,使他們自覺的動腦筋,是老師備課極其重要的項目。這個項目做到了,老師才真正起了主導(dǎo)作用。”讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感,是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我認(rèn)為,課堂必須本著從學(xué)生出發(fā),歸宿于學(xué)生的原則,千方百計的調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生自身的潛能,讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)中來。
那么,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢,在教學(xué)中我有以下兩點感悟。
一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情
充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間,這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏,也是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
1.每天課前按學(xué)號也可以按座位輪流,讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩詞歌賦各一句,借以提高學(xué)生修養(yǎng),同時積累寫作素材,為語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識中感悟最深收獲最大的那一兩點知識,設(shè)計成檢測題做成幻燈片投影演示,任意指派同學(xué)作答加以點評。
這些活動,給學(xué)生動腦、動口、動手的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué),將語文的聽說讀寫等基礎(chǔ)知識、基本技能寓學(xué)于樂的掌握起來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,豐富了他們語文學(xué)習(xí)的生活,在日有所得、展現(xiàn)才華的過程中體現(xiàn)成功的喜悅。
二、自命小測試題,提高學(xué)習(xí)效率
鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán),而好多學(xué)生對此不得法,沒興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題;另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。
高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多,但我覺得每學(xué)一個階段讓學(xué)生編寫試題就是其中之一。比如,文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,文言實詞、虛詞、特殊句式等等,枯燥而難記易忘,我開始時用常規(guī)做法,將文言文單元期間,每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時間去記憶,然后檢測,可是檢測效果很不如意,且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒;有一次我突發(fā)奇想,讓學(xué)生每人出幾種類型的文言檢測題,然后同桌交換作答,答完后,出題的同學(xué)負責(zé)評分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高,每個人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員,而在給同桌講解的過程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。后來詩歌單元學(xué)完后,為促進學(xué)生背誦熱情,我組織學(xué)生進行了一次詩歌背誦比賽。這次的活動同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計題型,在這個過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生出題的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程,而且不是平時那種被拷問的被動心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦,而是一種拷問他人的主動心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過程比競賽本身更有意義,在這個過程中全班幾乎全體參與,學(xué)生不僅熱情高漲,有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題,來顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式,的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果,這學(xué)期,我班的學(xué)生期中考試成績提高非常明顯。
在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手編寫試題還可以推廣到語文學(xué)科其他類型的知識點上,比如現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等方面。
教育家蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要------總想讓自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料,即不積極接觸事實和現(xiàn)象,缺乏認(rèn)識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅。”德謨克利特認(rèn)為,人的頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把。這個“火把”由老師點燃當(dāng)然不錯,但是,如果能讓學(xué)生自己去點燃豈不是火苗更旺,存留的時間更恒久?
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