淺談電教媒體技術優化教學的論文
【摘要】對于學生而言，要想從各個方面來提高其素質，以及發展他們的能力，需要從課堂的教學效率開始抓起，而課堂教學效率的提高，需要借助一些輔助手段來實現，目前，隨著時代的發展，科學技術也在快速發展，尤其在課堂教學中廣泛使用現代教學媒體與技術等，大量教育實踐表明，在教學過程中，若能靈活使用多種教學手段，同時合理使用電教媒體的話，能夠激起學生對知識的學習欲望，另外，教學要突出重、難點，使學生更加有效地學習。
【關鍵詞】電教媒體；技術；優化；教學
當前，人們越來越關注素質教育，素質教育作為教育改革過程的一個方向。從《中國教育改革和發展綱要》可知：中、小學的“應試教育”方向要改變，即朝著提高國民素質的方面轉變，面對的是所有的學生，使學生的思想、道德、文化、科學、勞動技能、身體、心理素質等方面得到提高，也就是讓學生各個方面得到發展。這意味著，在基礎教育當中實施素質教育尤為關鍵。為了提高學生的各個方面的素質以及能力，需要從課堂教學效率上要質量，而課堂教學效率的提高，離不開一些技術手段，下面就一一談談這個方面的有關內容。
一、運用電教媒體教學的必要性
從一項科學研究數據發現，人類所掌握的知識當中，83%借助視覺得到的；11%借助聽覺得到的；3.5%借助嗅覺得到的；1.5%借助觸覺得到的；1%借助味覺得到的。這就說明，人們的視覺與聽覺尤為重要在學習當中[1]。從當前大部分中小學的課堂教學效率來看，不是很理想，究其原因，主要有以下因素造成的，其一，教育思想不先進；其二，使用的教學方法簡單化；其三，使用的教學手段也很陳舊等等。這樣一來，大部分課堂教學越來越不好，出現這樣的局面，即“教師累、學生苦、負擔重、效率低”等。因此，目前學校有必要想辦法來提高課堂教學效率。一直以來，我在自己的教學實踐當中，積極探索如何提高課堂教學效率以及優化教學過程，已經得到顯著的效果。我主要對教學手段進行改革，即選擇適宜的現代教學媒體在教學中，同時把傳統教學媒體融合在其中，最終實現多種媒體組合教學，進而促進課堂教學效率的提高。另外，在教學當中，結合教學內容的特點，廣泛使用電教手段，來激發學生的興趣的同時，調動他們的各種器官，提高他們學習的質量。
二、如何合理運用好多媒體進行教學
從現代教學媒體的分類來看，即放映性的、放音性的，一般而言，主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、攝像、多媒體電腦等。其中，幻燈、投影作為一種視覺媒體來使用，其性質比較獨特，比如，在展示靜止畫面的時候，可以放大，且十分清晰地讓學生欣賞，尤其能夠方便地增加一些細節在圖上，或者分部展示某些部位。例如，在數學教學中，為了遮擋一些的組合圖形，往往使用復合片翻片來進行，接著分步來講解其內容，即從簡單的內容到復雜的內容，從局部講解到整體講解等，使學生的思維也隨之而遞進，大大降低了學生思維的梯度與思維的難度。大部分學生覺得，通過這種方式來講解內容，很容易把握，內容也很容易被理解，最終教學效果顯著提高。另外，為了把一些演示實驗投影到大屏幕上，可以借助幻燈和投影，確保所有學生均能觀察到實驗最清晰的效果，使演示效果越來越好。例如，自然課要給學生演示“條形磁鐵周圍的磁場”這個實驗的時候，我是這樣做的：首先，在投影上，橫放了一根條形磁鐵，同時放一塊玻璃在磁鐵上，再灑一些鐵屑在玻璃上，然后對著玻璃輕輕敲打，此時玻璃上的鐵屑很有規則地排列起來，我把這一現象立刻投影到大屏幕上讓學生看，學生非常吃驚地認真看著，教學效果十分顯著。此外,寫板書的時間也可以縮短，比如，在投影片上顯示板書的內容，我們充分利用大屏幕，即把教學內容投影到其上，往往比用粉筆把教學內容寫在黑板上的效果好，然后，把這些節省的時間用在學生做練習上面。這樣一來，老師可以及時得到學生反饋的信息。最終提高了課堂效果[2]。
三、把握尺度，適量運用
我們提倡使用多媒體教學，并不是說任何一個課堂教學均必須使用，一般要結合實際教學的情況來決定，進而選取適宜的教學媒體來進行教學，有的時候可以把一些傳統的教學媒體融合在現代的教學媒體當中，積極發揮其作用在教學過程中。例如，在進行《水的沸騰》的實驗時，我為了把實驗過程更好地投影到大屏幕上讓學生觀看，我借助視頻展示臺來輔助的，使學生能夠看到清晰的實驗現象、實驗過程等，大大提高了學生的興趣。又如，對于種子的發芽實驗，在進行的時候往往需要很長時間，所以，課上無法完成，因此，我采取播放錄像的形式來讓學生看這個實驗過程。學生能夠一目了然地看到這個實驗過程的同時，很好地把握了實驗的重點和難點，這往往是傳統教育媒體難以實現的效果，通過使用現代教學媒體，教學過程越來越深刻，使教學目標越來越順利，最終提高了整堂課的教學效率。對于大部分實驗來看，可以用多媒體電腦動畫來進行摸擬，但是無法取代實驗，因為一些演示實驗需要教師親自去做，還有一些實驗需要學生親自去做，這些實驗只有學生親手做了之后，才能增加印象，最終取得好的效果。
對于多媒體而言，其具有獨特的特點，即圖、文、聲融合在一起，且活動十分形象，所以，其為教學營造一個好的環境，受到很多教師的喜歡。那么，多媒體使用是否越多越好，是否可以取代教師的講課？答案當然不是。多媒體作為一種“電教”方式來輔助教學的，體現在以下方面，其一，作為課件的設計者，若僅僅把精力放在圖片與動畫的層面上的話，不會取得較好的效果，需要想辦法激發學生的學習興趣，以及引導學生把握好重難點內容，使教學越來越優化；其次，結合教學的目標來選擇媒體，使用媒體要有個度，教師的講與學生的練把握好�？偠灾�，為了提高課堂效益，要合理使用電教媒，尤其在教學實踐中，需要提高媒體的實用效果。
參考文獻：
[1]金共亞.淺析運用電教媒體優化課堂教學[J].新課程研究(教師教育),2015年11期.
[2]秦紅.巧用電教媒體提高課堂實效[J].華章(教學探索),2016年02期.
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