淺析高校公共體育課的現(xiàn)狀及改革論文

淺析高校公共體育課的現(xiàn)狀及改革論文

　　論文摘要:體育課在對學(xué)生進行素質(zhì)教育中應(yīng)起到主要作用，轉(zhuǎn)型的高校體育教學(xué)，應(yīng)在人本思想的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力。然而，現(xiàn)在目前的一些高校因各種原因，仍然對學(xué)生主體性、運動教學(xué)項目性質(zhì)、教學(xué)考評的目的、教學(xué)學(xué)后需要等問題認識不足，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排上循舊、守成。本文就目前高校體育課的現(xiàn)狀進行分析，以求在今后的教學(xué)改革中提供參考。

　　論文關(guān)鍵詞:體育課 現(xiàn)狀 改革

　　長期以來，我國的高校體育教學(xué)，一直以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，身體素質(zhì)、運動成績?yōu)橹饕�要求。雖然在建國初期和社會經(jīng)濟大發(fā)展初期，這種體育教學(xué)由于適應(yīng)了國家建設(shè)所賦予高校體育的目標(biāo)和要求，而具有積極意義，但在當(dāng)前國家體育發(fā)生轉(zhuǎn)型并賦予高校體育新的目標(biāo)與要求的情況下，它的局限性和片面性便突顯了。面對社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所帶動的體育轉(zhuǎn)型，高校體育如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型體育的建設(shè)主題，使教學(xué)真正深人實質(zhì)，如何結(jié)合學(xué)后體育、健康體育與終身體育的需要和要求，將人本思想和人文精神落實到具體的教學(xué)之中，如何看待體育轉(zhuǎn)型以及存在于當(dāng)前高校體育教學(xué)中的實際問題等等，實為高校體育學(xué)界應(yīng)加以關(guān)注的，以下，就我國高校體育課目前的現(xiàn)狀及今后的改革措施進行探討。

　　1現(xiàn)狀

　　1.1場地器材少，運動項目局限性根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求:普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。但由于從1999年開始，我國高等學(xué)校開始擴招，學(xué)校體育場地建設(shè)卻沒能及時的跟上，造成體育運動項目局限性，學(xué)生對體育課內(nèi)容沒有自主選擇的權(quán)利，雖然好多高校二年級都開設(shè)了體育選修課，但因為場地少，缺乏專任教師等原因，使受歡迎的運動項目都是人員分配制，如:深受女學(xué)生歡迎的健美操項目，深受男學(xué)生喜歡的籃球、足球項目等，每個班就是幾個名額，而學(xué)生分配的方法是抓閹，沒有抓到的學(xué)生就只有學(xué)習(xí)其他的運動項目，也造成了學(xué)生對其他運動項目學(xué)習(xí)的抵制性和消極性，不利于教學(xué)一體，教學(xué)互動的教學(xué)境界的實現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生為完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，結(jié)果勢必不利于學(xué)生體育運動能力的建設(shè)。

　　1.2教學(xué)目的的不明確

　　1.2.1教師的思想現(xiàn)念陳舊在傳統(tǒng)的體育運動技術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)中的指導(dǎo)思想是練好基本功，掌握技術(shù)動作，在教學(xué)內(nèi)容方面偏重于單個技術(shù)的整體性和理論知識的傳授，由于教學(xué)內(nèi)容單一，容易造成學(xué)生在練習(xí)時產(chǎn)生消極思想，在組織教法上，教學(xué)方式陳舊，呆板且程式化，學(xué)生的個性發(fā)展被忽視，只能被動接受教師的指導(dǎo)安排。

　　1.2.2對于學(xué)生的主動性認識不足教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在:一是學(xué)生的體育實際需要與具體要對于教學(xué)的主導(dǎo)性。二是學(xué)生在教學(xué)中的主動性與獨立性。在我們經(jīng)常強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，但是在教學(xué)中看來，教師還是以傳統(tǒng)的“擠壓式”和“程式化”進行教學(xué)，理論和實踐沒有結(jié)合起來。不能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到教這個技術(shù)動作的作用是什么，只強調(diào)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動作時很被動。雖然一些高校嘗試了根據(jù)技術(shù)水平分班教學(xué)，男女分班教學(xué)等形式和方法，但是由于教學(xué)思想僵化以及缺乏對運動教學(xué)的本質(zhì)，價值，內(nèi)容和高校教學(xué)要求的深人認識，使得難以將“以學(xué)生為主體”的思想真正體現(xiàn)到教學(xué)中去。

　　1.3對教學(xué)考核的實施認識不足教學(xué)考核是檢驗教學(xué)效果的一種方法手段和標(biāo)準(zhǔn)。是保證教、學(xué)雙方實際投人的管理措施。如在籃球選項課的考核中，是以技術(shù)水平的高低進行評定，不同的學(xué)生身體和運動基礎(chǔ)的差異決定了他們的考核成績。從而使許多想學(xué)習(xí)籃球運動的學(xué)生望而卻步。高校體育的教學(xué)考核是為了更好的促進和保證教學(xué)，服務(wù)于為健康而終身體育的思想。所以，體育課的教學(xué)考評應(yīng)正視體育運動的價值，終身體育的行為和使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

　　2改革措施

　　2,1優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容情況如下:

　　2.1.1加強體育理論知識學(xué)習(xí)體育教學(xué)是有系統(tǒng)、有步驟、有計劃的文化教育活動。我們不僅要讓學(xué)生掌握各項體育運動技能，還要讓學(xué)生了解各項運動規(guī)則、以及體育文化，可以適時地結(jié)合體育賽事和各項運動的發(fā)展史，拓寬學(xué)生的視野，也可以根據(jù)某些比賽與學(xué)生一起探討攻防特點、戰(zhàn)術(shù)運用、裁判判罰等，充分激發(fā)學(xué)生對體育運動知識的探究，引導(dǎo)學(xué)生向高層次的綜合素質(zhì)發(fā)展。 2.1.2技術(shù)動作的優(yōu)化組合任何事物之間都存在相互的聯(lián)系，找尋這種聯(lián)系并加以合理的組合，可以解決問題的實質(zhì)性。組合技術(shù)訓(xùn)練是指對兩個以上單個技術(shù)動作組合起來而進行的訓(xùn)練，但是在組合訓(xùn)練中一定要注意幾點:

　　第一，動作銜接的連貫性，也就是這幾個動作之間的連接是否在組合運用中能一氣貫通。

　　第二，組合動作的實用性。組合動作的實用使學(xué)生在比賽中獲得了效果，這就提高了他們練習(xí)的自覺性和主動性，如在籃球運動的傳、接、運、投的技術(shù)中，我們可以將傳切、突分、戰(zhàn)術(shù)配合有機的結(jié)合起來，加上啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠舉一反三，即節(jié)省了時間，又使學(xué)生運動技術(shù)水平提高了。

　　2.2明確教學(xué)目的情況如下:

　　2.2.1注重理論與實踐相結(jié)合在教學(xué)順序方面，先準(zhǔn)備部分大量各項理論知識，提高學(xué)生對各項運動及規(guī)則的認識，使他們懂得怎么進行這項體育運動。在實踐課中，用科學(xué)的方法講解技術(shù)動作的基本原理及實用價值。并可以用大量的圖片及多媒體教學(xué)手段對某個技術(shù)動作進行分析，使學(xué)生了解各項運動的魅力，正確合理的運用技術(shù)動作、增強運動生理、運動損傷的預(yù)防和治療。使學(xué)生向更高層次的綜合素質(zhì)發(fā)展。

　　2.2.2提高學(xué)生主動性任何教育過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感到身心上的愉悅，體育教育過程中更是充滿歡樂。在體育課中開展個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異來具體確定練習(xí)量、練習(xí)方式、練習(xí)內(nèi)容、鼓勵幫助他們完成一些難度較大的動作，擴展教學(xué)內(nèi)容，吸引他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

　　集體游戲更是提高團隊精神的一種體現(xiàn)。在教學(xué)過程中經(jīng)常安排教學(xué)比賽，使學(xué)生把所學(xué)技術(shù)動作充分的展現(xiàn)出來，讓他們自己體驗這項運動的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從感性和理性上進一步認識集體運動需要很強的團隊意識，啟發(fā)他們體會戰(zhàn)術(shù)配合，借此激發(fā)各個層次水平學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　3改革考試方式.建立完善考核制度

　　我們要打破以前傳統(tǒng)的只進行技術(shù)考核內(nèi)容的方式。突出體育文化和技術(shù)實踐有機結(jié)合，強化學(xué)生體育運動綜合能力的教學(xué)，訓(xùn)練及培養(yǎng)過程，提高學(xué)生對體育課自學(xué)能力而選擇的評價方案。將體育考試成績劃分為:技術(shù)，裁判，綜合運用能力，平時表現(xiàn)和體育課出勤情況五個方面進行綜合測評，其分值各占20%，通過這五個方面的評價，把客觀分析與定量分析結(jié)合起來，更加客觀地評價學(xué)生體育成績，提高了學(xué)生的積極性。

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