對加強高職院校社科教學實效的探索和思考論文

對加強高職院校社科教學實效的探索和思考論文

　　摘要：本文從思想認識、教學方式和教學考核等不同方面分析了當前形勢下高職院校社科教學中存在的主要問題，針對這些問題，從不同角度探索和分析了增強高職院校社科教學實效可以采取的主要措施。

　　關鍵詞：高職院校社科教學教學活動

　　高職院校社會科學領域的教學活動是高職院校教育的重要組成部分，承擔著對學生進行系統的思想政治、道德水準、人文精神、社會責任等社會科學領域教育的重要的任務，是對學生進行教育的主渠道和重要思想陣地。然而，近年來，在商品化社會大潮的沖擊下，社科教學處于一種較為尷尬的境地。如何加強和深化高職院校社科教學的實效性，提高社科教學的吸引力，是擺在高職院校教育者目前的重要問題。

　　一、目前高職院校社科教學中存在的問題分析

　　目前高職院校社科教學中存在的問題較多，主要問題如下：

　　第一，對高職院校社科教學的思想認識普遍存在偏差，極大的制約了教學活動的開展和進行。從學校的角度看，由于承受著學生就業率的極大壓力，而社科教學對于提高學生就業率的效果在短期內并不顯著，因此，部分高職院校對于社科教學的認識不足，投入不高，在教學安排和教學管理等環節重視不夠。從教師的角度看，部分教師對社科教學的積極性也不高。由于社科教學對教師的能力和素質往往要求更高，能力素質偏弱的教師對于社科教學往往存在很大壓力，教學動力不足。從學生的角度分析，隨著市場經濟的深入發展，大學生就業壓力沉重，相當部分的學生更加重視能夠對就業有明顯幫助的實用性學科的學習，對于與畢業求職似乎聯系不緊密的社科類學科的學習則缺乏動力。

　　第二，高職院校社科教學的教學方式方法陳舊，極大的制約了教學活動的開展和進行。社科教學的教學內容往往比較枯燥，容易出現教學形式單一、教學方法單調和教學手段落后等問題。多數教學活動中采取講授的教學方式，社會實踐環節不多，也容易使學生產生厭學心理。盡管許多學校對改進和提高教學形式和方法進行了有益的探索，但如果僅僅將重點放在注重形式而忽視內容上，使教學內容空洞而脫離實際，同樣會影響和制約教學實效的發揮。

　　第三，高職院校社科教學的教學考核方式僵化，容易使學生對學習產生抵觸心理。對于社科類教學的教學考核方式，多數高職院校依舊采取要求學生在規定的時間內完成試卷的考核方式。學生為了應付考核忙的焦頭爛額，苦不堪言，但最終還感覺根本沒學到有用的東西，使學生更加感覺到對社科類學科學習的“無用”。

　　二、加強高職院校社科教學實效可以采取的主要措施

　　如何擺脫目前社科類課程教學的尷尬局面，提高高職院校社科教學的實效性，更好地完成社科教學的教育使命，是高職院校教育工作者必須面對和解決的問題。本文認為可以從以下措施入手：

　　第一，將重心放在轉變教學觀念和提高認識方面，強化社科教學的教育功能。社科教學的主要目的是幫助大學生在人生至關重要的大學階段樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。對于這一認識，所有高職院校都不曾停止探索，但在具體實施中，效果卻不盡如人意。在各方面資訊發達的今天，當代大學生思想觀念和知識結構呈現多樣化，思想上的認識更加復雜。社科類的教學必須進一步強化其功能定位問題，不能單純停留在知識傳授和政治理論灌輸的層次，而需要轉變教育觀念，以素質教育為本，將社科教學活動與社會現實問題和社會實踐緊密結合，通過思考和分析社會生活中的現實問題來展開基本理論的學習和探究，充分發揮其提高學生思想文化素質和培養學生健全人格的教育功能。

　　第二，將重點放在創新教學形式和教學方法方面，構建科學的社科教學模式。社科教學的重要目標之一就是要教會學生應用所學的理論和思維去觀察分析形勢、理解掌握方法。針對這一目標，社科教學的教學形式和教學方法創新的重要手段就是強調實踐教學。要緊密聯系社會實際，聯系大學生思想發展和變化的實際，不斷創新教學內容、教學方法，將加強教學活動中的社會實踐作為教學過程中的重要組成，不斷增強社科類課程的吸引力和感染力。社會實踐這一環節不但在理論與實踐之間、學校與社會之間架起了橋梁，而且通過社會實踐，可以強化大學生的社會責任、人文意識、道德修養等內在品質，更有利于大學生走向社會，為未來奠基。在課堂教學方面，需要強化互動教學模式。通過增加課堂討論和課中辯論環節，不斷使學生在討論和辯論中加深認識、增長才干、強化能力，并盡量摒棄華而不實、流于表面的教學方式。

　　第三，將改革的最后表現落實在完善考評機制方面，形成科學的靈活的考核方式。教學活動最終仍然要落實在考核這一環節。社科類的教學考核需要改變以理論知識考評為主的方式，要根據課程的實際情況采取多變的考評方式，在考評中以注重體現知識、能力和素質的多元性，并將學習過程（包括課堂提問、討論、辯論等）作為考評的主要依據，從而更大程度的調動學生的學習積極性和主動參與精神。

　　在新時期，高職院校社科教學尤其需要轉變思路，多想辦法，不斷深化教學改革，改進教學形式，將理論教育與解決學生實際問題相結合，使社科類課程成為大學生愛上的課程。

　　注釋：

　　鄧敬雷。大學生形勢與政策教育若干問題探析。教育探索。2008（10）。

　　何強，白利鵬。關于高職院校思想政治理論課教學方法改革的探索。長春師范學院學報（人文社會科學版）。2008（1）。

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