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如何運(yùn)用生動(dòng)形象的方法進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)論文
在語(yǔ)言文字的教學(xué)中，識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，因此要想真正把小學(xué)語(yǔ)文抓好，還要從小學(xué)的識(shí)字教學(xué)抓起。實(shí)踐證明：兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。單純的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。要達(dá)到快速大量識(shí)字的目的，必須采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)兒童的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中圓滿地完成識(shí)字任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾種方法比較有效。
一、畫圖法
低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，能有效地提高識(shí)字效率。如“日、水、口、木”等象形字，可先畫出簡(jiǎn)圖，圖下寫字，學(xué)生依形識(shí)字，易于掌握。再如“葉”字，先畫一片樹(shù)葉，當(dāng)學(xué)生回答出“樹(shù)葉”后，再在畫下面寫出“葉”字，讓學(xué)生識(shí)記。此方法生動(dòng)形象有趣，記憶效果牢固。
二、找規(guī)律
盡管漢字字形各異，但都離不開(kāi)基本筆畫、構(gòu)字部件、筆順規(guī)則等。教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將漢字進(jìn)行歸類集中，并結(jié)合合體字教學(xué)，讓學(xué)生盡早掌握獨(dú)立分析字形的方法。
1.形聲字。形聲字由聲旁和形旁組成，形旁表意，聲旁表音，可用“分——合”方式，引導(dǎo)學(xué)生理解形旁所表示的意義類屬、聲旁的讀音提示等。
學(xué)生只要掌握了規(guī)律，并結(jié)合音形義加強(qiáng)記憶，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高識(shí)字能力。
2.形近字。形近字的字形相近或相似，教師可讓學(xué)生通過(guò)比較找出其異同，運(yùn)用加、減、改、換部件法加深印象，進(jìn)行比較記憶。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求及現(xiàn)實(shí)生活中的情景，選擇合適的事件和問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用新知，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化技能，提高效率。如“喝、渴”二字容易混淆，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想：為什么口渴？用什么喝水？使學(xué)生了解：肚里缺水會(huì)“渴”，所以要用偏旁“氵”；喝水用嘴巴，所以“喝”字用的是“口”。
四、猜謎語(yǔ)
識(shí)字教學(xué)中引用謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)記憶某些生字，易激起學(xué)生的求知欲。首先，將漢字構(gòu)字部件串起來(lái)記憶。如“蒜”字：二小二小，頭上長(zhǎng)草�！昂稀弊郑阂蝗艘豢凇Ｆ浯�，根據(jù)漢字的形義關(guān)系，作字形分析和字義解釋。如“默”字：一條黑狗，一聲不吼�！昂怠弊郑簭纳峡�，一日干；從下看，干一日。適時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單方法，引導(dǎo)他們利用漢字部件特點(diǎn)，采用謎語(yǔ)識(shí)字，既豐富了語(yǔ)言，鍛煉了思維，激發(fā)了興趣，又開(kāi)發(fā)了智力。
以上方法可使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的情趣，并輔以一系列比賽活動(dòng)，給他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒χ姓业阶孕�，在賞識(shí)中學(xué)會(huì)奮發(fā)，同時(shí)也給識(shí)字教學(xué)注入了新的活力。
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