談談分層教學法在高校鋼琴教學中的應用

談談分層教學法在高校鋼琴教學中的應用

　　分層教學法的實施不僅有效地培養了高職學生對鋼琴演奏的興趣，幫助學生樹立學習自信心，促進高職學院對鋼琴人才的培養。

　　摘要：隨著高職院校教育教學的不斷發展與進步，音樂專業中的鋼琴表演課程日益受到時下大學生的追捧與重視。這就要求高職院校的鋼琴教師探索一條屬于現代大學生音樂發展的道路，積極為高職學生創造更加舒適寬松的教學環境，采用多種教育教學方法，注重對鋼琴表演人才的培養，進而促進我國高職學院藝術文化的發展與進步。本文以分層教學法為切入點，探討并分析分層次教學在高職學院鋼琴教學中的運用，進而提高高職院校鋼琴教學的整體質量與水平。

　　關鍵詞：分層教學法高職院校鋼琴教學

　　作為一門重要的藝術表演課程，鋼琴表演在高職院校音樂專業領域有重要地位與作用。隨著我國高職院校教育教學的不斷改革與發展，大多數學校音樂專業的招生數量也不斷增加，但也隨之產生了一些新問題，尤其是日益增加的學生數量與有限的師資力量之間的矛盾。

　　為了縮小高職學生鋼琴專業技能的差距，少部分高職學院針對性地采用分層教學模式以此開展鋼琴教學活動。所謂“分層教學法”，就是指高職鋼琴教師在開展教學活動之前，首先要了解每一位學生的鋼琴基礎、素養、專業技能等方面，在遵從學生的個人意愿的基礎上，將每一位學生劃分為不同層次，進而方便教師的“因材施教”，或者也可在高職院校鋼琴教學實踐中，根據學生的將來就業方向劃分為不同層次班級。

　　就目前的發展狀況而言，“走班制”和“班級內部隱性分層”是高職院校鋼琴教學普遍采用的分層教學方式，前者是指將鋼琴技能水平不同的學生編配到不同的班級內，由不同的教師同時進行授課;后者則是指在保持原有的班級教學的情況下，鋼琴教師對整個班級的學生進行“隱性”分層，這種分層的優勢在于只有教師知道學生的層次情況，避免了學生的自信心受到打擊。

　　一、我國高職院校鋼琴教學的現狀

　　作為樂器之王，鋼琴的發展歷史至今已有三百多年了，人們常說，“鋼琴的發展歷史就是人類文明的發展歷史”，由此我們也能夠感受到鋼琴發展歷史的悠久。眾所周知，鋼琴表演不僅要注重把握演奏技巧，更為重要的是體會音樂的內在價值與精神。自鋼琴表演走進高職音樂教學課堂以來，凸顯其巨大的生機與活力，加之越來越多的學生將鋼琴課作為自己的選修課程，從而進一步培養并提升學生的音樂鑒賞能力與音樂審美意識。

　　然而，高職學院的鋼琴教學仍然出現很多問題。傳統的鋼琴教學采用“一對一”的教育教學模式，這也在無形之中對教師的鋼琴素養提出更高要求，但我國高職學院的鋼琴教師資源匱乏，如若采用傳統的“一對一”教學模式，則勢必會導致教師疲于奔命，因而教學質量會大打折扣。另外，采用大班授課的方式又會疏忽了對學生實踐操作能力的培養，造成一種學而不精的“半調子”現象�？紤]到上述實際教學情況，我國高職院校鋼琴教育教學改革迫在眉睫，其中要優化現階段的鋼琴教育教學方法，以便規范教學內容，縮短學生之間的演奏能力的差距，培養學生實際操作能力。

　　二、分層教學法在高職院校鋼琴教學中實施的必要性

　　分層教學法誕生于美國，而后在二十世紀初期引入我國高校教育教學體系。在高職院校鋼琴教育教學過程中，“因材施教”是實施分層教學法的重要精髓，即教師結合學生對鋼琴演奏的認識與了解，在征求學生個人意愿的基礎上，將學生分配到不同層次的班級中，開展相應的教學實踐活動。

　　這種教學方法不僅充分調動了學生對鋼琴表演學習的積極性與主動性，而且使得每一位高職學生的感情學習潛質最大限度地被挖掘出來。由此可見，分層次教學具有很強優勢性，既能有效地開發學生智力，又能充分調動學生的個體能動性，從而進一步促進學生的綜合能力發展。當然，這種教學模式對教師的教學能力與素質也提出了更高要求，一方面教師要具備較強的職業素養與奉獻精神，另一方面要對教學大綱有所了解和熟悉。

　　三、實施分層教學法的具體措施

　　1.提升教師的個人素質

　　毫無疑問，分層次教學給鋼琴教師帶來諸多壓力與困惑。我國大部分高職院校都是從職業中專演變而來的，因而學校的師資力量也比較匱乏。此外，很多教師由于學歷低、培訓機會少、教學理念陳舊，自然鋼琴教學效果與質量就下降。由此可見，高職學院應大力提高鋼琴教師的素質，積極為教師創造更多培訓機會，聘請有關教育專家進行指導，從而使得高職院校的鋼琴教學有自己的獨特性。

　　2.科學地規劃教學層次

　　分配不同層次學生是實施分層教學法的首要任務之一。在高職學院鋼琴教學實踐中，教師并不是簡單地將知識傳授給學生，而是要根據每個學生的接受能力由學生自己主動地探索與獲取。由此可見，高職學院的鋼琴教師要充分了解每一位學生會的實際學習情況，合理地將學生劃分為不同層次。在整個層次劃分的過程中，鋼琴教師要充分尊重每一位學生的意愿，突出學生主體地位，制訂不同的教學計劃，從而進一步營造鋼琴教學課堂的學習氣氛，調動學生對鋼琴表演的積極性與自發性，促進學生思想道德的提升。

　　3.注重各層次高職學生的能力培養

　　高職教師在分層次教學中，應當運用各種教學方法(傳統的講授法、課堂討論法、現代化多媒體教學法等等)，進而提高各個層次學生的學習能力。此外，高職學院可以通過講座形式進行鋼琴教學，讓學生對鋼琴產生濃厚的學習興趣，激發學生對鋼琴表演的激情，進而提高高職學生的學習能力與水平。

　　四、結語

　　近年來，隨著我國鋼琴教學改革的不斷深化，眾多高職學院愈加重視鋼琴教學，因而對鋼琴教學方法的完善與探索也越來越具有現實意義。分層教學法的實施不僅有效地培養了高職學生對鋼琴演奏的興趣，幫助學生樹立學習自信心，而且實現了“因材施教”的教育理念，推動我國高職院校教育教學的發展與進步。分層教學的實施給現代化鋼琴教學提供了廣闊發展前景，同時促進高職學院對鋼琴人才的培養。

　　參考文獻：

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