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任務(wù)型教學(xué)模式下英語(yǔ)課堂教學(xué)新法初探論文
摘要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。通過從先認(rèn)讀單詞、詞匯性教學(xué)、單一性教學(xué)轉(zhuǎn)向先組織教學(xué)活動(dòng)、整體性教學(xué)、整合性教學(xué)等教學(xué)方法的創(chuàng)新和任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可有效提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);課堂教學(xué)模式
任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)作為一種新型語(yǔ)言教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，它提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，起到了不可代替的作用。
一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本內(nèi)涵
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是指基于任務(wù)的一種教學(xué)方法，就是將任務(wù)引入課堂，把課堂變成真實(shí)的世界，把教學(xué)活動(dòng)變成真正意義上的交際活動(dòng)。在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各種各樣的語(yǔ)言活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言;學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，完成各種教學(xué)任務(wù);通過師生和生生之間的互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間多方位的交流。
二、任務(wù)型教學(xué)模式在綜合英語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng)新
1、從先認(rèn)讀單詞轉(zhuǎn)向先組織教學(xué)活動(dòng)
以往的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)先從詞匯入手，通過教師的講解，學(xué)生了解單詞的意義，但是將所學(xué)單詞用于真實(shí)的語(yǔ)境中時(shí)，學(xué)生還是不會(huì)靈活運(yùn)用。而任務(wù)型教學(xué)主要通過課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用原有的.知識(shí)組織開展有特色的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中碰到難題，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師展示主要句子和詞匯，讓學(xué)生滿足學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在獲得新的詞匯后，再進(jìn)行相關(guān)的新活動(dòng)，把詞匯推廣應(yīng)用于新活動(dòng)之中，從而又引導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)需求。教師通過主題性教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到綜合認(rèn)知的效果。
2、從詞匯性教學(xué)轉(zhuǎn)向整體性教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)注重語(yǔ)言整體性教學(xué)，利用多次從不同方面提供類似的新穎情景從整體上感知相關(guān)事物和詞匯，形成有效的習(xí)得過程，以此克服背記型英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象。綜合英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)主張：把單詞與句子聯(lián)系起來(lái)，或把單詞放到句子中來(lái)感知和學(xué)習(xí)，從整體上把握詞匯使用的語(yǔ)境和真正的含義。這樣，既可以把先前學(xué)習(xí)的知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的單詞建立聯(lián)系，還可以在現(xiàn)有單詞上派生出新的意義，極大地豐富和擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量。
3、從單一性教學(xué)轉(zhuǎn)向整合性教學(xué)
所謂整合性教學(xué)即從單一型或零散型教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合的一體化的教學(xué)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的核心就是要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一體化，使學(xué)生的基本的聽、說、讀、寫技能發(fā)展一體化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程一體化，以及教師的教與學(xué)生的學(xué)的一體化。
三、任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)
在任務(wù)型課堂教學(xué)模式下，教師可通過“retell、discuss、debate”等多種靈活有效、形式多樣的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)中來(lái)。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氣氛
任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。教師的參與過程就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)的過程。教師盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話題，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后用輕松的、和諧的對(duì)話情景或情景介紹把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼情緒，使學(xué)生在相對(duì)無(wú)壓力，不緊張的環(huán)境中，進(jìn)行語(yǔ)言的交流和應(yīng)用。
這種寬松、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還包括對(duì)學(xué)生的參與應(yīng)采取“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的積極態(tài)度。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中提倡語(yǔ)言糾錯(cuò)，因?yàn)檎Z(yǔ)言經(jīng)過大量的輸入之后，需要學(xué)生理解性的輸出，在輸出過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該注意方法，首先是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，然后再糾錯(cuò)。在學(xué)生表述中，盡量不要打斷，讓其有發(fā)揮的空間，只要是不影響意義的表達(dá)，形式上的錯(cuò)誤可暫時(shí)放置一邊，待他們克服怕犯錯(cuò)誤的心理障礙后，再逐步提出要求。學(xué)生面對(duì)不斷鼓勵(lì)會(huì)很自然的增強(qiáng)自信心，更積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
2、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有目的性和實(shí)用性
把以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的圍繞主題活動(dòng)展開的各種教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極投入、主動(dòng)參與，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)：
(1)活動(dòng)要有明確的目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得過程并具有可操作性。
(2)活動(dòng)要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置的問題要從易到難，循序漸進(jìn)。
(3)活動(dòng)要有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言綜合技能的提高，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
(4)活動(dòng)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)際出發(fā)，以意義為中心，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的涉入向語(yǔ)言的實(shí)際使用過渡。
在任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)的安排要周全細(xì)致，確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。在組織活動(dòng)過程中還要注意從易到難，循序漸進(jìn)，既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏懼感，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣。教師要組織、管理好課堂教學(xué)活動(dòng)，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓所有學(xué)生都從語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中收益，讓學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐掌握語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)樂趣，以取得良好的教學(xué)效果。
3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要以人為本，貼近生活
任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)“以人為本”，就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中和完成任務(wù)，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。
4、任務(wù)的設(shè)計(jì)要愉悅學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中樂”
在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要以小組活動(dòng)為主，提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中運(yùn)用小組互助形式，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度促進(jìn)自己以及他人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者聽到并理解的語(yǔ)言越多或?qū)W習(xí)者接受的可理解性輸入越多，他們就學(xué)得越快越好。
在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)。從對(duì)話中的“pair work” 至0“individual work"：從“brainstorming"中的“group work” 到課文學(xué)習(xí)中的“retelling” ，都離不開合作學(xué)習(xí)。從教學(xué)角度看，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：
(1)小組活動(dòng)增加了學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)的數(shù)量。
(2)小組活動(dòng)提高了學(xué)生的交談質(zhì)量以及學(xué)生的參與強(qiáng)度。
(3)小組活動(dòng)有助于個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的速度和效率，運(yùn)用不同材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(4)小組活動(dòng)有助于增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的。
(5)小組活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)該注意的問題
任務(wù)要有明確的目的并具有可操作性;任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力;任務(wù)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神得到發(fā)展;任務(wù)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力;任務(wù)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
總之，在任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，教師通過不斷地設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，在愉悅中完成既定目標(biāo)，感受成功。在任務(wù)教學(xué)模式中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
參考文獻(xiàn)
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