大學英語教學與通識教育的聯系論文

大學英語教學與通識教育的聯系論文

　　摘要：伴隨大學英語教學改革步伐的加快，通識教育的重要性日益凸顯，而它們之間的關系也逐步受到教育者的重視。從大學英語教學和通識教育的關系的認識出發，從多個視角剖析兩者的關系。

　　關鍵詞：通識教育；視角分析；師資結構

　　通識教育是一種新型教育理念和人才培養新模式，在我國現代高等教育中有充分體現。通識教育更為重視人文理念培養，要求在多學科知識的綜合應用中達到不同學科和領域間的交流，進而拓展學生的視野�；�于新課改要求，大學英語逐步朝著人文性和實用性發展，成為提升大學生綜合素質的重要課程，這也讓人們日益重視它與通識教育的關系。

　　一、大學英語教學與通識教育關系的認識

　　當前，大多數教育者認為大學英語屬于通識教育范疇，同時其教學目標和通識教育是高度一致的。從英語課程體系、教材內容及教學模式等方面提出應實施通識教育，這也是培養高素質復合型人才的重要路徑。也有一些教育工作者通過分析和討論通識教育的概念及其內涵作為大學英語課程的基礎，表明大學英語教學實行“一體化培養”和通識教育有著諸多相似之處，但它并非真正的通識教育。另外，也有人認為，大學英語逐步朝ESP方向發展的，而非通識教育。所以，大學英語教學更為重視它的工具性，和通識教育有一定差別。大學英語在基礎教學中屬于通識教育，但是拓展教學就屬于人文教育。

　　二、多視角辨析大學英語教學與通識教育的關系

　　1、基于教學目標視角分析

　　新課程明確指出，大學英語教學應以培養學生綜合應用能力為主要目標。所以，在實際教學中，應充分重視訓練學生的聽說能力和學習自主性，促使學生主動在日常工作、學習及社交中應用英語，使其可適應國際交流和社會經濟發展的要求�；�于此背景，該教學目標通常包括英語的跨文化交際能力、學習策略、聽說技能及語言知識等方面的內容，在具體學習中可分為一般、良好、優秀三層次�？梢钥闯觯�更為側重英語技能教學。通識教育一般是把學生作為獨立個體，重視其作為單個社會人和公民的實際需要，重視學生思想理智、情感道德的和諧發展，以實現學生全面發展，而非單一的技能和專業知識教授。所以，從新課程教學目標視角看，和通識教育理念下的教學目標有一定的不同，兩者不能等同。

　　2、基于教材內容視角分析

　　從當前我國大學英語教材看，各大高等院校的英語教材均以新課程目標和教學性質為基礎進行編制，而非以通識教育概念及內涵作為編制的依據。從教材內容選擇上看，主要是為了把英語交際教學特性表現出來，以使英語學習目標順利實現，而非為實施通識教育。新版大學英語教材中也寫道，教材內容主題選擇應更為注重生活性，如此才可將語言學習貫穿在整個學習過程中。另外，大學英語教材更為重視通用性，但是此處“通用”的本質是教材適用于全國各類高校及工、理、文等各種專業學生和教育發達及欠發達地區使用。這也可以從教材每個單元語言的學習策略、應用技能、知識輸入及思辨能力等方面看出。因而，從教材內容視角看，大學英語教學更為重視培養大學生的英語綜合應用能力，大學英語教材內容尚未真正體現通識教育。

　　3、基于課程設置視角分析

　　從當前大學英語課程的設置上來看，更偏重于專業英語、語言文化、語言技能、語言應用及綜合英語等相關課程的結合。其中，最后三類課程更加重視語言技能的學習和訓練，而前兩種則融入了諸多專業方面的內容和語言文化的內容，形成以語言技能學習為主體，其他方面知識為拓展的英語課程體系。在此基礎上，有部分高校把通識教育相關內容注入實際的英語教學中，但該行為仍是為了積極培養大學生的英語文化素養，這也可以從大學英語新課標中指出的確保不同層次、不同水平的學生均可獲得必要的綜合英語能力培養和鍛煉中可以體現出來。所以，現階段大學英語課程設置上仍以學生英語能力的培養和提高為主導，并把學生英語有效應用于溝通和交流作為設置的原則，并未真正按照通識教育的要求進行設置。

　　4、基于師資結構視角分析

　　當前，我國大學英語教師的培養及培訓目的包括這幾個方面：一是有效提高學歷層次；二是嚴格按照大學英語課程的教學目標，及時更新教學理念；三是根據新教學模式和教學考核要求，有效改進和創新教學方法和考核方法。從以大學英語教學的培訓情況看，大多數大學英語教師具語英語的背景，但是受到歷史因素和教育體制的限制，絕大多數未接受過通識教育的培訓或引導，因而尚未具備開展通識教育的體系基礎。通識教育的課程涉及領域和范圍較廣，且需要有一定深度和廣度的多學科和跨領域知識來支持，而這些內容是當前大學英語教師不具有的，即便想通過再教育和培訓，使其能夠實行通識教育，也是一個較長的過程。所以，從師資知識結構視角看，大學英語教師還不能獨立開展通識教育。

　　總之，對于當前大學英語教學是否屬于通識教育，尚未有一個明確的定論。但是本文從教學目標、教材內容、課程設置及師資知識結構的角度分析，表明當前我國高校英語教學還不是真正的通識教育，而大學英語教師也不能獨立進行通識教育。但是，當前大部分高等院校也逐步認識并建立了通識教育理念，并將其應用到人才培養中，因此，在后續大學英語教學改革中，還應充分考慮通識教育的實踐。

　　參考文獻：

　�。�1］杜莉．通識教育與大學英語教學改革［J］．中國成人教育，2013（02）：159-162.

　�。�2］李四清．通識教育理念下的大學英語教師發展探究［J］．外語電化教學，2012（06）：152-153.

　�。�3］陳萌.大學英語教師個人通識教育信念研究［J］．讀與寫，2014（21）：197-199.

【大學英語教學與通識教育的聯系論文】相關文章：

通識教育視野下大學英語教學改革探究論文11-23

通識教育哲學基礎論文02-14

通識教育視野下大學體育教學改革論文07-08

談基于通識教育理念的大學英語教學體系的構建12-03

應用型人才通識教育的論文12-08

專業教育與通識教育的融合發展論文02-21

通識教育視野下的大學體育教學改革要點探究論文11-25

高職院校的通識教育應體現高職特色論文11-24

通識教育理念下的高職英語教學實踐與研究12-02

試論應用型大學通識教育的困境與出路11-21