在新課標下如何提高英語教學質量論文
新課程改革之風吹遍了全國中小學校。素質教育的推進和新課程標準的實施都在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。新課程標準主要是讓學生主動參與,培養學生的自主學習能力,在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識,提高學習效率。本文將重點對新課標下如何提高教學質量做一闡述。
一、保留傳統教學精華,進行創新教學
創新教學,對一個墨守陳規的老師來說是可望而不可及的奢望,但在思想活躍的教學改革者眼里,其不過是一種銳意進取的精神,精益求精的態度,敢于嘗試的勇氣,永不放棄的決心。在創新教學的設計過程中,教師應注意以情激趣,以情引趣,以情促知,以情育人,讓富有情趣的課堂吸引學生,與學生共同營造和諧民主寬松的教學氣氛。因而,創新教育的課堂應該是充滿活力的,教師在設問點撥舉例講解每一個環節,都要充滿機智,善于調動學生的主動參與精神,善于激發學生的創造性思維。
創新教學建立在已有的經驗和理論之上,割裂已有經驗和傳統理論,為創新而創新的教學是無源之水。任何傳統的東西都會蘊藏精華,任何新鮮東西都會具有兩面性,利弊兼有,教師應該通過總結找出傳統教學的精華,通過新的思維方法進行新與舊的轉換,傳統與創新才能相得益彰。譬如在傳統的語法翻譯教學中,我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學,只需要對此稍加改造,它就會以新姿態出現在現實的聽說教學中,如模擬口譯交際教學就是傳統出新意的典型案例。任何新的教學理論都有它的表層結構和深層結構,教師在領悟和接受新的教學理論時要透過表層結構看本質,針對教學實際,修正理論和補充理論,這就要求教師對新理論具有一定的領悟和整合能力。
二、改變課堂教學組織,創造因材施教的教學環境
教學活動是教師的教與學生的學交互作用的過程。在教學實踐中,教師會發現以一種統一的教學方法對待具有不同特點的學生,很難獲得滿意的教學效果,總會有一部分學生對教學方法不適應,難以達到預期的教學目的。其原因在于個體差異,個體差異表現在很多方面,其中一個方面就是學習風格的差異。在學校里,教師往往更重視能適應自己教學的學生,而對那些不能適應自己教學的學生缺乏關注,這樣就損傷了學生的學習信心,而且不利于他們的全面發展。同時,學生學習水平參差不齊,學習能力各不相同,課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴重影響學生學習的效果。
在大班教學中,由于學生多,學生與教師“說話”的機會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機會又往往被學習能力強的學生占有。因此,應采取分層次教學的組織模式。
分層次教學不等于分快慢班教學,而是教師每一堂課都必須為全體學生著想,讓每一個學生參與到學習活動中來,并使其有所收獲,有所進步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式,多采用師與生、生與生、生與師的多面交流,盡可能做到3H,即Head(頭)、Heart(心)和Hand(手)并用,因材施教,因人而異,對不同層次的學生進行分排、分行、分組等多種形式操練,把個別活動、小組活動和班級活動有機地結合起來,把全體學生帶人預置的教學情境中。
三、樹立以學生為主體、教師為指導的理念
多年來,英語教學總是以教師為中心,學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授,輕語言運用能力的培養,教師的教學總是以應試為前提。為了適應新教材、應對新課改,教師的教學應樹立以學生為主體、教師為指導的理念。教師應打破傳統的教學思維,正確處理教與學的關系,體現教改的神,使教師學生在教學過程中的角色發生改變。教師由原來的教育者、傳授者,成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點燃者。在英語課堂教學中,教師應讓學生參與到課堂活動中來,變被動的聽取和接收為積極的思考、參與,使課堂教學真正體現教師為指導、學生為主體。教師在課堂教學中應根據教材的內容為學生提供必要的句型練習,精講一些語言點知識,指導學生操練句型.組織好學生進行形式多樣的語言訓練。教師應是一位學生學習的組織者和促進者。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會,逐步減少對學生的控制,讓學生獨立運用語言。
四、注重學生興趣的培養
興趣是推動學生學習的內在動力,興趣是最好的老師。在教學中激發興趣是促進學生學習的一種重要手段,在英語教學中我常采用直觀教學、交際教學、啟發式教學、操練式教學等多種方法來激發學習興趣。(1)直觀教學。加強教學的直觀性、形象性,激發學生的學習興趣。美國學者哈里拉有句名言:“千言萬語不及一張圖!逼湟馐菑娬{直觀形象的重要性。因為利用實物,教學掛圖可以形成教學高潮。例如在教BeijingisinthenorthofChina.我們可以利用一張地圖,來掌握地理位置及句型。同學們看著熟悉的地圖,利用自己的直觀來運用單詞,效果較好。(2)交際教學。在新編英語教材中,每一單元都有Speakup,教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演,可大大激發學生的學習興趣。學生在學習打電話時,讓學生拿來兩個兒童玩具電話,當堂表演,并編寫新的對話,聽著這熟悉的鈴聲,看著同學們惟妙惟俏的表演,學生的學習興趣大增。
總之,新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求,課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變,每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素,采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法,較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。相信只要我們不斷努力,一定能找到一條高效提高課堂效率之路。
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