現代信息技術在英語課堂中的應用思考論文

現代信息技術在英語課堂中的應用思考論文

　　現代信息技術以多媒體課件為載體，輔以圖文、音像交互的特點，極大地改變了中國英語教學的面貌，也給我們的英語教學帶來了改革。教學因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率大大提高。在新課標教程的幾年教學中，多媒體技術已經突破傳統教學方式的局限，從根本上改變了教學過程，導致了一場教育領域的革命。為了順應時代的潮流，改變英語教學面貌，提高英語教學質量，我們已經在英語教學中引進多媒體技術，改革我們的英語教學，但其中發現的問題亦不少。因此，如何正確地應用現代信息整合技術，提高高中英語教學質量，就顯得尤為重要。

　　首先，多媒體用于教學帶來了許多明顯的變化：多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數據和內容用形象、動態的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，增強學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關系。另外，多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據自己的需要，自主地選擇適合自己的學習內容、學習進度和學習方法，從而使其積極性和主動性充分發揮出來。多媒體不僅在信息載體上具有集成性，在媒體設備上同樣具有集成性，可以將電視機、錄音機、擴音機等媒體設備的功能集于一身，不僅節省了空間，降低了費用，而且使操作更加方便可靠。

　　其次，高中新課標英語教材取材頗為廣泛，文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還涉及到科學技術的某個分支，即一些專業知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現理解困難。許多學生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學生學習，這就要求在課件設計中呈現給學生一定的背景知識，使學生在課前對所學課文的背景有所認識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。例如，在高中英語課程中，教師可以把地圖復制到課件中，對各個國家的組成部分分別著色，用英語對各個不同地區的人文、語言、信仰作簡要介紹，同時配放恬靜和諧的樂曲，使學生對這一國家的構成、地理、人文景觀有個大致了解，這對整篇文章的理解十分有益。

　　再次，為了激發學生的學習興趣，對課文閱讀理解有個感性認識，我們可以利用多媒制作的視頻片斷，以讓學生看電影片斷的方式導入新課。大家知道，全世界各地語言都不同，英語的發音也不同，但學生看后能馬上領會什么是語言技巧，生活中如何應用英語口語交際。

　　這就集聽、說、讀于一體，學生人人參與，教師教得輕松，學生學得愉快。

　　以上所述都是多媒體教學帶來的益處，但在實際的使用過程中，教師還應注意一些問題。 第一，教師設計的課件應使學生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間，從詞匯、語句、語篇進行直觀教學，即使人體多種器官并用來感知信息，實現立體教學的過程，改變以往程式化的教學模式，極大地吸引學生的注意力，給人的大腦以立體語言學習，為能力教學提供了先進的教學手段。大量直觀而具有動態性且配有聲音的英語課件，會直接將語言符號與情景相一致的信息輸入給學生，變抽象為具體，突破難點，加深理解，比學生先聽語言符號再想象情景作出反應，教學效果更好。

　　第二，在教育過程中，教師應從學生的角度出發，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在多媒體設計中得以實現。另一方面，把學生置于教師的位置來設計課件，向學生提供內容豐富、難度適中的感性言語材料，使學生通過不斷訓練而理解掌握教材，進而運用。整個過程學生的直觀感受是：他們自己似乎是課件的操作者、主人。這就充分調動了學生的自主性、能動性和創造性等個人主體性，教學效果不言而喻。

　　第三，寓思想教育于語言教育之中是教學的重要組成部分。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀人才是現代化教育的培養目標。教師既是授業者，又擔負著培養學生具有良好品格、陶冶其高尚情操之重任。因此，在課件的設計上，教師頭腦中時刻要有一種意識：即抽象出教材中有思想教育性的現實課題，加以延伸，既使習得的知識在交際運用中深化，又對現實生活富有深刻內涵。在操作過程中，學生受到思想教育，情操得以升華。

　　第四，教師在教學過程中，不能盲目地每節課都使用多媒體教學課件，以免造成一個弊端，即教師離開了多媒體就不會教學，學生離開了多媒體就不會記筆記。結果，課堂互動教學演變成了展示課件和摘抄筆記的教學模式，導致學生學習缺乏主動性，影響教學的效果。

　　因此，正確地利用多媒體手段進行高中英語教學，符合英語教學的客觀規律，有助于強化英語教學過程，能在有限的教學時間內大幅度增加實踐練習的機會，提高英語教學的質量和效率，使學生在樂中學、學中樂，使教師在快樂中教學，在教學中享受快樂。

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