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      1. 淺談九年級英語教學(xué)論文

        時間:2022-10-28 13:36:25 曉怡 外語 我要投稿
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        淺談九年級英語教學(xué)論文(通用10篇)

          現(xiàn)如今,說到論文,大家肯定都不陌生吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編整理的淺談九年級英語教學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        淺談九年級英語教學(xué)論文(通用10篇)

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇1

          近幾年,英語測試一般以教材為依據(jù),著重考查語音、詞匯、語法等語言知識的積累和運用;能力立意型英語測試則以《教學(xué)大綱》或課標(biāo)為依據(jù),著重考查學(xué)生運用所學(xué)的語言知識解決生活中的實際問題的能力、聽說讀寫譯的綜合技能、創(chuàng)新精神和實踐的能力。

          測試方式的轉(zhuǎn)變必然引起教學(xué)策略的變化。過去,在知識立意型測試的背景下,因為考的是教材上的一些語言知識,學(xué)生只需把教材背熟,把教材上的語音、詞匯、語法等語言知識記牢,機械地套用一些句型和用法,就能獲得較高的考分。于是,畢業(yè)班的教師往往拼命趕新課,有的在初三上學(xué)期就結(jié)束了新課,然后留出半年的時間進行總復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)教材、第二輪分塊復(fù)習(xí)語言知識和第三輪綜合復(fù)習(xí)。但是,在能力立意型測試的今天,學(xué)生只掌握教材上的知識和一些語言知識顯然是不夠的,因此,針對考試形式的變化,九年級的英語教學(xué)也必須做相應(yīng)的調(diào)整。

          一、總體設(shè)計教學(xué)時間

          能力立意型測試不直接考教材上的語言知識,注重考查學(xué)生運用語言知識進行聽說讀寫譯的能力,實際上是對我們的教學(xué)提出了更高的要求。能力的形成是以扎實的'知識為基礎(chǔ)的,離開了必備的知識,能力就成了空中樓閣;另一方面,能力是知識的運用,只有知識,缺乏大量的實踐,能力又無法形成。因此,我們在教學(xué)時,必須做到知識與能力并重。對于語言知識,我們可以在隨教材進行的新課和復(fù)習(xí)中,適時進行操練和小結(jié),而不必在總復(fù)習(xí)時專門安排一輪的時間集中訓(xùn)練;詞匯的鞏固和語言能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程,不是集中一段時間就能有突出效果的,因此也不宜在總復(fù)習(xí)時專門安排時間進行,而應(yīng)分散到整個九年級階段的每一天,與新課和復(fù)習(xí)分開,整體設(shè)計,循序漸進,每天花幾分鐘的時間復(fù)習(xí)詞匯,每天進行一個方面的能力訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是針對中考的結(jié)構(gòu)、形式、難度、時間等進行的模擬訓(xùn)練,不宜安排太早,也不宜安排太多,可以在整個九年級階段的每個月進行一次,在中考前一周進行兩次。

          二、四條線索,齊頭并進

          1.以教材為主線的新課與復(fù)習(xí)

          中考不考純語言知識的題,總復(fù)習(xí)不安排專門的階段復(fù)習(xí)語言知識,不等于語言知識不重要。我們可以在上新課時,根據(jù)教材上該單元出現(xiàn)的語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容,進行必要的語言知識的學(xué)習(xí)、分析和操練;在分單元復(fù)習(xí)時,重點是讓學(xué)生全面復(fù)現(xiàn)、鞏固所學(xué)的語言知識,要讓學(xué)生有充足的時間熟讀教材上的對話和短文,形成對所學(xué)內(nèi)容的整體印象和語感,對相關(guān)的語言知識,應(yīng)前后聯(lián)系,進行總結(jié)和綜合運用。

          2.以詞匯為主線的復(fù)習(xí)

          詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然可以在短時間內(nèi)進行強記,但強記的數(shù)量有限,遺忘得也很快,初中英語中1000多詞匯,靠強記是不行的,因此必須周密計劃,經(jīng)常、反復(fù)地記,才能牢記。我們可以從九年級的第一周開始,就安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯。如:從七年級的第一單元起,先每天復(fù)習(xí)一個單元;一輪結(jié)束后,再每天復(fù)習(xí)兩個單元;第二輪結(jié)束后,再每天復(fù)習(xí)三個單元……在新課一個單元結(jié)束時,可以抽一天的時間復(fù)習(xí)、檢查一下該單元的詞匯。

          詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點:

         。1)適當(dāng)領(lǐng)讀。學(xué)生到了九年級,分化很大,有的學(xué)生學(xué)過的詞匯基本都能讀、會寫,有的學(xué)生卻有部分單詞讀不準(zhǔn)、寫不對,還有部分學(xué)生甚至大多數(shù)單詞都不會讀、不會寫。讀會是拼寫的前提,因此,在最初復(fù)習(xí)詞匯時,教師或優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)領(lǐng)讀兩遍,給學(xué)生正音是很有必要的。

         。2)詞不離篇。詞匯復(fù)習(xí)必須與讀教材上的語段、語篇結(jié)合起來,要督促學(xué)生養(yǎng)成在文中記詞匯的習(xí)慣,將詞的發(fā)音、拼寫、意思、語境結(jié)合起來記憶,既可以增強語感,又可以產(chǎn)生聯(lián)想,延長記憶保持的時間。而孤零零地背單詞表,記得快,忘得也快。

          (3)分層要求。既然九年級的學(xué)生分化嚴重,我們就不應(yīng)該用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生獲得成功的積極性,過高的標(biāo)準(zhǔn)則會抑止學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ),堅持讓每一個學(xué)生盡其所能、讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲的原則,我們可以要求不同層次的學(xué)生分別掌握不同數(shù)量的詞匯,如95%、85%、75%……5%。不要認為5%太低了,有的學(xué)生還可能達不到,但他們總不能定0分的標(biāo)準(zhǔn)吧;要求他們掌握5%,他們經(jīng)過努力有時還是能達到的,他們就有了成功的機會,有了學(xué)習(xí)的動力;如果非要他們達到50%,那么他們干脆不學(xué)了。

          (4)嚴格把關(guān)。一部分九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還不很強,需要教師經(jīng)常督促和檢查。檢查可每天用5分鐘左右的時間,用聽寫等形式;不必把當(dāng)天該記的全部詞匯都寫出來,重點抽查10個左右的常用詞、詞組和難記的詞即可。檢查之后要立即批改,親自批改;對達不到要求的學(xué)生,要立即采取彌補措施,督促其達標(biāo);對連續(xù)多次不能達標(biāo)者,要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

          3.以能力為主線的訓(xùn)練

          能力訓(xùn)練主要是指針對當(dāng)?shù)刂锌碱}型而進行的聽力、閱讀和寫作等方面的訓(xùn)練。眾所周知,綜合運用英語的能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的,需要大量的實踐。因此,和詞匯復(fù)習(xí)一樣,能力訓(xùn)練也應(yīng)該從九年級的第一周開始,每天花幾分鐘的時間,訓(xùn)練一個方面的能力。

          能力訓(xùn)練切忌抓到什么資料就用什么資料,不加篩選地打題海戰(zhàn),要有整體規(guī)劃,根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌嫉男问,精選和改編訓(xùn)練材料,由易到難,循序漸進;不斷對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。既然能力立意型測試淡化了純語言知識的考查,我們在對學(xué)生分層教學(xué)時,就不可能像過去那樣,要求一些成績不夠好的學(xué)生,哪樣的東西掌握,哪樣的東西不掌握,哪樣的題做,哪樣的題不做,否則,學(xué)生就沒有題可做了。因此,我們在對學(xué)生進行能力訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時,也應(yīng)該和詞匯達標(biāo)一樣,引導(dǎo)學(xué)生達到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。

          4.以綜合訓(xùn)練為主線的復(fù)習(xí)

          現(xiàn)在,許多學(xué)校的九年級還在一個月進行一次統(tǒng)一考試,我們可以把這當(dāng)作一次對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練的機會,依據(jù)本地中考的結(jié)構(gòu)和形式,結(jié)合一個月來學(xué)生所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,認真命制一套試題進行訓(xùn)練。

          最后在中考之前進行兩次綜合訓(xùn)練,總共11次左右高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練就足夠了。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇2

          英語教學(xué)中方法的選擇,從很大程度決定課堂教學(xué)的效果,好的教學(xué)方法會使老師教得 自然 ,學(xué)生學(xué)得輕松,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言,同樣,在當(dāng)代 教育 改革的大形勢下,教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成績,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,借此以資共賞。

          一、樹立信心,明確目標(biāo)

          信心是動力,目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的 藝術(shù) ,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。

          英語學(xué)習(xí)切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進行 總結(jié) 。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,如:向?qū)W生講述 中國 經(jīng)濟 的迅猛 發(fā)展 急需大量的'外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性,鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想,努力學(xué)好英語。

          二、夯實基礎(chǔ),查缺補漏

          英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢?

          1.立足課本,夯實基礎(chǔ)

          我們知道,九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。

          2.找出不足,查缺補漏

          查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

          三、模擬訓(xùn)練,綜合提高

          查缺補漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓(xùn)練,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析,找出學(xué)生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ,講評不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié) 規(guī)律 ,并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:

          1.課本為主,資料為輔

          那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識 網(wǎng)絡(luò) 、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題 規(guī)律 。

          2.講練結(jié)合,練重于講

          基礎(chǔ)知識的 總結(jié) 、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關(guān)鍵;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對性。

          總之,九年級階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點是學(xué)好 英語 行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練,一定會提高學(xué)習(xí)效果,從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn),在競爭中立于不敗之地,圓滿完成 教育 的任務(wù)。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇3

          一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

          1.初中英語教學(xué)資源分配不均。初中英語教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個方面:

          (1)從宏觀來看,在地域上,良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的初中英語教學(xué)活動,卻缺少充足的英語教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

          (2)從微觀來看,在實際的英語教學(xué)活動中,一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率,將班級分為實驗班和普通版,優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實驗班,對于普通班,則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜,人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

          2.初中英語教學(xué)師資力量欠缺

          英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素,根據(jù)新課改的要求,英語教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動及課堂英語教學(xué);能夠針對一般問題,通過得體的語言與外賓自然交談對發(fā)生的簡單事件能夠用英語詳細、連貫描述并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語言運用能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實際生活中,一些學(xué)校認為,初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句,對英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視,造成學(xué)校在聘用英語教師時對英語教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低,甚至,在一些學(xué)校,英語教師在進行英語口語教學(xué)時,帶有濃厚的地方口音,這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確,對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學(xué)過程中,一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達能力差以及過于英語知識結(jié)構(gòu)單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

          3.初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系不完善

          在初中英語教學(xué)中,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問,以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例:目前,很多學(xué)校都存在著,教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識,往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,英語課后作業(yè)的布置漫無目的,缺少針對性,一些題目對于英語學(xué)習(xí)能力較強、成績較好的學(xué)生來說過于簡單,而對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說,題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置,可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識,但是,如果課后作業(yè)的布置缺少針對性,就會使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外,英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對學(xué)生英語寫、記能力的考察和鞏固,缺少對學(xué)生英語聽說能力的考察,影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

          二、創(chuàng)新初中英語教學(xué)的建議

          1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

          英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,課堂活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進行教學(xué),促進學(xué)生英語聽、說能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外,英語教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要,展開英語情景對話練習(xí),將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中,寓教于樂,讓學(xué)生不但可以更加真實的體會知識的運用方式,而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時,英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實生活,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動中,教師可以采用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如,“could”一詞的使用方法,could是can的過去式寫法,但是在某些情境下翻譯為“可能”,在一些情境下,則是虛擬語態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞,英語教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境,對于有能力的同學(xué),還可以安排其進行相應(yīng)的短句練習(xí)等。

          2.完善初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系,促進學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展

          完善初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系,應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動的進程和評價體系中,綜合考察學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

          (1)在英語課后作業(yè)的布置上,應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”,在布置課后作業(yè)時,應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè),或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的不足,有針對性的加強對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例,“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式,但是在強調(diào)程度方面存在不同,教師在布置作業(yè)時,對于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生,可以安排相應(yīng)的語境填空和語境對話的作業(yè),讓學(xué)生在具體的.語境中體會詞語的使用。對于英語讀寫能力較強、聽說能力較差的學(xué)生,教師可以安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下,安排學(xué)生進行英語口語能力的練習(xí),可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語對話或英語短文,錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中,英語教師通過錄音對學(xué)生的聽說能力進行檢查,并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯誤。

          (2)在英語教學(xué)的定期考試中,除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度外,考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對學(xué)生寫、譯能力的考察,考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分數(shù)。同時,考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力,考察學(xué)生英語聽寫能力。

          3.平衡英語教學(xué)資源分配,提高英語教師素質(zhì)

          對于校內(nèi)英語教學(xué)資源分配不均的狀況,學(xué)校英語教學(xué)中偏重實驗班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消,平衡各個班級之間的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源,減少因人為安排而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語教師的聘用上,學(xué)校不僅要關(guān)注英語教師的學(xué)歷水平,還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力,為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。

          三、結(jié)語

          現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展使得社會對于人才的需求不斷提高,對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語作為評價人才的重要項目其重要程度已經(jīng)被人們所認識。初中英語教學(xué)作為我國人才英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),其教學(xué)效果對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強初中英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力有著重要的意義。因此,在創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過程中,應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇4

          一、豐富教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)應(yīng)用過程中機動靈活,形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這種新形式的教學(xué),不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥,而且還活躍了課堂的氛圍,用科技吸引學(xué)生,并且讓學(xué)生深深體會到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力,因為有大量的教學(xué)任務(wù),大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂,枯燥講解很多內(nèi)容,縱然有很多學(xué)生掉隊,也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對優(yōu)等生講下去,這樣的教學(xué)方法對于重視基礎(chǔ)的英語學(xué)科來講導(dǎo)致學(xué)困生對知識越落越多,形成學(xué)生等級分化的不良局面。然而,現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力,現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦,并且舊的英語教學(xué)模式十分枯燥。因此,導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中喪失興趣,使成績落后。那么,多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解,多媒體通過影像視頻音樂課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識,將英語知識更加有趣生動直觀地展示給學(xué)生,能夠不自覺地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自覺聽課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并且提高了學(xué)習(xí)英語的主動性。

          二、提高課堂效率

          英語教學(xué)需要一定的語言環(huán)境,更注重在日常生活中實際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語教學(xué)十分枯燥無力,這種“啞巴”英語造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問題以及心理問題,英語學(xué)科是培養(yǎng)聽、說、讀、寫結(jié)合的綜合性知識技能的學(xué)科,只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式,不足以達到英語教學(xué)的目標(biāo),因此,一股新式潮流注入初中英語教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用,讓初中英語教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語人才的實用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識最主要的地方,如何在最有限的`時間內(nèi)接收更多的知識也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么,如何讓學(xué)生為主體呢?除了采用新的教育形式諸如小組討論方式,那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下,鼓勵教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一項教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案,就著教材來講教材,在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式,而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后,教師準(zhǔn)備電子課件,電子課件內(nèi)容豐富,包括有趣的圖片文字,影像音樂等,具有故事性、生動性、生活性等,并且能夠很好地介紹國外文化,讓學(xué)生聽到純正的英語口音,縮短了世界的距離。這樣大大開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語學(xué)科重在知識上的積累,開拓知識面。比如可以是一部著名的好萊塢電影,或者是出色的外國紀(jì)錄片,也可以找一些國外的民俗文化、好聽的英文歌曲等,從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生,讓學(xué)生從多角度接受英語知識的洗禮,從內(nèi)心愛上英語,并且達到對英語的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時間,還能在最有效的時間內(nèi)吸收更豐富的知識,達到舉一反三、事半功倍的效果,使英語課堂真正成為自主、和諧、生動的課堂。

          三、利于教師自身素質(zhì)的提高

          多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué),不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和,還要學(xué)會接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用,那么教師就要在教學(xué)過程中不僅做到對教學(xué)大綱,教材內(nèi)容十分熟知,還要在此技術(shù)上做出課件,課件的內(nèi)容和設(shè)計更是教師在教學(xué)過程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成,做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué),帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高課堂效率,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,想象力,社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的吸收,一個好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專業(yè)知識技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會發(fā)展的進步,科技信息化的時代已經(jīng)降臨在我們生活的各個角落,教育作為國家培養(yǎng)人才和弘揚繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過程,需要與時俱進將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合,培育下一代人才,繼而推動科技化進程。那么,教師在實行素質(zhì)教育的過程中成為重要的信息載體,必然要做到完善自身素質(zhì),達到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。

          四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)

          多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中,任何事物都有兩面性,它的優(yōu)點和缺點。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用,不是一味的應(yīng)用而是要切合實際,揚長避短。教師在授課過程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容,導(dǎo)致偏離重點,過度強調(diào)課件的美觀而忽視實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中一個典型的誤區(qū)。那么,要求教師透析教材,抓住重點,課件避免過于華麗,一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ),重視知識內(nèi)容,突出重點。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇5

          一、克服本族語的干擾,培養(yǎng)英語文化意識

          中西方文化有很大的差異,因此,文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此,教師可以通過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語,就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍,我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍,使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中,親身感知語言、理解語言,并恰當(dāng)?shù)剡\用語言。如,有時學(xué)生學(xué)習(xí)英語到一定的程度時學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談,廣泛開展講英語小故事、用自己的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達中的障礙,他們見景生情,見情生話,既可增大語言使用的量,又提高了語言使用的質(zhì)。

          二、開展好第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣

          作為英語教師,只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學(xué)生的心目中,老師的形象是非常高大的,老師是無所不知的,所以,教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。特別是要改變“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”“學(xué)生不學(xué),我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外,中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生必須掌握的四個基本技能,也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。

          為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練,在上課時教師可以先拿5—10分鐘,用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要內(nèi)容,或者播放課文錄音,然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括,并組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由,有利于形成課堂輕松和諧的.氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時,教師可以先簡單講授,然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃,并注意語音和語調(diào)的變化,鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他們在輕松、親切的氛圍中學(xué)到新的知識,減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:“課外活動有利于學(xué)生增長知識,開拓視野,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力,使他們生動、活潑、積極、主動地學(xué)習(xí)!敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂,可見老先生對課外活動是多么重視,他不僅給課外活動定了位,而且還強調(diào)了必須開展第二課堂。

          因此,課外活動不是可有可無,或設(shè)而不管,而是應(yīng)該有質(zhì)有量,設(shè)好管好。開展第二課堂,對于拓寬知識與增強能力、發(fā)展個性與開發(fā)能力、培養(yǎng)能力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間,從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué),加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如,在交際活動中提倡學(xué)生用英語進行問候,了解日常用語;擴大他們視野和詞匯;定期組織校園英語角,并形成制度;組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像,讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣,不受條件的限制,容易操作,學(xué)生對此較感興趣,并且可利用課余時間在老師的指導(dǎo)下進行。學(xué)生在活動中容易增強信心,耳濡目染,潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師,必須首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等,尊重他們的文化,尊重他們的習(xí)俗。另外,無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭,所以,教學(xué)的改革和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的,這樣才能真正落實教書育人的目標(biāo),肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。

          三、加強教師隊伍建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì)

          師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。常言道“學(xué)高為師,德高為范”,教師是人類靈魂的工程師,師資隊伍的建設(shè)要有長遠的戰(zhàn)略目標(biāo),要常抓不懈地加強教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高?梢栽O(shè)想,如果教師未能履行教書育人的天職,那么厚德載物的良好學(xué)風(fēng)和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度就難以建立。教師應(yīng)該既能成功地采用行之有效的方法向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,又能以身作則地教學(xué)生處世為人,自覺地規(guī)范自己的言行。師資隊伍的建設(shè)一定要把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與愛崗敬業(yè)的精神作為核心和重點。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到一個學(xué)校的前途和命運,是學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)人才的主動力,更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件和根本保障。英語師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面加以提高。一是鼓舞中青年教師在職提高學(xué)歷層次和進行國內(nèi)外交流、進修學(xué)習(xí),相應(yīng)配套的人才管理機制應(yīng)及時確立并發(fā)揮作用;二是通過科研項目和課題研究,調(diào)動教師的積極性,增強教師對教書育人的使命感和責(zé)任感的觀念意識;三是選拔培養(yǎng)一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干,在教學(xué)和科研方面給予重任,使教學(xué)改革朝縱深發(fā)展,推動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高;四是進一步擴大地區(qū)間、校際間教師的交流,比如一些教師到其他地區(qū)聽課、交流等,取長補短,不失時機地把新經(jīng)驗、新方法和新成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈,才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實質(zhì)的飛躍提供可靠的保證。

          四、總結(jié)

          總之,我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家,民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān),經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù),而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育,英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化,西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉,經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達,加上受本族語言的影響,導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題,積極推進西藏地區(qū)英語教學(xué)改革,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實意義。所以,我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師,改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的責(zé)任,我們必須在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做,才不會辜負藏族人民的期望,才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇6

          摘要:在素質(zhì)教育的今天,在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實素質(zhì)教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景,指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。

          關(guān)鍵詞:初中 英語 素質(zhì) 教學(xué)法

          當(dāng)今盡管英語教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

          在素質(zhì)教育的今天,在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實素質(zhì)教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景,指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。

          一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

          1.五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊、影星和運動員等。讓學(xué)生自由用英語交談,允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減,自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容,通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中,始終以學(xué)生為主體,引發(fā)他們的聯(lián)想思維,由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容,把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來,既復(fù)習(xí)舊知識,又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意,輪到中差生值日生時,鼓勵他們大膽實踐,并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,有點滴進步就給予表揚肯定,以增強他們的自信心。

          2.注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式,而是要注意創(chuàng)造情景,讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示說話者不同的語言的心理。同樣,語調(diào)的不同,重音的移動,也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào),這樣朗讀繪聲繪色,津津有味,整個課堂興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性大大提高。

          3.對話使用,角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容,每教授一個情景句型,讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學(xué)到My family 這課,我發(fā)動學(xué)生都帶張“合家歡”照片,整個課堂就是歡聚一堂,在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型,提高了運用語言交際的能力。

          4.運用直觀教具為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具,生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞,學(xué)生能更好地記住詞義,并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí),其趣味性、直觀性較強。例如,用提問的方式猜物品,讓學(xué)生將實物與英語句子連起來,練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問:Is it round ?如果是“蘋果”,教師回答”Yes, it is .”以下依次:“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生多使用教具,結(jié)合列出圖表,做到快記、巧記。成分句子 主語 謂語 賓語 狀語 1 I like it very much 2 I like It a little 3 I don’t like It at all

          二、改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

          素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力,因此在課堂教學(xué)中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法,不斷改進教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促使“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生動起來,讓課堂“活”起來, 真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程,教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫,形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。以學(xué)生為主體,以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的`學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。英語教學(xué)中,教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。在英語教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如:注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。

          三、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力

          英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科, 是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

          在教學(xué)實際活動中, 即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境,但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風(fēng)情,優(yōu)美動聽的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇7

          一、巧用微課資源創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境,提高學(xué)生的英語語言表達能力,實現(xiàn)“學(xué)是為了用”的教學(xué)原則

          隨著經(jīng)濟水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)成果的不斷推廣,多種教學(xué)媒體走進英語課堂教學(xué),已成為教學(xué)改革的一大亮點。我們英語教師,尤其是農(nóng)村英語教師,應(yīng)抓住這一教學(xué)改革的時機,充分利用媒體手段進行課堂教學(xué)改革,巧用微課資源輔助英語教學(xué),有針對性地進行教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定,突出體現(xiàn)英語學(xué)科特點,發(fā)揮語言功能優(yōu)勢,提高學(xué)生的表達能力,落實主體性教學(xué)原則。比如,在進行語法“比較級”的教學(xué)時,課前教師利用DV進行視頻短片的拍攝,制作微課教學(xué)資源。根據(jù)以前所學(xué)知識,學(xué)生掌握了“taller,stronger,older,younger,shorter”等用法,能夠運用句型“You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”“Itgettingcoolerandcooler.”進行對話交流,感悟語法和句型知識;谏鲜鲋R的學(xué)習(xí),在第二課時前,我組織幾個學(xué)生在課外進行小組互動交流:“Howtallyou?I’m165cmtall.You’reshorterthanme.”“You’re3cmtallerthanme.”“Whoistaller,ZhangorLi?”學(xué)生小組成員彼此交換角色,進行互動交流。教師將學(xué)生的交流情況錄制成視頻,上課時進行微課展示,使學(xué)生深刻理解本節(jié)課的語法用法、句型結(jié)構(gòu)等知識。通過這種教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生用英語交流的興趣,提高了學(xué)生的英語語言表達能力。

          二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等電子資源的功能進行拓展閱讀,豐富學(xué)生的英語知識面,落實“大閱讀”教學(xué)理念

          “大閱讀”理念是新課程背景下提出的`一種教學(xué)觀。當(dāng)今社會,任何發(fā)達的民族或國家,無不在教學(xué)過程中進行著“大閱讀”的跟進。我們農(nóng)村學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差,基本沒有多少英語交流,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅局限于對教材的理解。為改變這一現(xiàn)狀,提高學(xué)生的英語實踐能力,英語教師理應(yīng)認清形勢,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)等電子資源,落實“大閱讀”教學(xué)觀,在豐富學(xué)生知識面的同時,讓學(xué)生在英語閱讀中領(lǐng)悟英語語言的魅力,感悟英語語法常識的應(yīng)用技巧,為英語交流和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。比如,在進行“Howoftendoyouexercise?”的教學(xué)過程中,教師利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),也可以利用“英語周報”進行拓展閱讀,通過廣泛閱讀,增加學(xué)生的英語閱讀視野,提高詞匯量。同時,有利于學(xué)生掌握表示頻數(shù)的副詞的用法以及相關(guān)句式結(jié)構(gòu)。如學(xué)生自己總結(jié)的表示頻率的副詞:always,usually,often,never,hardly,ever,sometimes等用法,句子結(jié)構(gòu):“Whatdoyouusuallydoonweekends?”學(xué)生通過廣泛地閱讀,掌握了英語知識,做到了學(xué)以致用,活學(xué)活用,提高了實踐能力。

          三、利用多種教學(xué)媒體手段整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)的實效性,努力打造高效

          英語課堂教學(xué)新課程理念下的英語課堂教學(xué)改革著眼于高效課堂建設(shè),高效的前提就是能夠讓學(xué)生成為課堂的主宰者,學(xué)生只有成為自主學(xué)習(xí)的主人,才能更好地落實“生態(tài)課堂”理念,打造高效的英語課堂。為達到這一教學(xué)效果,教師必須利用好多種教學(xué)媒體手段,整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺,創(chuàng)設(shè)不同形式的學(xué)習(xí)情境,刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的欲望,在任務(wù)驅(qū)動下,完成課內(nèi)外學(xué)習(xí),較好地完成教學(xué)目標(biāo),全面提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如,在進行“What’sthematter,Mike?”的教學(xué)過程中,教師根據(jù)教材特點,利用多媒體播放學(xué)生生活中發(fā)生的事情,有的是牙疼的視頻,有的是胃疼的表情圖片,有的是感冒的圖片等,學(xué)生看著自己身邊發(fā)生的事,結(jié)合圖片上的英文注釋,在圖片、視頻的引導(dǎo)下,進行角色表演、任務(wù)訓(xùn)練:“Whatthematterwithher?”“Shehasatoothache.”學(xué)生從對話訓(xùn)練中體驗語法知識和句式結(jié)構(gòu)特點,輕松掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“生態(tài)課堂”理念,為今后的閱讀寫作奠定了基礎(chǔ)。

          四、結(jié)語

          總之,多種教學(xué)媒體的使用,極大地促進了農(nóng)村英語課堂教學(xué)改革,優(yōu)化了教學(xué)資源,活躍了課堂氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生主動進行英語交流的習(xí)慣。教師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,實現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)化管理,落實“生態(tài)課堂”理念,實實在在提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇8

          一、操練學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分訓(xùn)練

          操練實踐是我們課堂的主體,只有進行大量的操練,我們的社會實踐交流才有底氣,才能進一步讓學(xué)生掌握知識。

          我們不能簡單地老師讀幾遍,比如在Healthy food and drink中,一些飲食方面的詞匯,我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物,學(xué)生非常興奮地去畫,然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客,學(xué)生試著用英語去表達,我們用小組合作的方式進行,讓學(xué)生扮演不同的角色進行討論,老師表達:I’ve got some juice in the fridge。學(xué)生用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練,試著進行不同的角色扮演,你說給我聽,我說給你聽,盡可能地讓學(xué)生在不同角色中得到充分的'鍛煉,學(xué)生操作興趣濃,既可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力,又可以鞏固句型,提升學(xué)生的練習(xí)興趣。

          我們有一個老師,想出更好的方法,他提著一籃子食物,讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝,學(xué)生努力地選取圖片,運用自己的美術(shù)知識認真包裝,并且像導(dǎo)購員一樣,讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物,動作、表情都很到位。

          為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動,我們多注意讓后進生進行扮演,其他學(xué)生幫腔,使后進生進入到我們的操練行列。

          二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)

          學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程,我們要不斷學(xué)習(xí),英語更是一種語言,我們需要拳不離手,曲不離口地堅持,我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流,這種語言的交流,不能離開情感交流,只有情感與語言的統(tǒng)一,我們的學(xué)習(xí)才更高效,比如,練習(xí)口語,我們就要經(jīng)常走下講臺,走到學(xué)生中間,在平時的交往中,在校園里、在校園外,遇到我們的學(xué)生,我們老師主動用英語打招呼,這樣,我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面,不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話,只要我們堅持,就不是作秀,只要我們堅持,就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。

          在過圣誕節(jié)的時候,我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物,并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片,學(xué)生收到后非常開心,他們也會給老師一些祝福的卡片,指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化,擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心,聊天,讓學(xué)生不放棄英語,我們會關(guān)注學(xué)生,盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理,擔(dān)任老師的助手,擔(dān)任英語作業(yè)小組長,擔(dān)任英語課代表,讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。

          三、總結(jié)

          總之,英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力,尤其要注重實效,我們的學(xué)生才能有更多收獲。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇9

          隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言,也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

          一、 教學(xué)工作

          本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做,都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就事半功倍。首先,我認真地分析教材的編寫特色及體系,懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時,我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異,穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動,增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時,盡可能用英語問候;當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時,也總是要求他們用英語提問,課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之,通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣,養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。

          二、 差生轉(zhuǎn)化工作

          差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生,根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識,大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績,我還組織了英語興趣小組,采取互幫互助的活動形式,培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外,英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過排練,增強了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

          三、其它工作

          在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時,我還給學(xué)生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間,也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作,我認識到,作為一個老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績提上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累,對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。具體如下:

          1.音標(biāo)教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          2. 詞匯教學(xué)。實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。

          尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認為,我們應(yīng)做好下列幾點。

         。1)重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點,同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過渡。

         。2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的,人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的.句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

         。3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

         。4)重趣味。英國著名語言家c.e?怂估f:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

         。5)重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué),可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

          3.閱讀教學(xué)。實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。現(xiàn)在流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么開展活動,要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

         。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

         。2)重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

          (3)疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

         。4)合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

          (5)總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

          總之,我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

          淺談九年級英語教學(xué)論文 篇10

          初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是關(guān)鍵時期。教師在進行課堂教學(xué)之前需要備課,在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下,教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項必不可少的工作,它為順利進行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障;課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對艱巨的工作,它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外,作為教師,還要考慮到其他方面的問題,為做好學(xué)生的工作而貢獻自己一份力量。

          一、備課

          作為一名教師,在進入課堂教學(xué)之前,就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否,關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么,教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說:“備課就是備人”。不可否認,如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們,沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話,那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的,在教學(xué)的過程是不成功的,教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細,不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來,哪怕是標(biāo)點符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識,老師們要時刻記住,自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生,為他們負責(zé),也為自己的工作負責(zé)。

          教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教案,備教法、學(xué)法,備教學(xué)器材,備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時,教師應(yīng)明確重點章節(jié)和重點課文,做到全盤統(tǒng)籌,安排和實現(xiàn)好授課計劃。

          教案要按課時來編寫,教師上課必須有教案,并且要獨立完成,寫教案要詳細,而且教案必須要包括下列的內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生,理解所教年(班)級學(xué)生的生理和心理狀況,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ),智力狀況和接受能力等,在這些基礎(chǔ)上,研究分層次教學(xué)。

          就英語來說,涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中,所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯,表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào),學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識,從而對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么,老師應(yīng)該怎么做呢?

          這時,老師就需要查閱相關(guān)的英語資料,像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是,查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容,為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識,為了更好的鞏固教學(xué)效果,為教學(xué)負責(zé)。

          二、課堂教學(xué)

          備課工作準(zhǔn)備好之后,接著是課堂教學(xué),教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說,也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角,是思維的主體,他們的活動應(yīng)占課堂的.絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是:①自學(xué),②議論,③點撥,④練習(xí)和⑤小結(jié)。

          教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能,并進一步深化知識的過程,是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺,有針對性的練習(xí),能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視,配合老師,多做練習(xí),從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合,實踐檢驗真理;那么,在教的階段里,用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

          在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題,對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說,他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎(chǔ),對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣,語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問:老師,這個句型為什么會這么放?為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾?什么叫特殊疑問句?等等的問題。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動,是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達思想,更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

          那么,教學(xué)練習(xí),可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動,教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時,按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案,列出教學(xué)重點、難點、知識點、能力點、教育點,以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題,來供學(xué)生在不同階段活動時使用,同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確,切忌一般化和抽象化。

          在課堂結(jié)束前的二十分鐘,老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí),在腦海中加深印象,從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張:溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

          另一個方面,安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成,從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間,減少了把時間浪費在玩耍上。

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