案例教學法在初中的政治教學的運用論文
摘要：隨著新課程改革的深入，初中的政治課堂不斷進行改革創新，在初中的政治課堂中采用案例教學法，在提高課堂學習效率的同時促進學生的全面和諧發展。本文主要分析了在初中的政治教學中使用案例教學法的可行性，并具體探討案例教學法在初中的政治教學中的合理應用。
關鍵詞：初中的政治；案例教學法；教學運用
初中的政治學科不僅是理論知識的學習，還具有很強的實踐性，只有在掌握理論知識的前提下，才能更好地應用于實踐。在初中的政治學習過程中采用案例教學法，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，從而提高學生的學習成績，扎實學生的基本功，為靈活應用知識奠定基礎。
一、案例教學法在初中的政治教學中的重要性
在初中的政治教學過程中，要求充分發揮學生的主體作用，在過程中教師主要起引導作用，通過課堂學習，學生要懂得靈活應用所學知識，要提高課堂教學效率，學校和教學都要努力尋求高效的教學方法和學習方法。案例教學法不僅能夠滿足師生的學習要求，而且能夠激發學生的學習興趣，案例教學法與生活實際息息相關，在初中的政治中大部分知識都可以用來解決實際問題，尤其是初中的政治中的法律知識，案例教學法通過具體案例幫助學生更好地理解抽象知識，通俗生活化的語言幫助學生加深印象，在掌握基礎理論之后，教師再引導學生深入思考，耐心探究。這樣有利于師生之間的交流學習，在緩和師生關系的過程中，提高學習效率。
二、案例教學法在初中的政治教學中的應用原則
在初中的政治課堂中使用案例教學法在明確其重要性的基礎上，要把握案例教學法的重要原則。
1.針對性原則
教師在選取課堂教學案例時要有一定的針對性，可以將課本中的知識與青少年的生活實際相聯系。例如，在學習謹慎交友這堂課時，教師可以講解關于王同學的故事。王同學在以前是品學兼優的學生，自從結識了社會上的青年，開始學會了抽煙喝酒，經常逃學，最終學習成績直線下降，最終走下坡路。這樣的案例貼近學生生活實際，能夠引發學生的共鳴，采納這樣的案例引出教學主題。這樣學生不僅學到理論知識，而且幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發揮思想政治教育的作用。
2.實踐性原則
在案例教學過程中還要關注實踐性的教學原則，實踐性的教學原則是幫助學生把學到的知識應用于實踐生活中，初中的政治教學的目的是進行思想政治教育，幫助青少年形成良好的品德。例如，在初中的政治課本中有珍惜生活的課時，就可以給學生舉例，當今的幸福生活來之不易，鼓勵學生認真學習，追求幸福生活，為社會貢獻自己的力量。例如，李同學家居住在農村，生活貧困，從小父親就失去勞動能力，只能依靠母親務農為生，李同學深知自己上學的機會非常難得，在學習上付出比其他同學更多的努力，在學習之余還幫助父母，承擔起自己應負的責任。學生在聽到這樣的案例時，會不自覺地與自己的生活實際相對比，這時候就感受到自己的生活是如此幸福，在生活學習中會更珍惜幸福的生活。為了尊重案例教學的實踐性，教師可以讓學生自由交流討論，在交流過程中學生的思想覺悟會得到進一步提高，從而達到政治教學目的。
3.時效性原則
在選擇課堂教學案例時，還要關注教學案例的時效性，案例在貼近生活實際的基礎上，案例在時間跨度上也要恰當，例如，不能選擇太古老的案例，這樣的案例脫離學生生活實際，學生會更難以理解，也體現不出案例教學的優勢。
三、案例教學法在初中的政治教學中的實際應用
1.選擇恰當的案例
教師要根據課堂的實際需要，選擇合適的案例。在整個課堂學習過程中，教師發揮引導作用，在案例選擇上，只有科學合理的案例才能達到預想的教學目的。案例教學中的案例可以來源于課本，也可以來源于課外，教師可以選擇自己課外遇到的案例，教師也可以自己修改，甚至編寫案例。在案例的選擇上并不會計較案例的真實性，只有滿足教學需求，各種案例均可采用。當然，案例的選擇要有新鮮感，不能一成不變，反復使用，只有不斷更新的案例，才能更好地滿足學生的好奇心。這對教師是一個考驗，教師需要在日常教學過程中積累滿足課堂需要的案例。初中的政治教師不可一味求創新，面對課本中合適的案例也要完美采納。例如，在初中二年級的學習過程中，政治課本中有“教師伴我成長”的課時安排，在課本中有這樣一個案例，在課堂中，教師在講臺上認真講課，小王身為班級的班干部，卻和周圍的學生說著悄悄話，這樣嚴重影響其他學生的正常聽講，這時候教師就懲罰小王同學，讓其站起來聽講，此刻小王學生并沒有按老師的要求站起來聽講，老師和小王同學的矛盾一觸即發。案例進行到這，初中的政治教師可以讓學生交流分析，該教師接下來會有什么的舉動及推測小王同學內心的想法。最后，政治教師要適當發表自己的觀點意見，和學生進行較深層次的交流。教師可以站在學生角度思考問題，解決問題，這樣有利于緩和師生之間的關系，也能夠達到教育學生的目的。在案例選擇過程中，為了達到更好的教學效果，初中的政治教師要認真分析，細選取。
2.使用多種方式呈現案例
教師在呈現教學案例時可以采用不同方式方法。傳統的案例教學法是教師向學生講解案例，其實在呈現案例的方式上還有多種多樣的選擇，更能吸引學生的注意力。隨著經濟的發展，社會的進步，對媒體技術在學校中的應用逐步普及，多媒體將圖片、音樂和視頻結合在一起，政治教師可以將案例通過多媒體呈現給學生，讓學生在愉悅的學習氛圍中學習，在提高教學質量的同時減輕教師的負擔。例如，在初中的政治課本中會提倡學生維護正義，教師就可以從網上找各種有意義的視頻，向學生傳播正義必將戰勝邪惡的思想觀念，幫助學生樹立正確的價值觀。例如，教師在播放的視頻中，一個小學生在上學途中遇到了比自己年齡大的學生，年齡大的學生向小學生索要錢財，不服從就要挨揍。視頻播放到此，教師可以暫停視頻，問學生遇到這種情況會怎么辦。然后繼續播放視頻，視頻中出現了另一個高年級學生，及時制止這個學生的行為，并將小學生送回學校。在視頻結束之后，教師要表揚高年級學生樂于助人的好品質，也要教授學生遇到實力相差懸殊的情況，要審時度勢，尋求更多人的幫助，切不可一腔熱血。這時候，教師讓學生回憶自己的方法，這樣對比之后的教學效果非常明顯。除了上面提到的案例呈現方式外，還有更多方法需要師生挖掘，例如可以進行小組合作學習，也可以通小品方式演示案例。
四、結語
在初中的政治的學習過程中引入案例教學法，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以高效完成教學任務，取得良好的學習效果。要想充分展示案例教學法的優勢，這對初中的政治教師也是一個挑戰，要求初中的政治教師不斷研究教材，了解學生學習方法及學習能力，做到因材制宜，因地制宜，在生活中還要時刻留意觀察，將生活和課堂緊密結合在一起。當然，案例教學法在初中的政治課堂中也是一種學習方法，面對政治學科，有更多良好高效的學習方法，師生要拓展思維，尋找探求更多教學方法，在提高學習成績的基礎上，完善課堂結構。
參考文獻：
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