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高中的政治素質(zhì)教育研究論文
1.以學生為主體，提高學生的課堂參與性
新課改理念的核心之一便是將學生視為課堂教學的主體。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是絕對權(quán)威的主體，擁有優(yōu)勢話語權(quán)。滿堂灌的填鴨式教學讓本就枯燥的政治課堂變得異常乏味，加上高中的政治理論的抽象，課堂教學效果可想而知。在新課改理念下，教師應始終以提高學生的綜合素質(zhì)為最終目的，將課堂知識內(nèi)化為學生的學習能力。通過正確的引導、生動的講解和課堂氣氛的營造，提高學生的課堂參與性。具體而言，可以采取如下措施。
（1）構(gòu)建新穎、生動的教學情境�！敖處熃虒W的關(guān)鍵是設(shè)法營造學生喜歡的學習環(huán)境和氣氛�！备咧械恼谓虒W要一改以往死板、沉悶的教學手段和方式，主動建構(gòu)新穎、生動的教學情境。高中生相比于小學生和初中生而言，其思想、感情都更為復雜和豐富。相較于其他學科教師而言，作為高中的政治教師，更需要深入地了解和分析學生的所思所想，努力地構(gòu)建適應高中生心理和情感特點的生動活潑、新穎別致的教學環(huán)境。課堂的導入往往是需要開動腦筋的，很多政治教師往往是幾句話帶過甚至直接忽略。學生的情緒無法被充分激活，很難跟隨教師的腳步，因此經(jīng)常出現(xiàn)開小差、交頭接耳，甚至睡大覺的不良現(xiàn)象。新穎、生動的教學情境便很好地化解了這一尷尬局面，使課堂氣氛變得活躍、靈動，學生情緒高漲、興趣提升，參與性和互動性增強。政治課堂再也不是充斥著抽象、乏味、深奧概念的哲學思辯，而是師生共同建構(gòu)的知識傳遞與獲取過程。
（2）引導學生開展自主探究、合作學習。新課程關(guān)注學生的個性發(fā)展，強調(diào)在教學過程中全面提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和樹立學生健康、健全的情操和人格魅力。自主學習、合作學習、探究學習是素質(zhì)教育背景下新課改的學習方式的深刻變革。高中的政治教師也應為學生開展自主探究和合作性學習創(chuàng)設(shè)必要的條件，積極引導學生深入思考，踴躍發(fā)言。雖然自主探究和合作學習的核心是充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，但是教師在這一過程中并不是扮演局外人的角色，而是應該具有掌控教學節(jié)奏的能力。探究式、合作性學習并不是將課堂完全交給學生，任其漫無邊際、不切主題地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主義。教師應該一方面敢于放權(quán)，同時又要有所規(guī)定和要求，真正做到收放自如。
�。�3）組織學生進行模擬活動，增強課堂趣味性。興趣是最好的老師。高中的政治教學只有激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能變“要我學”為“我要學”，變被動地接受知識為主動地吸收知識。傳統(tǒng)的政治課堂多為呆板、乏味的知識或概念的灌輸，學生死記硬背以應付考試。很多學生都提不起興趣，在平時的課堂學習和課后的復習過程中，都抱著一種敷衍的態(tài)度，很多學生甚至認為，政治學習對將來的就業(yè)或人生發(fā)展并沒有太大作用，只是參加高考的“規(guī)定動作”，造成政治學習的疲軟。教師應該針對這一問題，采用形式多樣的模擬活動，比如閱讀、表演、對話、辯論、練習、實驗、游戲、社會調(diào)查等，充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生實際體驗和沉浸到“政治生活”中去，激發(fā)其學習和探究的興趣，增強課堂的趣味性和生動性。例如，在講授《經(jīng)濟常識》中的“國有企業(yè)經(jīng)營者的地位”時，教師可以讓學生提前預習相關(guān)知識和內(nèi)容，開展分組式填框競賽；然后讓學生假設(shè)自己是國有控股企業(yè)的老總，針對股東代表大會和職工代表大會開展詳細的述職報告，闡述自己的經(jīng)營策略和未來規(guī)劃等。實踐證明，這樣的模擬活動，讓學生參與其中，整堂課氣氛異�；钴S，學生興趣大增，效果頗為理想。
2.以教師為主導，更新政治教學理念和方式
學生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導。教師作為課堂教學的組織者，必須充分發(fā)揮引路人的作用，幫助學生理解和掌握抽象的政治概念和知識。課堂教學只有短短的幾十分鐘，如何在短暫的課堂教學中提高教學效果，教師必須將課改理念真正貫徹到日常的教學活動中，打破傳統(tǒng)的封閉性、機械式教學模式，創(chuàng)新教學手段，更新教學觀念。
�。�1）堅持理論和實際相結(jié)合的教學方式。理論聯(lián)系實際是一切行為和思維方式的準則。高中的政治教學更應如此。教師必須始終牢記這一原則，將政治教學與時事政策等相聯(lián)系。在政治教學過程中，要善于引導，啟發(fā)學生將課堂政治知識與日常生活以及社會熱點相結(jié)合，幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在講授抽象的辯證唯物主義的概念和原理時，尤其需要理論聯(lián)系實際，用現(xiàn)實生活中的實例分析哲學原理，切實提高學生辯證思維的能力。
�。�2）采用不拘一格的教學手段。教學手段是貫穿課堂教學始終、決定教學成敗的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。單一的、固定的教學手段不僅無法調(diào)動學生學習的積極性、參與性，很難收到預想的教學效果，甚至可能導致課堂教學的中斷或阻滯。政治教師必須采用靈活多變、豐富多樣的教學手段。比如，除了常規(guī)的講授法之外，教師還可以使用圖表法、對比法等啟發(fā)性教學手段，幫助學生融會貫通、舉一反三。此外，直觀性教學輔助手段比如音頻、視頻等也會活躍教學氛圍，讓學生更加直觀、形象地理解政治知識，起到事半功倍的教學效果。比如，在講授《經(jīng)濟常識》中的“積極發(fā)展我國的第三產(chǎn)業(yè)”時，就可以利用多媒體播放“十五大”以來我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，激發(fā)了學生的學習興趣，通過直觀的教學情境的創(chuàng)設(shè)，收獲了理想的教學效果。
（3）因材施教，注重學生的個體差異性。新課改注重學生的個性發(fā)展，而個性的發(fā)展是以學生的差異為前提的�！笆郎蠜]有兩片相同的樹葉”，學生的性格、情感、思維、興趣等都存在著極大的差異。因此，在課堂教學中，教師必須充分理解和尊重學生的個體差異，因材施教，按照學生個性和情感需求合理安排教學內(nèi)容和進度，保證最大程度地滿足每位學生的發(fā)展要求。
3.結(jié)語
教與學是教學過程中互為補充、緊密聯(lián)系的兩方面。然而，以往的教學中，總是教師占據(jù)主動，壟斷課堂教學，違背學生意愿，違反教學規(guī)律，無法達到理想的教學效果。新課改在中學教育中明確了素質(zhì)教育的原生性目標。高中的政治教師必須始終秉持素質(zhì)教育的初衷，按照新課改的理念和要求，深入、扎實地推進高中的政治教學改革，充分調(diào)動學生的積極性，在教師的主導作用下全面發(fā)揮學生的主體性。改變傳統(tǒng)、死板、沉悶的教學模式，用靈動、新穎、直觀的教學手段和方式傳授知識，培養(yǎng)社會主義社會的有用的建設(shè)者和接班人。
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