對中職學校思想政治課教學方式的思考的論文

對中職學校思想政治課教學方式的思考的論文

　　論文關鍵詞:中職學校;思想政治課;教學方式

　　論文摘要:結合實際，針對中職學校思想政治課教學方式進行論述。

　　1、對中職學生政治課學習現狀的調查分析

　　筆者曾對部分學生進行了有關“政治課興趣”的問卷調查，調查結果表明:一半以上的中職學生對政治課不感興趣，有的學生甚至認為沒有必要開設政治課。大家都知道中職學校的學生來源廣泛，多為沒有考上高中的落榜生，學生知識水平、文化素質、社會經歷等都比普通中學的學生復雜得多。且年齡多處于15-18周歲之間，部分學生學習目的不明確，學習能力差，是非觀念淡薄，思想不成熟，沒有明確的奮斗目標，認為上中職前途渺茫而不思進取。與普通中學學生相比，有“三多”和“三差”，即:壞習慣多，上網的多，混日子的多;學習興趣差、學習能力差、生活能力差。這一切使傳統上以道德說教、理論灌輸為主的思想政治課教學面臨著極大的挑戰。主要原因大致為:

　　1.1學生自身的因素:往往重視專業課學習，而忽視政治課學習。

　　1.2教材方面的因素:目前采用的職教政治課教材內容空洞枯燥、脫離實際、“滯后性”嚴重，使學生覺得學而無用。

　　1.3教學方面的因素:教師教學方法單一，基本上以說教為主，教學內容脫離學生實際，不能滿足學生的需要。

　　1.4社會因素:隨著改革開放的深人，部分人日益嚴重的物質利益觀念和行為，與于雜統的道德觀念、價值觀念不協調，甚至出現了拜金主義、道德淪喪割頃向。這對中職學生正確的世界觀、人生觀的形成產生了很大的影響，部分中職學生愛國主義、集體主義、助人為樂的精神越來越淡薄，而表現出功利主義、個人主義、急功近利等不良思想傾向，從而使部分學生不接受政治課的正面教育，甚至將政治課貶為說教課。

　　總的說來，中職學生是在改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們所看到的是日新月異的發展變化和紛繁復雜的社會問題，多數學生渴望了解社會，希望通過政治課提高分析問題和解決問題的能力。那種傳統的、封閉式的教學渾已令學生厭倦，這就要求廣大政澤裸教師改進教學方洪.從實際出發，從學牛的需求出發.拓寬學生視野，提高學生的覺悟。

　　2、改革傳統的政字劊課教學方法

　　教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效果主要來源于教師的人格感染力和真理說服力，其次是教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。

　　了解學生的實際情況，包括學生的興趣、愛好、學習能力、學習習慣等等，針對不同的學生，不同的教學內容，有的放矢地采取不同的教學組織形式，如;課堂討論、情景教學、社會調查、社會實踐等形式，激發學生的學習興趣，增強政治課教學的實踐性、有效性、針對性。

　　政治課教師在教學模式上要扣破以往的“三個中心(課堂、教師、課本)”和“兩個凡是(凡是書上寫的都提歲寸的，凡是老師說的都提疚寸的)”，變牧羊策略為師生參與、雙向交流，變共性劃一教育為個性舒展教育。

　　2.1創設情景，激發興趣的教學方式。教育的目的不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒。而興趣是學生最好的老師。中職學校的學生大都缺乏對學習的興趣甚至是討厭學習，進而影響其學習態度、學習方法、學習自主性等。加上思想政治課教學理性較強，本身就比較枯燥。因此中職學校學生缺乏學習興趣，中職思想政治課教學就布衡準想象能取得好的效果。因此要提升思想政治課教學效果，首要條件就是創設情景，激發學生的學習興趣。情景的優化，可以給學生留下廣闊的想象空間，讓學生的個性、創造性得以充分發展。可以通過利用現代教育技術、朗誦、討論等手段來加強情景教學，激發學生的學習興趣，改變以前一只粉筆、一本教案、一張嘴的教學模式。利用直觀的畫面加強視覺效果，利用動聽的音樂加強聽覺效果，利用引人人勝的典故、寓言、故事來加強教學的可理解性。通過運用多種手段和方法來創設情景，很容易就能激發學生的學習興趣，變以往死氣沉沉的思想政治教學課堂為生機勃勃的、學生各抒己見、氣氛熱烈的教學場景，從而提升思想政治課的教學效果，更重要的是激發了中職學校學生學習的興趣，真正變“要我學”為“我要學”，提升中職學校學生的思想政治素質。

　　2.2積極激發學生自學的教學方式。自學是學生自主學習、自主探索的過程，突出學生是學習認識活動的主體。由于中職學校學生的學習態度、學習方法、學習自主性等方面較差，需要加強對學生自主學習方面的培養。加之思想政治課萬良多內容只需要通過學生自學、教師稍加點撥，就能達到更佳的教學效果。學生自學過程中，教師應先提出自學要求和問題，然后指導學生帶著問題自學看書，最后通過學生自學看書就問題給出答案，教師精講釋疑。在教學過程中教師不但要看重學生回答問題的正確性，還要看重學生主動回答問題的勇氣，鼓勵學生主動回答問題。更要善于教會筍生自學的方法，著重培養筍生的自學能力。教師應該釗對不同層次的學生提出不同的問題，分類指導不同層次學生自學，采取區別對待的方法使學生各有所得。幫助學生自學找出本課的重點和難點，通過課堂討論，逐步過渡到讓學生自己去弄清教材的內容掌握勿產筍，逐步培養學生的獨立學習能力。通過加強對學生的自學方面的培養，促使學生達到動眼、動手、動腦的思考學習狀態。這樣不但能調動學生的學習積極性，還能促使學生自主學習能力和態度的改變。更能融洽師生關系，共同進步，進而促使思想政治教學效果的提升。

　　2.3采用優化課堂討論的教學方式。中職德育課開設《人生觀、世界觀》、《經濟政治》、《法律》、《職業道德乒等課程，這就要求建立新型師生互動關系，確認學生是學習的主體，教師是學習的主導，把課堂還給學生。而課堂討論是教學過程中一個不可或缺的環節。與優秀學生相比，中職學校學生由于學習成績和學習態度等方面的落后，往往不受教師的重視，因而在課堂學習過程中往往是被動的接受者，或者游離于課堂之外，進而導致成績越來越差。因此在思想政治課教學中必須加強課堂討論，重視每一個學生。訓聽有的學生都參與討論，讓不同層次的學生在討論中獲取不同成果。在課堂討論中，教師應先面向全體學生提出要求，在學生自學的基礎上提出不同層次的問題，讓學生就問題結合自己自學的結果發表看法。通過課堂討論能激發學生對學習的興趣，培養學生主動參與意識，讓學生自主的充分發表自己的意見。這樣既有利于培養學生的主動學習意識，還能使教師明確自己教學環節的優缺點，進而能在以后的教學中有所改進，提升思想政洽課教學質量，而且能使刻板教條的思想政治課課堂充滿生機。

　　2.4實施講練結合的有效教學方式。思想政治課教學由于其理論性較強，因此思想政治課教學中必須遵循理論聯系實際的教學原則。中職學校學生的學習主動性較差，往往是被動式接受，因而教學效果往往是差強人意。任何教材都不可能查用所有地區，這就要求教師在教學過程中要對教材因地制宜的使用，使教學和練習有效結合。教師應緊緊圍繞教材的內容結合學生實際進行教學。在教學過程中針對學生的現狀，采用練習、講義等方法，加強對所學內容的鞏固。在講練結合過程中，要采用學生通俗易懂的、能吸引其注意力的題型和內容，對學生感興趣的事件、貼近學生生活的事件加以利用，通過寓教于樂的形式幫助學生理解所學知識。這樣不但能培養學生的動腦能力，促使其對學習產生興趣，更能讓學生在學習過程中品嘗到成功的喜悅，最終讓學生認識到只要付出終究會有回報，而且思想政治課教學效果也將會大大的得以提升，達到事仁功倍的效果。

　　2.5確立以學生發展為本的教學理念。以人為本是建設社會主義和諧社會的核心理念，在學校教育中，堅持以人為本就是要:落實以學生發展為本的教育價值現，就是要確立學生在教學中的主體地位。只有確立了學生的主體地位，我們才能積極主動去了解學生的需要和感受，才會尊重學生的個體差異甚至于另類，才能與學生開展民主平等的對話教學，才能公乙勝學生的全面和諧發展。傳統教學，弊端甚多，究其根源，很重要的一點就是教學主體的缺位和錯位。特別是中瑪敏治教學中，教師本位、學科本位和教材本位的問題尤其突出，課堂談話看攀仁就是教師“一言堂”，學生沒有機會參與，也沒興趣參與。如果這些觀念不加改變，對話教學是很難實施的。

　　2.6開展，亞生角色轉換”的教學改革。為了發揮學生的主體作用，政治課教少和丁開展“師生角色轉換”教學改革。結合學生實際，在時政演講的基礎上，選擇一些學生比較感興趣的章節，讓學生備課、制作課件、上課、評課，教師擔任“組織者”和“幫助者”的角色，評價、補充、完善教學內容;引導課堂教學活動，從制定訓劃，朝一定目標展開。通過互動參與、合作學習，培養學生的學習興趣、思維能力、探究能力和主體學習意識，發現和發揮每一解筍生的潛能營造師生呼應、生生互動的良好課堂教學氛圍，真正提高課堂教學的實效性。

　　蘇霍姆林斯基說過:“教育，首先就是人學，不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、察賦順向，就炎不上教育�！敝新殞W校的力學目標就是培養具有健全的人格，具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，具有與職業相匹配的良好職業道德習慣和科學文化技能有服務和諧社會建設的強烈意識和創造能力的高素質人刁等。因此，民主、秘皆、寬松、自由的教學氛圍，必然能促進學生智力的發展，知識的掌握和實踐能力的提高。

　　總之，面對中職學校學生現狀，思想政治課教學必須做到:提倡激發而不是漠視學生學習興趣;提倡力口強積極的學生自學而不是滿堂灌;提倡優化課堂討淪而不是一言堂;提倡有效的講練結合而不是講練分離。教師要善于激發學生學習興趣，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養，提升學生的思想政治素質。從而使思想政治課教學真正實現教學相長，真正實現漸課改所提倡的以人為本、全面發展的理念。

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