創業教育不等于商業創業！

創業教育不等于商業創業！

　　推進創新創業教育，大學如何精準發力?近日，在中英創新創業教育與學生就業研討會上，中英代表結合各自所在大學的實踐展開討論。

　　1 英國大學怎樣做?

　　“談創新創業教育不能只關注大學，學校并不是孤立存在的，要在更廣泛的社會背景下去考慮。創業好比一個生態系統，學校作出貢獻，同時又受益于生態系統。”愛丁堡大學商學院創業學與創新終身講席教授理查德·T·哈里森表示，生態系統實際是讓創新創業活動變得更加有效。

　　愛丁堡創業生態系統被認為是英國最具代表性的創業生態系統之一。在哈里森看來，大學創業生態系統發揮著核心作用，不僅提供創新創業教育，還起著橋梁作用，通過建立網絡將各種相關資源整合起來。“將學術研究和商業活動聯系起來非常重要。”哈里森以愛丁堡大學對學生初創企業的支持為例介紹說，學校有很多專職人員幫助學生發展他們的想法，同時與其他機構緊密連接，幫助學生參與一些建立公司的活動，還有孵化器、技術轉移中心，對生態系統的發展起到很大的推進作用。

　　在英國，創業教育已經開展了20多年�？嘉拇勾髮W國際轉型創業中心副主任、小企業與創業研究所董事保羅·瓊斯教授說：“大學要提供一系列創新創業教育內容，還要將理論和實踐相結合，既離不開資金支持，也離不開孵化機制的支持。”瓊斯認為，大學如果想搞創業教育，需要從戰略規劃角度去考慮。

　　2 創業生態如何建?

　　與會者不難發現，就創新創業教育的理念而言，中國與英國有很多共同之處。如何營造創業生態系統，在系統內如何實現良性互動，也是兩國學者共同關注的熱點問題。

　　國家教育發展研究中心副主任韓民認為，創新創業生態系統有四個層面，首先是高校與政府、產業界的合作關系，其次是高校內部不同機構、院系、課程之間的關系，此外還涉及不同高校之間的合作關系以及國際合作關系。

　　“在頂層設計和體制機制上，政府做了非常大的推動，國家的政策支撐體系初步形成，支持力度和推進速度前所未有。這就像修好了高速公路，但如何讓老師、學生、企業家手拉手跑起來，也是政府要考慮的。”浙江大學教育學院徐小洲教授認為，要解決這個問題，需要加強不同部門之間的統籌，形成相互協調的政策體系。

　　在創業生態系統中，企業大有用武之地，那么如何發揮好企業的作用?哈里森認為，大學的一個重要使命就是建立與社會進行溝通交流的機制，可以和企業共同開發課程，也可以建立聯合實驗室、相互交流人員，校企合作在研究和創業等方面大有可為。

　　“在開展創新創業教育過程中，我們的經驗是發動學生，他們能夠首先組成跨學科的團隊，帶動更多教師參與。當很多學生在一起的時候，就促進了各個院系、老師之間的互動和交流，可以為學生提供更好的服務。”清華大學創新創業委員會委員付志勇博士說。

　　3 創業能力怎評價?

　　“創新創業教育是非傳統的課程，有創新性，不是簡單的知識傳授，而是一種體驗性的學習。這種學習如何評估，應該有明確的標準，這是目前開展創新創業教育面臨的最大挑戰。”哈里森表示，開展創新創業教育的目標是什么，想要學生獲得什么，這些應成為測量和評估的主要依據。

　　在徐小洲看來，不能把創業教育等同于商業創業，大學的任務不能只是教學生如何賺錢，不能講經濟價值多，講社會教育價值少。要解決這個問題，首先要轉變觀念，要在終身創業教育、全民創業教育和全球創業教育體系下看中國的創業教育。對高校而言，最核心的是培養具有創業精神與能力的創業型人才。

　　“經常有人說沒必要教創業，因為有些創業家早早就輟學了。但是我們需要證明創新創業教育的價值和有效性，不管是定性的還是定量的，都要評估創業教育是不是起了積極作用。”瓊斯指出，創新創業教育要為特定的群體作出貢獻，比如提高就業技能水平或者創造就業機會等。

　　在創新創業能力的評價上，瓊斯認為，創業教育是一種挑戰性和體驗性課程，評估不僅要有理論知識，更要有實踐能力。

　　“創新創業能力評測很難，是非常具有挑戰性的問題，目前清華大學正聯合10所院校探索建立創新方法應用能力的教學評價平臺，希望會找到更好的方法。”付志勇表示。

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