《三分能力七分責任》讀后感
《三分能力七分責任》讀后感1
你也許會覺得責任是一個觸不可及、高不可攀的事，其實不然，它就在我們身邊，隨處可見。如發現身邊的雜物，主動彎下腰撿起來;上班前發現宿舍電腦或燈未關，做到關閉所有門窗電器再走;這些在我們日常工作中看似“雞毛蒜皮”的小事，往往卻能杜絕一些安全事故的發生，消除隱患存在的空間。切實履行責任，盡心盡責地對待工作，才能完美展現自身的能力與價值。所以我要說 “三分能力七分責任”!下面就從三個方面談談我的讀后感。
一、熱愛工作是責任的前提
《責任勝于能力》這本書中也說到，每一名員工都應該嘗試熱愛自己的工作，即使這份工作不太盡如人意，也要竭盡所能去轉變、去熱愛它，并憑借這種熱愛去激發潛力、塑造自我。在“心 懷夢想，堅定信念”的事實上，一個人對自己的工作越熱愛，工作越負責，工作效率就越高。這時你會發現工作不再是一件苦差事，而是變成了一種樂趣。
為什么不能試著去熱愛自己的工作呢，換一種態度對待生活，換一種態度對待工作，你就會發現這份工作也有許多不曾留意的優點。
二、為工作竭盡所能是責任的最好體現
作為一名普通的村官，在農村工作中所起到的作用也類似于鐵軌上的一顆釘子，我們所擔負的責任牽涉到村里的發展、個人的發展，必須重視，我們的一次責任心缺失，小者損失一點經濟、延誤一時的工作進度，大者能造成農村團隊工作滯后，甚至影響到整個村的利益和工作進度;加強責任意識，我們要常思工作盡責了沒有，管理規范了沒有，領導的要求的落實了沒有，要把心思放在工作上，要把問題消滅在萌芽中，時刻以高標準的責任心和嚴細實的工作作風來履行自己的職責。
我們所從事的村官工作是一份費心費力費時的工作，既不會有叱咤風云的氣勢，也不會有可歌可泣的故事，有的是日復一日的辛苦，有的是無數表格及流程的瑣碎。我們身邊的很多同事扔下了繁雜的家務，忙碌在這平凡而枯燥的工作中。他們在奉獻中熔鑄責任，在奉獻中熔鑄忠誠!所以，為工作竭盡所能是責任的最好體現。
三、勇于承擔是責任的最好的詮釋
既然已從事了這樣一份職業，被安排在一個崗位，就不能僅僅只享受工作帶來的益處和快樂，而是必須接受它的全部，即使是屈辱和責罵，那也是這項工作不可或缺的一部分。所以，我們要做的就是在工作中不找借口，勇于負責。
工作中難免會遇到這樣那樣的問題，當遇到問題和困難的時候，要主動去尋找方法解決，而不是找借口回避責任。要堅信方法總比問題多!
《責任勝于能力》書提到：責任就是對工作的完成，就是對職位的堅守，就是對人性的升華;責任意味著付出，意味著奉獻。我們共同生活在村官這個大家庭里，享受著大家庭給予的美好生活，那么，我們還有什么理由不為她的發展激情澎湃，我們還有什么理由不為她奉獻自己的青春與年華。讓我們攜起手來，放歌俞垛，為俞垛建設的美好明天盡到我們應盡的責任吧。
《三分能力七分責任》讀后感2
《三分能力七分責任》這本書著重從什么是責任，責任與能力的關系，忠誠、細節、方法、績效等多個方面進行展開論述，全面揭示了“三分能力，七分責任”這一重要工作理念。告訴我們強調責任不意味著可以忽視能力，空有忠誠與責任，但是缺乏能力，同樣不能創造出應有的價值，反而會成為別人的包袱與累贅。換言之，一個人的責任感只有在自身能力的展示中才會得到淋漓盡致的體現。責任與能力并存的人，才是最受用人單位青睞的人。 我們每個人都是在為自己工作，只有對所從事的工作負責了才是真正對自己負責。
我認為做任何事情如果想做好都需要有責任心，盡心盡職地工作，百分之百地對自己行為負責，而責任就是對工作出色的完成。有責任心可以彌補能力的.不足，從而逐步提高自己的能力。而就算是有能力的人，如果沒有責任心，也很難把事情做到很好。我覺得有了責任心，才會把事情做好。一個人能力的發揮，在很大程度上取決于責任感。責任可以使人堅強，責任可以創造出能力，責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，決定你的工作成績。
教育是一個特殊的、復雜的、長期的過程，作為一名教師，我覺得首先要有較強的責任感。一旦有了責任感，在從事某一種工作時，就會使這種責任感轉化為一種動力、一種奉獻精神。而教師的責任就是對學生負責，對家長負責，對學校負責，熱愛每一個學生。當一個教師有了這種責任感時，就會積極提高教學能力，不會將上課當作一種應付的任務，不會推卸責任，不會漫罵學生，體罰學生也不會做一天和尚撞一天鐘。其次，要關注細節，從一點一滴做起。我們要善于察言觀色，不斷發現學生的變化，及時的給予引導。最后，要全面提高自身素質。一個有責任的教師應該是一個不斷提高自己道德素養和專業水平的教師。事實上，只有責任與能力并有才能真正實現自己的教育理想，獲得真正的成功。
有這樣一件平凡而真實的事：武漢市鄱陽街有一座普通的6層樓房，就在最近，收到了來自英國的一份函件，提醒此樓業主，該樓80年的設計年限已超過，敬請汪意。原來這座樓房始建于1917年，設計者是英國的一家建筑設計事務所。經歷了80多年，不遠萬里的設計單位居然仍對自己的產品這樣負責。這座樓當時的設計者怕早已不在人世了，建筑工人、工程師大概也都走了，然而人雖然不在了，遠在異國的這樣一座小樓卻仍然有人對它負責，能做到這一點真是令人贊嘆。從這里我們不難看出是一種責任感在驅使。同樣，作為一名教師，這讓我受益匪淺。雖然我教的學生可能不是最優秀的學生，但我也要負起一個老師的責任，不能因為他們基礎差就放棄了他們，我更應該擔負起老師的職責去善待他們。就比如我所教班里有好幾個學生上課老講話，作業也不做，我可能頭幾次會提醒他們，可看到他們屢教不改，我就絕望了，放棄了，覺得他們是扶不起的阿斗，無藥可救了，也就聽之任之了。殊不知這是對他們的極度不負責，也是對班級的不負責。我應該引導他們，教育他們，鼓勵他們才對。如果我連這個都做不到，那只能說我沒能力當個好老師了，這樣就顯得悲哀了。
看了“三分能力，七分責任”這本書后，我對以后的教學方向，工作理念有了新的認識。對于大多數人而言，工作就意味著完成自己的份內事，然后心安理得地拿自己那份薪水。但是我卻認為工作是一種責任，對自己單位和職業不負責，就是對自己的不負責。沒有做不好的工作，只有不負責的人。所以為了更好的對學生負責，我決定把以往的由教師講授為主的課堂教學，轉變為由教師引導下學生獨立思考、交流討論、解答疑問的自主學習。以往主要是教師講學生聽，教師寫學生抄，教師怎么教，學生怎么學的模式，這樣的模式讓學生的大腦始終處于“休眠”狀態，未被激活，被教師牽著鼻子走，處于被動地位。這樣是學不到東西的。而現在我要強調的是自主學習，也就是教師根據不同的教學內容，精心設計出一系列的問題，把這些問題留給學生解決，讓學生帶著這些問題自己去尋找答案，讓他們主動去學習，在學習中得到快樂。而教師只要引導、點撥他們就好。我想這樣的教學模式才是對學生最好的負責，也是凸顯教師能力的最好方法。讓我們本著對學生負責，對家長負責，對學校負責的態度，做好這份神圣的工作吧!
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