小學英語語法教學有感

小學英語語法教學有感范文

　　學習英語，學生缺乏習得英語的語言環境，一般只有在有限的時間和機會里接觸和使用英語（如：課堂），很少有其它機會接觸和使用英語，而且學習一種外語，如果不了解該語言的內部規則，終究會影響學生準確地、成功地運用該語言進行交流。所以說，必須學習和掌握系統的英語語法知識，把握英語的基本結構，才能提高運用英語進行交際的準確性，從而提高英語的學習效率。許多專家都認為即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握和運用語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教法。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學是語言教學中的必不可缺的內容。所以我們應該讓學生掌握新課標所要求的“枯燥的”語法知識。筆者認為可以采取以下措施。

　　一、明確學習語法的目的，確定語法的層次。

　　教學英語語法在小學中主要的目的都是為了促進并提高學生積極參與交流的能力。因此，在教學的時候我們應該有一定方法最好結合學生的實際生活；同時要明確教會學生語法，不是為了培養他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列復雜的語法術語概念。語法教法從屬于運用英語能力的培養，是為培養學生運用英語的能力服務的。小學英語教師要圍繞這一目的進行語法教法，但不能作為主要教學內容，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略作點撥，引導學生通過觀察、分析已獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。也就是說小學英語的語法教學要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。

　　二、小學英語語法教學的原則

　　1、階段性原則

　　語法是語言內部規律的總結，學習英語要了解其基本語法。小學階段的語法教法不是從語法到語法，而是根據一段時間的學習，對前期學習語言的一種規則的體現，所以我們過了一個階段應對語法探討，從而讓學生更好掌握，加深印象，對后面的學習較高的幫助。

　　2、交際性原則

　　我們說一般的語法在句子中，而小學的句子學習主要通過交流來掌握，那么我們學習語法是不能忘記應在交流中讓學生掌握語法規則，只有把所學語法知識運用到實際語言交際中去，語法才能體現它的價值，語法學習才有意義。語法教學要做到精講多練，適當點撥，反復練習，直到熟練掌握，形成語感，從而建立一套新的語言習慣。

　　3、多樣性原則

　　學習語法不能簡單的講解，我們應采取多種方法，例如歌曲，故事，民間諺語，讓學生體會無處不存在語法，也可以避免學習語法的枯燥，培養學生的積極性，從而起到很好的教學效果。

　　三、常用語法教學方法

　　1、實物法

　　實物法是充分利用圖片、動畫和實物等具有形象生動和直觀等特點，有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發其學習興趣，還能夠提高教學方法之課堂教學的效果，有時還能收到事半功倍的效果，這也是學生喜聞樂見的教學方法之一。例如：“現在進行時”這一時態教學的時候，先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握這種時態的用法。接著還可以再呈現幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固“現在進行時”的基本用法，通過動畫教學，語法學習變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。

　　2、歸納法

　　歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。如：在教“情態動詞may”的用法的時候，先列舉幾個例子讓學生觀察他們：

　　I

　　may swim .

　　Janet may dance.

　　The bird may sing.

　　然后分小組討論這些句子有什么共同點，學生馬上就發現這些句子都用了情態動詞may；接著啟發學生繼續觀察may前面的主語和后面的動詞有什么特點，通過討論并分析，學生很快就明白了原來may后面是用動詞原形的，它前面的主語可以是任何人。這時教師可以讓個別學生及時進行總結歸納:情態動詞may表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。

　　3、圖表法

　　圖表法就是把學生容易混淆的一些相關的語法點歸類列出表格，然后教師引導學生進行觀察、對比和分析，啟發他們找出關鍵點，并重點加以突破，化難為易，從而有針對性地解決語法問題。例如：對于“to be ”與“to have”的用法，學生經常會搞錯人稱與動詞的配對，如果列個表格讓學生去觀察和對比并加以練習，他們很容易就能夠區分出來并掌握。

　　除了以上幾種語法教學方法以外，還有對比法、演繹法、集中法、歌謠法和游戲法等。總之，教師無論采用哪種教學方法，都要注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運用能力，并建立起英語的語言習慣。

　　學習一門語言，必須學習其語法知識，學習語法也是培養學生創新能力的需要，語法教學是“以人為本”的素質教育的必然要求。我們教師在今后的教學中要不斷探索英語語法的最佳教法和積累經驗，從而提高教學效果和學習效率。

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