變色龍教案設計

變色龍教案設計

　　變色龍小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬行動物，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。下面是小編整理的變色龍教案設計，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　【教學重點】

　　對人物形象地分析。

　　【教學難點】

　　透析文字認識社會。

　　【教學媒體】

　　幻燈片。

　　【教學方法】

　　討論法，講解法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、新知導入、明確目標

　　今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》(出示課件，板書課題)。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心?

　　明確目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　二、學生自學，初步感知

　　1、教師簡介作者：

　　契訶夫(1860～1904)，19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。

　　2、明確學習要求：

　�、耪堄靡痪湓捀爬ㄎ恼碌膬热�。

　　⑵文章寫了多少個人物?主人公是誰?

　　討論明確：

　　小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。(講解方法)概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

　　文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

　　三、學生探究、教師精講

　　請學生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

　　1、組織學生討論。

　　2、學生發表見解：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。

　　3、教師精講：

　　主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。

　　如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西?

　　四、局部探究

　　警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢?

　　要求學生從第一段中透析時代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

　　介紹社會背景及課文的社會意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐壞統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐壞黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　五、拓展延伸

　　有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢?

　　學生暢談體會，教師總結：

　　讀小說，理情節，知內容;抓人物，看言行，知性格;析環境，認社會。

　　六、歸納總結

　　今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

　　七、布置作業

　　續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。

【變色龍教案設計】相關文章：

變色龍教案08-30

公開課《變色龍》課堂教學07-02

《回聲》教案設計09-28

《村居》教案設計10-01

語文九年級變色龍教學設計10-12

人教版語文九年級變色龍教案06-21

《我想》教案設計10-19

格列佛游記教案設計06-11

棗兒教案設計范文07-05

《白楊》優秀教案設計09-17