淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文

淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文（通用11篇）

　　在日常學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇1

　　論文關鍵詞：

　　高級英語教學模式；多媒體輔助教學；實效

　　一、引言

　　《高級英語》（Advanced English）是英語專業高年級的必修課，是一門綜合性、教學難度較高的課程。較之基礎階段的英語教學，《高級英語》教學重點更多地放在以下幾個方面：第一，提高獨立工作能力，學會查找有關參考書，自己動手寫注釋、做筆記。第二，培養分析、欣賞寫作技巧的能力。第三，掌握基本的英語修辭手段的使用技巧。第四，準確掌握課文內容，學會分析課文的寫作技巧，能將其應用于寫作。第五，培養語篇分析能力，學會詞語釋義，即用英語解釋英語短語或句型轉換。第六，逐步培養對語言與文化之間的關系的敏感性。第七，學習、鞏固構詞法，區分同義詞的差別，更好地掌握同義詞。

　　由此看出，在高級英語學習過程中，語言知識和文化知識的信息量與基礎階段相比有了極大的增加，對學生獨立學習能力的培養也成為教學的重點之一。傳統的高級英語教學方式比較單一，以教師主講為主要教學活動和教學過程，學生對教師有較大的依賴性，處于比較被動的學習地位。教師往往采取語法—翻譯的教學模式，講解重點是課文中的語言點和背景知識的介紹，如作者簡介、文章背景知識、寫作風格與技巧。學生對高級英語這門課程普遍有畏難情緒和惶惑心理。文章長度、結構難度和內容深度往往使他們無所適從。學生大都沿用了低年級基礎階段的學習方法，預習時只查找生詞，聽課時只注重對詞句的表層意義的理解。造成高級英語教學效果差的另外一個原因是學生認為高級英語教材內容陳舊，不能和當今社會緊密聯系，對授課內容不感興趣，難以發揮他們的主觀能動性，在課堂表現消極。這些問題的存在，對高級英語的教學模式、手段和課堂組織等提出了新的挑戰。因此必須通過對教學方法和教學手段的改革，采用一種學生能更加積極的接收信息傳遞的方式，改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中。另外，隨著語言教學理論研究的新發展及計算機網絡和多媒體技術的突飛猛進，我國高級英語傳統課堂教學的理念和模式愈顯落后。多媒體教學設計因此越來越受到廣大教師的關注。

　　二、高級英語多媒體教學模式的理論依據

　　信息時代的外語教學改革應將當代外語教學理念和實踐與最前沿的多媒體和網絡技術結合起來，建立最行之有效的教學模式。立足于心理語言學和社會語言學的認知法和交際法，從語言的本質出發，代表了當代外語教學法的主流。它們強調培養學生的創造性思維和科學的學習方法，以及主動交際的能力。認知法所依據的一個重要理論就是建構主義學習理論。它是繼行為主義理論、認知學習理論發展而來，強調學生的認知主體地位，認為知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果，而不是靠教師的傳授得到的。建構主義倡導的學習方式為：學生在教師的指導下以自我為中心的'學習。學生通過一定的情景，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。在這里，情景、協作、會話和意義建構被稱為學習環境中的四大要素。以多媒體網絡技術為媒介的高級英語教學模式，就是在建構主義學習理論指導下，以這四大要素為依托的一種教學模式。

　　三、高級英語多媒體教學模式的實效調查

　　2008年起，我校外國語學院英語專業的高級英語教師嘗試探索突破以往傳統的教學模式，建立在多媒體網絡輔助下的教學模式。經過一年多時間的多媒體網絡輔助下的高級英語教學模式的探索，我切身體會到自身在教學方面得到很大的鍛煉和提高，新的思路不斷涌現，教學越來越成為一種樂趣。而學生除了在課堂上能自始至終保持旺盛的學習熱情和活躍的思維，大大提高課堂效率外，課后也能保持明確的學習目標，大大提高學習的主動性。為了解此次教學改革的效果，更好地指導高級英語教學，我進行了問卷和訪談調查。 "

　　參考文獻：

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　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇2

　　1、在英語的多媒體教學中存在的不足

　　1.1過多地使用多媒體

　　固然多媒體的存在可以為英語教學帶來很多的優點，但是歸根結底，多媒體只是作為一種輔助工具存在的，是為了達到更好的解說效果。但是，目前很多的英語教師在英語教學的過程中卻過分地依賴多媒體。一味地亂用多媒體，使得教師與學生之間的交流不斷地減少。多媒體的作用被過分地夸大。其實對于語言的學習來說最大的動力便是興趣，有了興趣，學生才會舉一反三，不斷地學習。教師是學生興趣最好的開始，教師應該用他們個人的教學魅力，使得學生愛上這門語言，而不是僅僅應用多媒體完成他們的教學任務，達到什么樣的教學成果。

　　1.2不使用多媒體

　　應用多媒體教學是在新的形勢下開展的一項為了適應時代的潮流的一項活動。為了促進這項教學活動的開展，很多學校設立了多媒體教室，以達到更好地應用多媒體的效果，事實證明，多媒體的教學效果確實比較突出。與此同時還有很多教師并不擅長使用多媒體教學，應用的是以前的板書形式。很多的教師比較習慣于以前應用板書的形式，不適應多媒體教學，雖然有時有多媒體教學的輔助，但是重點仍然集中在板書上，讓學生做大量的筆記，使得英語的教學十分得枯燥乏味。

　　1.3多媒體課件的制作過于花哨

　　多媒體教學可以使得課堂更加豐富多彩，但是這種豐富多彩應該保持在一定的度之內。目前，在很多課堂，教師為追求課件精致、有趣、畫面豐富、吸引學生眼球，課件過于花哨，實際內容被課件豐富的畫面和音響效果覆蓋，看起來學生興趣濃厚忙得不亦樂乎，但“豐富”的課件已經分散了學生學習的注意力，英語課變成了多媒體課件展示課，對要求掌握的語言知識學生攝取得相當有限。另外很多教師發現，多媒體課件可以加大學習量，便盲目地增加了很多的學習任務，導致學生在學習時無法接受過大的學習量，增加了學生的負擔。教師雖然可以應用多媒體增加學生的學習量，但是也不能完全地拋棄板書，應該板書與多媒體相結合，以達到更好的教學效果。

　　2、關于加強英語多媒體教學的措施

　　2.1加強英語教師的專業素質

　　不可否認，學校的硬件設施是很重要的`，硬件設施對于加強教學的水平具有很大的作用，但是追根究底，教師才是決定教學質量最關鍵的因素。作為一名英語教師，首先應該保證對于英語的學習具有深刻的了解，對于英語的學習是最基本的，教師應該不斷地拓寬自己學習英語的知識面，不斷地探索更好的學習方法，以達到更好的教學效果。目前很多地區存在城市的英語教師的能力明顯地強于鄉鎮教師的現象。對于這樣的情況，應該不斷地加強城鄉教師之間的交流，使得城鄉教師之間不斷地加強經驗的交換，更好地增強英語教師的教學能力。當然，隨著時代的進步，僅僅具有英語專業的能力是不能滿足現在的英語教學的。英語教師應該具備相關的使用多媒體教學的能力，能夠在備課時間之內，獨自完成一份高質量的多媒體課件，課件內容豐富，吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。

　　2.2利用多媒體實現分層教學

　　在英語學習的過程中經常存在這樣的一種現象，很多英語知識比較扎實的學生，課堂上的知識已經遠遠不能滿足他們；一些英語基礎一般的學生便覺得課堂上的知識剛剛好；最為重要的是，因為多媒體教學涉及到的知識比較多，一些英語基礎比較差的學生覺得他們完全不能跟上老師教學的步伐，對于這樣的情況，就會導致他們的英語越學越差，最終失去英語學習的興趣。多媒體教室可以解決這個問題，利用多媒體教室進行教學，可以有針對性地展開學習。遇到不懂的問題，教師也可以有針對性地進行解答。而所有這一切，均不影響其他人。這種師生互動、生生互動的互相交流、互相作用的語言環境，是其他任何學習手段不可替代的。

　　3、結語

　　在英語教學中使用多媒體具有積極的意義。多媒體的使用可以使課堂更加生動，豐富學生的知識，增加學生學習的興趣，使得英語教學的效果更加顯著。但是不得不承認，目前在應用多媒體的英語教學中，仍然存在比較多的問題，針對這些問題應該有一定的改進方法。在多媒體的使用方面，教師需要采取一些積極的方法，增加多媒體的使用效果，為英語教學做出更多的貢獻。

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇3

　　“電腦和英語”被喻為打開２１世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。如何利用電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。但是如果使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。

　　一、多媒體英語教學的優勢

　　1、多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。

　　2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的`錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

　　3、運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，是課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

　　從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

　　二、多媒體英語教學的“三忌”

　　1、忌畫蛇添足

　　多媒體英語教學于常規媒體（錄音機、投影儀等）教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫蛇添足。比如：我在上人教版第一冊45課時，書中的句型是Where’smychair?Overthere.我是先在黑板是話一張椅子，然后把椅子擦了，問：學生Where’smychair?接著在墻腳又畫一把椅子，指著那邊說：Overthere.這個環節用了簡筆畫，讓學生很容易理解課文意思。后來我試著用課件，反而沒有這么好的效果。

　　2、忌英語教師變成放映機

　　英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。

　　3、忌操作不當曾經看過易篇報到，對多媒體教學做了一個粗略的統計，發現朝左事物的比例竟達到30％。原因可能是教師對計算機理論于實踐，只懂一點皮毛。一旦敲過了頭或一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術人員上臺重新測試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁。于是一堂課從此一敗涂地。

　　多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。英語教師使用多媒體教學最基本的要求是：一要掌握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導學生上機操作；三要能夠利用軟件編寫適用于教學的簡單課件。

　　總之，多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養出跨世紀的有用人才而努力！

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇4

　　隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛的運用于我們的日常生活過程中，多媒體技術可以同時向人們展示圖片、音樂以及視頻錄像，可以給人們帶來極佳的各方面的感官體驗。在我國的教育教學過程中，多媒體技術也得到了廣泛的運用，在技工學校英語教學過程中運用多媒體技術，可以為學生營造一個良好的學習英語的氛圍，可以為學生直觀的展示教學內容，激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力。

　　1.在技工學校英語教學過程中運用多媒體技術的優勢

　　隨著我國教育事業的不斷發展，多媒體技術以其自身的優勢，在教育教學的過程中得到了廣泛的運用，把多媒體技術運用于技工學校英語教學的過程中主要有以下兩方面的優勢：首先，利用多媒體技術可以有效的活躍課堂氛圍，讓學生在課堂學習的過程中體驗到學習英語的樂趣，這樣學生的學習興趣就會得到有效的提高；其次，利用多媒體技術可以促進師生之間的交流，學生在通過多媒體學習的過程中，遇到問題可以及時的向教師提問，教師再為學生進行講解，在這個過程中教師還可以不斷的完善多媒體課件的內容。

　　2.多媒體技術在技工學校英語教學過程中的運用

　　多媒體技術作為一種優秀的教學輔助技術，在日常的教學過程中得到了廣泛的運用，多媒體技術在技工學校英語教學的過程中也得到了極大的發展，在多媒體技術不斷發展的過程中，教育工作者研究出了多種多樣的教學方法，使多媒體技術在技工學校英語教學過程中發揮了極大的作用。下文主要從運用多媒體技術實現英語教學過程中的分層教學、運用多媒體技術突破英語教學過程中的重點以及難點、運用多媒體技術為學生營造良好的英語學習氛圍幾個方面，針對多媒體技術在技工學校英語教學過程中的運用進行了詳細具體的分析。

　　2.1運用多媒體技術實現英語教學過程中的分層教學。由于個體差異的原因，每個學生的學習能力都會有所不同，而且每個學生所擅長的內容也有極大的不同，然而，教師在日常的教學過程中并不能很好的化解這種差異，如果教師準備的教學內容比較難，那么學習能力差的學生就不能很好的理解教學內容，不能夠真正的融入到教學過程中去；如果教師準備的教學內容比較簡單，那么學習能力強的學生很快的掌握了教學內容后就無事可做了，這樣就導致教師無法更好的完成教學目標。教師在技工學校英語教學的過程中科學合理的運用多媒體技術，可以有效的解決這種兩極分化的問題，教師在備課的過程中，可以結合本班級學生的實際學習情況，制定出不同難度的教學內容。在課堂教學的過程中，教師可以先講解比較容易的教學內容，然后根據學生的學習情況，還沒掌握容易教學內容的學生就可以借助多媒體課件繼續學習，已經掌握基礎學習內容的學生就可以聽教師接下來的講解。這樣的教學模式可以讓學生根據自身的學習情況選擇學習內容，可以有效的提高學生的學習效率，提高教學質量。

　　2.2運用多媒體技術突破英語教學過程中的重點以及難點。英語是一門比較難學的學科，在學習英語的過程中，不僅考驗學生的記憶力，而且對于英語語法的理解也是讓學生頭疼的一部分，在技工學校英語教學的過程中，教師必須擔負起讓學生真正理解教學內容的'職責，通過不同的教學方法逐一突破英語教學過程中的重點以及難點。然而，在真正的英語教學過程中，由于教學資源有限、教學時間有限等各方面的原因，教師很難通過課堂上的講解，就讓學生全面深入的理解教學內容中的重點以及難點，學生不能真正的理解教學內容，久而久之，積累的問題越來越多，學生就喪失了學習英語的興趣。多媒體技術的引入可以有效的解決這一問題，教師可以制作豐富多彩的多媒體課件，用圖片、音樂以及視頻錄像的方式，向學生展示教學過程中的重點以及難點，這樣就可以使教學知識變得更加生動、形象、具體，學生就可以更加容易的理解英語教學過程中的重點以及難點，與此同時，學生的語言運用能力以及學習能力也會得到明顯的提高。

　　2.3運用多媒體技術為學生營造良好的英語學習氛圍。在傳統的英語教學過程中，學生獲取英語知識的途徑只有課堂上教師的講解以及英語課本，在這樣的教學模式下，學生進行口語練習以及聽力練習的機會就會非常少，學生學習英語的過程就會變得枯燥乏味，學生的學習熱情也不高。為了有效解決這一問題，教師可以在英語教學的過程中引入多媒體技術，利用多媒體課件可以展示圖片、視頻的功能，為學生準備一些生動有趣教學內容，通過多媒體課件帶領學生進行英語口語的訓練以及英語聽力的訓練，在實際的訓練過程中，學生的口語表達能力以及聽力能力才會得到有效的提高。與此同時，教師還可以運用多媒體課件，為學生營造一個全英文的教學場景，讓學生真正置身于英語的語言環境中去，發現英語的魅力，培養自身的學習興趣。

　　綜上所述，隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術的應用范圍越來越廣泛，多媒體技術應用的形式也越來越多樣化，人們越來越喜歡在日常工作學習過程中運用多媒體技術。教師在技工學校英語教學的過程中，要做到科學合理的運用多媒體技術，把多媒體技術作為技工學校英語教學過程中的輔助工具，最大程度的發揮多媒體技術在教學過程中的優勢，利用多媒體技術引導學生進入英語的世界，讓學生在學習英語的過程中不斷感受英語的魅力。

　　參考文獻：

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　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇5

　　一、多媒體教學在大學英語教學中的優勢

　　1.1從教師角度來看。首先，傳統大學英語教學是以教師為主導，授課行為主要為口述及板書，由于有限的課堂時間及板書耗時較多，使得教師的教學內容根本無法完全展現。多媒體教學很大程度上突破了傳統大學英語教學中的時間和空間的限制。在應用多媒體技術后，教師只需通過PPT等相關文檔，便可以快速生動地將教學內容展現出來，節省下板書的時間也可教授更多的知識。其次，大學英語的教學涉及大量情景語境，傳統教學方式很難將其良好的展示。FLASH或圖片等多媒體技術的應用解決了這個難題，并且實現了提高教學質量和提高效率的雙贏。

　　1.2從學生的角度來看。首先，多媒體教學形象、生動，有利于激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質。英語作為一種語言文化并不是簡單枯燥的，與其他學科不同，英語學習最重要的是要學習英語國家的文化和習俗。這樣才能避免因文化和習俗的差異造成的誤會，從而更有效地跟外界進行交流溝通，達到英語學習的最終目的'。文化和習俗如果只是通過說教或是書本教授給學生，顯得過于單調乏味，教學效果并不會很理想。多媒體教學通過將文字、圖片、聲音、動畫等有機結合，便將原本枯燥乏味的東西變的生動直觀。學生在這種視聽感受中，不知不覺的加深印象，這也極大程度上的提高了教學質量。其次，多媒體教學改變了中國學生口語薄弱的現狀。英語學習主要分為聽、說、讀、寫，應試教育使得中國學生讀、寫的能力遠遠超過聽、說。采用了多媒體教學后，學生可以在大學英語多媒體教學實驗室內與電腦進行英語上的交流，由電腦來對學生的口語進行糾正，解決了學生因為不好意思怕丟面子而不肯開口的問題。同時開放的多媒體教學實驗室可以讓學生隨時練習自己的聽力，從根本上解決了中國學生聽說能力薄弱的問題。

　　二、多媒體教學在大學英語教學中的弊端

　　任何事物都有兩面性，大學多媒體英語教學也是如此。首先，多媒體教學對教師多媒體技術的水平要求過高，對沒有經驗的老教師難度過大；其次，多媒體教學使學生及教師過度依賴課件，減少了傳統教學中的互動，使教學變得機械化。多媒體教學沒有了教師的幽默風趣的，沒有了師生的情感交流，課堂的氣氛顯得相當沉悶。

　　三、多媒體教學在大學英語教學中的應用策略

　　為了彌補多媒體在大學英語教學中的不足，我們可以采取以下措施：首先，加強教師的計算機培訓。對于新穎的英語教學方式，短時間內很多教師無法適應，并不能得心應手的運用多媒體課件。因此，再講多媒體技術運用到大學英語教學中時，學校應加強對教師計算機及多媒體技術的培訓，讓老師盡快適應現代教學方式，與時俱進。其次，多媒體教學要與傳統教學相結合。雖然多媒體教學具有形象性、再現性、先進性、高效性的特點，但其終究是大學英語教學的輔助手段，并不能替代其他的教學方法和方式。教師在多媒體教學的過程中不要被課件所束縛，要加入自己獨有的風趣語言，增強與學生的互動，增加學生與學生間的互動，是英語課堂氣氛活躍，從而提高教學質量。

　　四、總結

　　綜上所述，多媒體教學作為一種新的大學英語教學方式，有著傳統教學無法比擬的優越性，同時也有著自身的不足之處。各大學英語教研相關人員應該更加深入研究多媒體技術在英語教學中的應用，最大程度的發揮多媒體技術的優勢，同時也要想辦法彌足不足之處，促使我國大學英語多媒體教學的快速發展。

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇6

　　【摘要】

　　多媒體網絡教學目前成為21世紀教學的主題。多媒體應用于教學，可以集圖像、聲音、文字、動畫于一體，激活課堂教學氣氛，提高了教學效率，深受廣大師生的青睞。但由于部分教師對多媒體認識不全面，操作不規范等原因，使得目前多媒體英語教學中也存在諸多問題。本文從利弊兩方面對多媒體使用進行了論述。

　　【關鍵詞】

　　多媒體；信息化；英語教學；教學效果

　　語言是交流信息的重要工具，而語言的交際能力是語言的本質特征之一，因此培養學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。而語言交際能力是一種綜合能力，要培養學生的聽說讀寫能力。如何做到這一點。就需要教師采用適當的合理的方法。使學生綜合能力全面發展，這也是目前任課教師的難題之一。

　　我國教育改革與發展的決定中指出，要以教育的信息化帶動教育的現代化，指出了現代的教育要和計算機技術相結合，就目前各個高校教學情況來講，多見于多媒體技術、網絡技術。多媒體就是集圖像、聲音、文字、動畫于一體的現代化教學手段。是綜合利用各種信息技術進行信息處理和信息傳遞的手段，也是視覺與聽覺等多種媒介的結合。通過視覺、聽覺、觸覺等協同作用，對提高教學質量、教學效果有很大的幫助。但多媒體教學對于非計算機專業的教師來講，同樣也存在一定的難度，這就要求教師不但對本專業知識熟練，對信息技術知識也要有更多的了解，否則就可能會出現諸多問題。

　　一、多媒體教學的優勢

　　1、使用多媒體教學，可以擴充課堂容量，為教師提供廣泛的素材

　　任課教師在授課之前要做好備課工作，就要收集教學資料、教學信息。然后將這些匯總的有限的資料通過書本傳授給學生。這種傳統的教學是以教師為中心，學生處于被動學習的狀態，而且時間有限，教師把大量的時間花費在了板書上，學生很少有機會參與實踐。多媒體的應用使有限的教學時間得到充分的利用，加快上課的節奏，幫助教師傳遞大量的信息，同時通過直觀的圖像或動畫展現在學生面前，極大的改善了教學環境，使更多的學生參與到實踐聯系當中，提高了學習效率。

　　2、使用多媒體教學，實施因材施教，適合各個層次學生的發展需求

　　任何一個學校，任何一個班級，學生的水平層次是截然不同的，因此這就要求教師在教學的過程中要因材施教，盡量滿足各個層次學生的需求。計算機可以被稱為是“第二老師”，根據《教育政策》雜志報道，這個老師“通過把調動學生積極性的資源引入課堂，使每個學生的學習變得更積極、更互動。”也就是說，對多媒體計算機軟件的使用，可以讓學生根據自己的水平、興趣等選擇適合自己學習的內容，從而調動學生的內在需求，對于成績非常優秀的學生，可以通過多媒體軟件超前學習，使自己的潛力得到充分發揮，對于相對有困難的學生則可以提供自由寬松的時間。這樣，學生在這種模式的學習方法指導下，會由被動變為主動，增強了學生的學習興趣，樹立了學習的信心，從而適應自身水平的教學程序，循序漸進。

　　3、使用多媒體教學，可實現對教學信息最有效的組織與管理

　　多媒體具有超文本的功能，所謂的超文本是按照人腦的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術。其管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息，其優越性在于：首先，按照教學目標的要求，能夠把教學的知識信息等匯成一個生動的、有機的整體。它能夠圖文并茂，使課堂效果更加明顯，課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學效果。其次，按照教學內容的要求。每個章節都有不同要求的教學內容，比如說目前我們正在使用的《實用英語》，課本每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作實踐、翻譯實踐、聽與說等內容，將這些教學內容有機的聯系在一起，使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現出來，對于課堂教學、課外預習、復習等無疑都是大有好處的。而傳統的教學在這方面尚有欠缺。最后，從培養學生學習能力的角度看，研究表明，人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠遠大于單調的.對于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維，可以更快、更好的培養學生觀察、理解、記憶的能力。

　　二、多媒體教學存在的問題

　　1、傳統的教學是以教師為中心，教師具有主導作用，而為了達到更好的教學效果，教學過程是要注意學生的自主性，多媒體教學在一定程度上是加深了學生的對知識的理解，但相對來說學生實際操作的機會可能會較少。所以在使用多媒體的過程中，提高學生主動性的同時也不能忽視教師的引導作用，教師在此環節中也是必不可少的。

　　2、超文本思維具有快捷的本性，能夠加快我們的思維速度，但有時操作不當就會停留在一個非常表面的水平上。比如說我們在幾秒鐘內點擊不同的網址的鏈接，也就是從一個網頁到另外一個網頁，或者從一個觀點到另外一個觀點的時候，由于點擊速度過快，會有損我們進行更深層次的思維的能力，禁錮了我們形成觀點、暗示、分析信息以及推測“字里行間”意思的能力。

　　3、互動環節薄弱。我們知道，英語作為一門語言類課程，就是要求大家，包括教師與學生以及學生之間進行語言交流，只有這樣，才能達到互動的效果，才能更好的掌握知識。這時候教師的作用就要充分的發揮出來。教師是信息的橋梁，是交流的紐帶，要正確的引導學生，使師生之間很好的進行交流，增強學生的英語交際能力。但有時互動環節往往變得很薄弱，尤其是信息量大，內容多的情況，使用不當會造成學生的單向交流。

　　4、使用課件的教師，對于制作多媒體課件是需要花費大量時間的，不是一朝一夕就能完成。尤其是對于非計算機專業教師來說，更是難上加難，因此會造成教師將大量精力投入到多媒體課件的制作上，比如說課件首先要美觀，內容要豐富，前后要銜接等等一系列的設置，相反，如何能更好的教授給學生，怎樣組織好課堂，花費時間相對減少，有時候會影響到教學效果，適得其反。因為教師對于課件的設計付出太多，往往就無力再去鉆研教材教法了。

　　三、結論

　　從以上幾點可以看出，多媒體教學確實具有直觀性、科學性、生動性等優勢，教師和學生也越來越傾向于使用多媒體教學。它打破了傳統的只有一名教師，黑板、粉筆的模式，同時也是英語課堂上的聽說讀寫更加生動、更加具體，內容更加充實，把枯燥無味的內容變得更加生動化、趣味化，更加富有生命力，可以激發學生的求知欲，達到教學的目的，實現了教育現代化的突破。但我們不否認有些教師對多媒體的實際操作不規范、不熟悉、認識不全面等原因，使得目前多媒體英語教學還存在很多問題。因為多媒體教學信息量過大，視覺感官過快，若操作不當，會適得其反。因此我們要把多媒體技術盡快完善，揚長補短，才能更好、更快的實現教育的信息化。

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　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇7

　　隨著現代科技尤其是計算機技術的飛速發展，多媒體技術得到了越來越廣泛地應用。在高校英語教學中，運用多媒體技術來輔助課堂教學，對于提高教學質量、增強課堂教學效果有著積極地促進作用。

　�。ㄒ唬┊斍案咝Ｓ⒄Z教學存在的主要問題

　　1．教學觀念落后，教學方法陳舊，教學模式僵化。傳統的英語教學模式抑制了學生創造能力的發展，不利于學習氣氛的活躍，直接影響課堂教學效果。不少教師還是喜歡以傳統的做法來教英語。這樣教學阻礙了學生學習的主動性和積極性的發揮，不利于學生語言應用能力的培養。

　　2．學生自身存在的問題�，F在高校學生的綜合素質普遍較差，英語水平參差不齊。同時，由于社會偏見和舊觀念的影響，重點高校學生與普通高校學生在社會認可度、就業競爭力及個人對回報率的預期等方面，都有很大的差別。因此，普通高校生存在著自卑心理，導致他們在英語學習上信心不足。

　　3．教師的問題——認識不足，教研不夠。不少教師缺乏對新的教育技術的研究和學習。由于教研不夠，培訓不足，多媒體的功用未得到充分開發和利用，多媒體實驗室被降格為“放音室、放像室”。高等教育的培養目標主要是技術型應用人才。教師除了應具備其他類教師應具備的共同素質外，更應具備技術型人才的實際操作能力。而現有的高校教師隊伍中，“雙師型”教師更是嚴重缺乏。

　　（二）多媒體英語教學的優勢

　　1．多媒體英語教學有助于提高學生的學習積極性。隨著現代教育技術的發展，充分利用先進的現代高科技來組織教學，開辟新的教學模式，采用新的教學手段，成為對英語教師與時俱進的要求和挑戰。多媒體教學中學生們可借助計算機積極分析和掌握所學的內容，這極大地調動了學生學習英語的積極性。

　　2．多媒體英語教學有利于學生言語交際能力的培養。語言教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生運用目的語進行交際的能力，多媒體教學集聲音、圖像于一體的特點則使交際的真實性得以實現。

　　3．多媒體英語教學能夠提高教師的教學效率。多媒體課件教學可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動。在內容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤。這為我們提供了豐富的教學資料。我們可以積極地利用這些有利的條件，還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據學生的實際水平，選擇補充課件的內容，然后經過集體討論修改最后定稿。

　�。ㄈ�）利用多媒體來輔助高校英語教學的建議

　　1．多媒體只能是輔助工具，不能反客為主。多媒體技術是一種新興的教學手段，是為教學服務的，是教學中為解決某一教學任務而使用的手段或工具。多媒體技術在英語教學中只能起輔助作用。如果過多的使用，會喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學生看清問題的本質，成為教學的干擾源。我們采用多媒體技術進行教學，不應該，也絕對不要妨礙傳統教學手段的應用。

　　2．根據高校英語課程的特點精心采用多媒體的呈現方式。教師要把握住教學的.重點和難點，設計出符合學生認知規律、思維特點、情感特征的呈現方式。在課件設計時，教師首先要考慮的應該是開發多媒體技術的直觀性功能。其次，應利用多媒體技術創設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。

　　3．培養一支新型的高校英語教師隊伍。多媒體英語教學有利于促進英語教師素質的全面提高。它既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲備提出了挑戰。多媒體英語教學離不開一專多能的復合型教師。這樣的教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發能力。

　　4．加大多媒體硬件的資金投入。高等院校應當加大對多媒體英語教學的資金支持力度，改善英語教學條件，滿足逐年增多的學生對學習英語的需求。這部分資金的籌集學�？梢钥紤]爭取當地政府的財政支出或主管部門的撥款，也可以向銀行貸款。

　　總之，隨著現代科技的發展，多媒體技術在英語教學中的應用越來越廣泛，其優勢正在逐步地顯現出來，它已經成為教育現代化的一個象征與標志。作為新時代的英語教師，就要充分認識這種趨勢，不斷更新觀念，更新知識，終生學習，在實際工作中積極實踐，揚長避短，為教育現代化盡力。

　　參考文獻：

　　[1]茅育青.對高校多媒體課件創作的思考[J].中國遠程教育,2001,(6).

　　[2]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和計算機外語教學[J].外語電化教學,2000,(3).

　　[3]羅敏江.論多媒體輔助教學在英語課堂中的合理運用[J].外語電化教學,2002,(3).

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇8

　　一、大學英語課堂教學中運用多媒體教學的重要性

　　社會科學研究的領域與問題，無一不與人及其活動有關———人與人的互動、人與自然環境的互動以及人與社會環境的互動�；�動領域的廣闊性決定了問題的復雜性與無限性。因此在大學教育中要強調學科的整合性和各學科間的優勢互補，如信息技術這一學科在各科教學中的多元化滲透現象的產生是大學教育改革發展到一定階段的趨勢和必然性。那么在大學英語課堂教學改革中運用多媒體技術實現了教師與學生、學生與學生間的學習交流互動，在一定層面上不僅豐富了英語教學的內容，而且也使得大學英語的課堂教學不再是死板枯燥地教學，而是生動富有彈性地教學，為大學生的英語學習創造了彈性學習的空間，進而培養了大學生掌握和運用語言的交際能力。因此在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重要舉措。

　　二、大學英語課堂教學與多媒體應用的關系

　　隨著科學技術的發展和社會對人才的需求，要求大學教育不能不隨著時代潮流而進行改革，大學教育的改革涉及的領域眾多，但具體的.方面則是教師在課堂教學中的改革。在以往的大學英語課堂教學中，教師仍延用舊的和固有的傳統教學模式，使得大學生在長期的教學活動中處于被動學習與被動接受知識的狀態，學生在課堂學習中缺乏主動性與積極性，教師的講課藝術只是教師一個人的課堂演說和演講，學生似乎與之無關，當然可想而知，課堂教學效果如何。鑒于此種現象，大學英語課堂教學的改革刻不容緩。那么教師如何把課堂教學變得生動有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學中學生又如何變被動為主動學習呢？這是廣大英語教育者不斷探索的一項教育課題。在大學英語課堂教學中引入多媒體教學手段，為英語課堂注入了一股清泉和活力，為學生主動學習英語知識增添了動力。因此，要想改革大學英語課堂教學就需要運用多媒體教學作為教學手段，它們的關系是相互依存和相輔相成的，教師雖然在英語課堂教學中運用多媒體進行教學是一種教學手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動地傳授英語知識給學生的愿望得以充分地實現，所以在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重大實踐。

　　三、大學英語課堂教學中運用多媒體教學可培養學生良好的學習品質

　　在大學英語課堂教學中，教師運用多媒體教學彌補了英語教材的局限性，拓寬了英語教材內容中知識面，使之在廣度和深度上得以發展，為學生靈活運用和掌握英語語法知識和英語語言的交際能力打下了堅實的基礎。由于多媒體教學可通過真實的畫面、生動的圖片和震撼的聲音效果達到讓學生的英語學習有如身臨其境的感受和感覺，使學生在視聽說中感悟知識的力量，并通過多媒體畫面中英語對話情境的演示來把抽象難懂的語言交流變為學生易于理解和掌握的對白，因為英語學習的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進行英語對話教學展示是為學生上了一堂生動有趣有感悟的情境教學課，使學生在學習知識的過程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悅地進行學習知識。教師在這一教學過程中也由知識的傳授者變為學生學習的輔助者和引導者，既培養了學生學習的主動性，又培養了學生養成自覺學習的良好素養，為學生今后的優秀學習品質養成奠定基礎。

　　四、小結

　　綜上所述，大學英語課堂教學中運用多媒體教學是改變傳統的英語課堂教學的一種教學手段，是廣大英語教師提高自身素養、提高教學水平的一項重要任務。在這種多媒體課堂教學方法下，也培養了學生主動學習、創造性學習的品質，為大學生廣泛儲備知識和掌握技能，最終走入社會，成為社會的有用之才提供了一個發展自我、展示自我的學習的平臺。

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇9

　　摘 要：

　　快速發展和普及的信息技術在不斷地被應用于教育領域，并發揮著重要的輔助作用，使學習環境和教學手段發生了新的變化。在中職英語教學中，多媒體技術作為英語教學手段，在教學中的實踐應用越來越多，而且取得了良好的教學效果。因此在中職英語教學中開發和利。

　　關鍵詞：

　　多媒體教學論文

　　快速發展和普及的信息技術在不斷地被應用于教育領域，并發揮著重要的輔助作用，使學習環境和教學手段發生了新的變化。在中職英語教學中，多媒體技術作為英語教學手段，在教學中的實踐應用越來越多，而且取得了良好的教學效果。因此在中職英語教學中開發和利用多媒體教學資源，使其更好的為中職英語教學服務成為研究的重點，具有積極的教學意義。

　　一、中職英語中多媒體資源教學研究設計

　　1、研究問題與方法在本文中，為了更準確地了解多媒體教學資源在中職英語教學中發揮的作用，筆者設置了以下問題：在中職英語教學中，英語教師對多媒體教學資源的態度如何；中職生在英語學習過程中對多媒體教學資源的認知態度如何；中職英語教師對多媒體教學資源的開發和利用的現狀如何；中職英語教師在課堂教學中使用多媒體教學資源的效果如何。為了獲得以上問題的清晰答案，本文研究采用問卷調查法和訪談法，調查對象為筆者學校的英語教師與普通班級學生。面向教師采用訪談法與問卷調查法，而教師的選取則涉及學校所有英語教師。面向學生則采用問卷調查法，學生的選取則結合研究要求進行隨機選取，并進行篩選后建立樣本群體。

　　2、實施過程結合本文的主要研究內容和研究目的，設計好針對性的訪談問題和調查問卷，調查內容需全面覆蓋本文研究的四個主要問題。針對教師先發放調查問卷，待問卷有效回收之后進行訪談。針對學生則直接發放調查問卷，并引導學生認真參與調查，然后回收并統計調查問卷。

　　二、實驗教學結果分析

　　1、教師關于中職英語多媒體教學資源實施問卷分析調查結果顯示，多數英語教師在多媒體教學資源的選擇上更傾向于課本配套教學光盤與自己制作PPT，這說明教師在多媒體教學自愿的認知和意識上還停留在教材與相應PPT上，對于網絡英語教學資源、英語電影等使用相對較少。此外，多數教師選擇多媒體教學資源是為了教學需要，這說明多數教師還是認可多媒體教學資源在英語教學中的作用。在關于學校對中職英語多媒體教學資源的開發與利用上，多數教師認為學校并不重視，并未配備齊全的多媒體設施，多媒體教學資源庫的建設十分有限，并且使用率極低。在教師使用多媒體教學資源的現狀方面，錄音機在英語聽力課上充當了重要角色，但也有多數教師已經在英語課上使用多媒體教學，并且部分教師也不再拘泥于課本，開始選擇引入更多的網絡教學資源，尤其是原聲影視作品等。訪談結果顯示，多數教師并未把“收聽英語廣播或電視節目”作為多媒體教學實踐的一部分，大部分教師認為從廣播電視中收集材料不僅費時費力，還會影響其他教學準備工作。近一半教師認為當前學校英語多媒體資源處于“有但不夠用”的現狀，大部分教師認為當前學校英語多媒體教學資源的開發和利用不夠，不能很好地完成教學輔助工作，并且多數教師也認為學校針對教師所開設的多媒體教學培訓有限。在教學效果方面，多數教師認可多媒體教學資源對英語教學的有效性，能夠提升教學效果，但也有部分教師反映，當前所實施的這些多媒體教學資源并沒有激發學生學習興趣。教師認為更新穎的多媒體教學方式和多媒體教學資源能夠更好地激發學生的學習興趣。

　　2、學生關于中職英語多媒體教學資源實施問卷分析在對學生的調查問卷結果中顯示，多數學生在“英語基礎”“學習英語的興趣”“英語學習自信心”等方面的調查結果并不理想，而且多數學生表現出“對英語學習沒有興趣”的態度，也不愿意“花更長的時間學習英語”。面對教師使用多媒體教學資源進行教學時，多數學生認為“很好”和“很有趣”，也有更多的學生認為“形式新穎與內容新穎”的多媒體教學資源更容易激發學習興趣。多數學生認為多媒體教學資源能夠顯著提升自己的'英語學習效果，多媒體形式的教學內容更容易被學生理解和記憶。超過76%的學生喜歡多媒體英語教學，僅有不到25%的學生認為傳統教學形式好，30%的學生認為多媒體教學好，而近45%的學生認為“二者取長補短”。此外，有超過一半的學生認為教師運用多媒體教學能力一般，只有不到20%學生認為教師制作課件與多媒體搭檔良好。在對教學中影響多媒體教學效果的因素調查方面，學生認為“多媒體效果不好看不清”“做筆記跟不上講解速度”“與老師的目光交流少了”等是影響多媒體教學效果的主要因素�？傮w上來說，學生基本能夠認識到多媒體教學資源在英語教學中的優勢和作用，也愿意接受更為新穎的多媒體教學資源，但普遍認為當前多媒體教學資源的開發和利用不足，教師自身多媒體教學的能力有限。

　　三、中職英語教學中多媒體資源開發利用的問題與對策

　　1、中職英語教學中多媒體資源開發利用存在的問題中職英語教師在實踐教學中，開發和利用多媒體教學資源的意識及能力偏低。調查發現，雖然中職英語教師在學歷、年齡結構方面較為理想，而且多數教師對多媒體以及計算機網絡等較為熟悉，但在實踐教學過程中，對多媒體教學資源的認知卻存在一定的偏差，多數教師認為多媒體資源就是多媒體課件。不少教師認為多媒體教學資源開發是專家們或專業機構的事情，自己的教學任務太重，并不足以實現多媒體資源的開發。而且在實踐調查中也發現多數教師在分析、篩選、整合和開發英語多媒體教學資源的能力上較為欠缺。中職英語教師在多媒體教學資源的實際使用中能力不足，多數教師只是將英語教學中的重點、難點以及關鍵點以復制粘貼的形式做成多媒體課件，這容易造成學生的視覺疲勞。在多媒體教學資源的使用技能上，教師對多媒體硬件的操作熟練程度和操作經驗不足，對多媒體教學資源的利用和開發手段單一，甚至有時不能將文字、圖片、聲音、視頻等要素有效的組合到一起，使得做成的多媒體教學資源在視覺性上存在很大的不足。此外，在實施多媒體教學中，師生之間的互動較少，學生缺乏主體地位，未給學生留下足夠的提問時間和空間。

　　2、中職英語教學中多媒體資源開發利用的對策結合實踐調查結果，以及主要問題的分析，筆者認為在今后的中職英語多媒體教學資源開發和利用方面，可從以下幾個方面進行改革與創新。一是中職院校應給英語教師提供多媒體教學資源開發的保障，學校與英語教師良好的溝通和交流，能夠讓學校與教師在多媒體教學資源開發和利用方面保持一致；二是學校應組織有效的教育培訓，強化英語教師對多媒體教學資源利用和開發的意識，通過培訓和再次深造來提升教師在多媒體教學資源開發和利用的能力，使教師掌握多元化的多媒體教學資源開發與利用方法；三是英語教師應努力提升自己多媒體教學資源的使用水平，為學生提供立體的語言學習環境。

　　四、小結

　　中職英語教師中在多媒體教學資源開發與利用中，對多媒體英語教學資源應提高要求，要與中職生的實際情況相結合。此外，英語教師在多媒體教學資源開發中要通過優化設計，精選材料增加資源開發的針對性，應深入研究教材，做到有效設計。對眾多材料要整合資源，擇優選用，從而激發學生學習的興趣。英語教師要利用多媒體的視覺效果增加資源開發的趣味性，使學生始終在興趣中學習。多媒體教學資源開發要結合教學實踐，提高實效性，選擇豐富的材料增加多樣性，盡可能在實踐教學中還原英語語言環境。

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇10

　　摘要：

　　近年來，隨著多媒體技術在英語課堂教學中的廣泛使用，大量的多媒體信息成了新的教學資源。多媒體在初中英語教學過程中的運用，能給初中生帶來一種全新的環境和認知方式，多媒體輔助教學對英語課堂教學注入了新鮮的血液。

　　關鍵詞：

　　多媒體；英語；運用

　　隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行英語教學是教學現代化和英語教學改革的一種重要體現。由于多媒體、網絡等信息技術具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的優勢，信息容量大，表現形式靈活，多媒體在初中英語教學中的運用為初中英語教學提供了平臺，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生的思想有了飛躍，從而使學生樂學、愛學。下面筆者就以英語教學中多媒體的使用談幾點體會。

　　一、運用多媒體，創設英語學習環境

　　《義務教育英語課程標準》指出："要加強人文素養的培養，重視和關注青少年良好個性和健全人格的形成和培養，強調人文素養的培養和提高，主要靠熏陶感染而不是灌輸。"雖然現在英語教科書內容生動，富有時代氣息，但是教師不能只局限于這些表面現象，而是要有選擇性地將現代多媒體手段引入英語課堂，創設英語運用的良好環境。首先，要制作生動的教學課件。制作多媒體課件輔助教學是信息技術應用于教學的最普遍形式，它以其豐富的表現力和強大的交互性深受廣大師生喜愛，教師可以適當加大課件的使用量，運用多色彩的屏幕替代單一的黑板教學。其次，根據教材需要，有選擇地將經典英語原版和卡通片等音視頻資料引入課堂，這些資料內容健康有趣，情節生動感人，語言詼諧幽默，能吸引和激發學生的興趣。學生在觀看英語電影的過程中，被影視情節所吸引，會輕松擺脫母語束縛，刺激大腦感官，對電影中人物的對話道白等做出綜合反應，產生身臨其境的效果，非常有利于提高學生的英語聽力和表達能力。再次，將英語歌曲有目的地引入課堂。英語歌曲具有音韻優美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，學生通過學唱英語歌曲達到訓練語音、聽力的教學目的。

　　二、運用多媒體，激發英語學習興趣

　　多媒體可以超越時間、空間的限制，使初中生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。它不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的示范性語言，使對話變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生的興趣。如，我在教學單詞apple, green ,red時，先畫了一只蘋果，并在蘋果上面畫眼睛和嘴巴，然后設計動畫，蘋果說："I’manapple."時，單詞"apple"用紅色閃爍；再按動鼠標，蘋果就會說："I’mgreen."蘋果立即換成"green"顯示；然后讓"redapple"和"greenapple"并肩跳舞。學生看了都哈哈大笑。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調動了起來，他們也牢固地掌握了"red ,apple,green ".在講授Happy birthday這一教學內容時，我運用多媒體制作了生日的'場景，播放生日快樂的歌曲，以烘托氣氛，學生看到這樣的情景都很興奮。在教學中有意識地充分利用多媒體圖像鮮明、形象生動和靈活多變的特點，激發學生學習英語的興趣，使我們的學生能更輕松愉快地學習英語。

　　三、運用多媒體，培養英語復習能力

　　在英語教學中運用多媒體導入，形象性強，感染力深，能激發學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，培養英語學習的能力。傳統的英語教學模式一直把重點放在詞匯強化識記上，在很大程度上影響了學生的英語學習效率，教師需要做的就是改變這種狀況。為此，在英語復習中，筆者嘗試將多媒體引入課堂，多種復習的方法直接用多媒體平臺展示出來。如，給學生播放視頻，呈現一個風景優美的地方，學生自己發揮想象，說說風景里的有關詞匯、句型。如"農場",讓學生聯想到農場里的動物：sheep,cow,duck…I can see two sheep,cows,ducks.還有"超市",讓學生想到超市里所賣的東西：book,apple,shoes…I want to buy some booksapplesshoes.這樣使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與初中英語的學習。

　　四、運用多媒體，提高英語寫作水平

　　瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性。多媒體技術參與英語作文教學，革新了傳統的英語作文教學模式。多媒體畫面的效果比任何描述來得直接，來得好。學生通過多媒體畫面可以展開聯想，能夠領悟內容，并發展思維。初中英語教材中有些英語作文反映的年代距離學生較遠，又沒有輔助插圖，這樣會造成學生理解困難和認識膚淺，我們教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用多媒體，將復雜的內容轉換為簡單的展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。如果能運用多媒體，再現人物形象，就能加深學生對人物的記憶，對他們所發生的人物和事件記憶猶新。課外延伸時，要學生寫一寫或是說一說，就更會有寫作的靈感了。人們常說"百聞不如一見",在教學過程中，運用多媒體也有利于學生加深對所學英語文章的人物印象，增強記憶力。

　　在英語課堂教學中，利用幻燈、CAI等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，讓學生觸景生情，激發其表達的欲望，能更準確、正確地理解語言材料，并靈活運用，增強交際的效果。

　　淺析多媒體教學在高級英語教學中的應用論文 篇11

　　[摘要]

　　隨著信息化技術的飛速發展以及教育的不斷創新、改革，要將多媒體技術與課堂教學進行科學融合，合理運用多媒體技術來提升課堂教學質量，進而推動教育格局的轉變。本文對在大學英語課堂教學中融入多媒體技術輔助教學的具體方法及重要作用進行了探討，以供相關教育者、學生正確認識多媒體技術與英語課堂教學融合的重要性。

　　[關鍵詞]

　　多媒體技術；大學英語；深度融合；教育發展

　　1、簡述多媒體輔助教學模式應用下大學英語教學存在的局限性

　　1.1教學觀念、學習理念存在的不足

　　大學英語教師大多都是教學經驗豐富的老教師，在教學觀念、教學技術方面易受傳統觀念的影響，同時，過于注重學生成績、忽略對學生英語學習興趣的培養以及良好學習方法的養成，導致學生因未掌握正確的學習方法而不能取得優秀成績喪失自信心，甚至抗拒英語學習。此外，多媒體輔助教學主要采用在線視頻的形式，但大學教學資源，如計算機設備等的課間開放時間有限，課堂教學時間不足，導致學生無法自覺地重復觀看，不能在短時間內迅速掌握課件知識重心，在課后也無法主動學習、觀看不懂的知識點，長此以往，學生逐漸喪失學習興趣。

　　1.2教學質量較差

　　大學英語教學，因教學觀念落后，教師通常是以成績為主制定教學計劃、教學目標，忽略了教育工作中學生的主體地位。此外，將默寫單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學方式反復運用在每個教學階段，導致學生學習興趣不高。同時，復雜多樣的英語語法本身對學生來講難度很大，再加以英語教師死板的教學方式，讓學生死記硬背語法、單詞，而不能正確理解該詞語、該語法的實際含義與應用情景，導致學生無法產生對英語語言思考探索的興趣，覺得英語課堂枯燥無味，進而使得教學效果大打折扣。

　　1.3教學內容單一

　　現如今，隨著城市化腳步的飛速發展，課本上片面的知識為學生帶來的文化已經不能滿足教育需求，因此，英語教師更應該豐富教學內容，激發學生對英語語言的探索心理，進而豐富學生對英語文化的認知，激發學生的學習主動性。學生在校學習，不只是學習文化知識，更是學習與人相處，樹立正確的道德觀念、情感認知的重要過程，教師要在教學過程中與學生進行有效溝通，促進學生之間友好相處、交流，在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價值觀。多媒體的展現形式主要是以視頻、音頻為主，雖將教學內容簡單化，但忽略了與學生的溝通。同時，英語語言學習本身具備一定的難度，多媒體輔助教學中展現出的知識難點雖然便于學生理解，但忽略了學生對實際口語練習、寫作練習等的要求，課堂實踐的趣味性無法得到發揮。

　　2、新常態下在大學英語教學中應用多媒體技術的重要影響

　　2.1完善英語教師的教學方式

　　受傳統教育觀念的影響，大學英語教師在教學過程中，教學手段過于單一、落后，枯燥無趣的“填鴨式”教學方法，導致學生認為英語課堂枯燥乏味，教師以教學目標為主而忽略了學生的主體地位，讓學生覺得自身在英語課堂學習中喪失主動性，進而產生逆反心理，對英語學習喪失興趣，英語教師的教學進度也更是因此落后。信息化技術與教學的融合，促使大學英語教師可通過豐富的課外知識、精彩的課件視頻、趣味的英語對話音頻等豐富多樣的形式來呈現英語教學內容。此外，英語教師通過信息技術學習、借鑒國內外優秀大學先進的英文教學手段，進而在英語教學中通過英語情境教學、對話模擬、游戲競賽等豐富多樣的教學形式來激發學生的英語學習興趣，進而主動學習英語知識，在輕松愉悅的學習環境下掌握正確的學習方法，在有效提升學生的思維能動能力的同時也為教學質量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術，有效提升了大學英語教學的趣味性以及英語語言的魅力，同時也激發了學生的思維能力，進而有效提升了大學英語課堂的教學效果。

　　2.2提升英語教學課堂效果

　　在大學英語教學中深度融入信息技術，有效解決了傳統大學英語教學的弊端，通過教育部門組織的相關培訓來轉變大學英語教師的教學觀念，要求教師認識到在課堂教學中，要秉持“以學生為本”的重要原則，正確扮演“引導者”的良師角色，充分了解學生的興趣愛好，跟學生之間建立良好的師友關系，基于對各個學生的了解來進行教學規劃，進而使學生在學習過程中遇到任何困難也會敞開心扉、跟老師交談。在課堂教學時，教師可根據對每個學生學習進度、學習優勢的了解來進行課堂互動，激發學生的榮譽心理，學生會更加主動地跟老師互動，也會在輕松、積極的學習氛圍中不斷提升自身的學習能力。

　　2.3激發學生主動探索英語文化的興趣

　　通過有效利用信息技術，教師可在開課前準備與該堂課內容相關的影視、音頻課件，同時也可以做一些英語小游戲、競賽之類的教學準備。在課堂教學時，通過相關的影視、音頻課件來為學生營造現實生活與課本知識融合的學習情景，讓學生身處情境之中直接感受英語語言的魅力。在課堂學習的過程中，通過參與情景互動、知識競賽、情景對話等，促使學生快速理解不同語法在不同環境中的應用。通過口語交流來加深學生對短文的印象，進而品味英語語言的奧妙。此外，也可以準備一些正能量的英語教育視頻，讓學生觀看，有效激發學生的學習主動性，鍛煉學生的口語能力，也為學生的語法理解、英語寫作夯實基礎。

　　2.4豐富學生的英語學習內容

　　受教學資源、教學環境的限制，大學英語教師在課堂教學上無法將課本知識延伸到學生的生活中，再加之教學方式單一，學生無法體會英語語言的魅力，更不能認識到英語在實際生活工作中的重要性。而信息化技術的融合，可將英語在實際生活中的應用以圖文形式展現給學生，或者是邀請外交官、翻譯對學生進行英語知識重要作用的宣講，讓學生認識到英語在當今社會發展中占據的重要地位，進而認識到英語基礎的重要性。

　　3、新常態下信息技術與大學英語教學的深度融合

　　3.1提升學生自我發展能力

　　基于新常態下的教育發展理念，在提升學生學習成績的同時也要落實對學生綜合素養的'正確培養，而信息化技術與英語教學的完美融合，為學生創造了優質的學習環境，提供了豐富多樣的學習資源，讓學生在輕松的學習氛圍中養成學習的積極主動性，掌握正確的學習方法，秉持健康的學習態度，提升自身的自我約束能力，與同學之間要相互幫助、合作探討，樂于分享自己的學習方法、樂于幫助理解能力差的同學。如：在學習之余，教師可推薦學生下載優質的學習軟件，引導學生養成自我學習習慣，學習之余去聽優秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語聽寫能力，在腦海中加深英語語法、優秀語句的印象，在輕松的學習環境中提升自我能力；在課堂教學中，教師可依據學生的學習能力、交流能力來成立英語學習互助小組，讓學生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學提升英語成績的同時也有效增強了自身的溝通能力。

　　3.2將英語課堂教學系統規范化，提升教學質量

　　英語不只關乎到學生的中考、高考，對學生步入社會后的工作也具有重要影響。隨著國際化的飛速發展，英語也逐漸成為各國之間交流的重要媒介，因此，提升英語教育的整體質量是當今教育格局的必要舉措，將信息化技術與英語教學進行深度融合正是快速有效提升英語教學質量的方法之一。英語教學中包含四大主體：聽力、口語、朗讀、書寫；信息技術在教學中的應用可將英語教學系統化、分類化，教師可在每個階段的英語教學中從這四個方面入手來引導學生進行英語學習。如：在課堂教學中，教師可將提前準備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現給學生，為學生營造身臨其境的學習氛圍，通過教師的正確引導，學生在反復觀看完影視或聽完音頻后，可以結合對情境中英文交流的理解來進行口語對話，讓學生在教師的引導下同時可以自身融入影視情境中思考其中語法的應用含義，同時聽力水平也得到了有效提升；在自習課時，英語教師可安排課代表、班干部來組織學生默寫英文單詞、朗誦預習課文，進而加深學生對所學單詞的記憶，提升學生對預習課文的自我理解能力。信息技術的融入促使大學英語教學更加規范化，系統分明的教學模式更是學生得到全方位提升的有效保障。

　　4、結語

　　傳統的英語教學理念、教學技術等雖然存在一定的不足，但基于近年來我國科學技術的飛速發展、教育規模的不斷擴大，在大學英語教學中有效融入信息技術，有效解決了教學資源匱乏、教師教學觀念落后、英語教學內容單一等問題，讓學生在新型的英語教學模式下，通過豐富多樣的教學形式來直觀感受到英語語言的無窮魅力以及在社會發展中占據的重要地位。激發學生主動探索、學習英語知識的興趣，讓學生在養成正確的學習習慣、方法的同時有效提升他們的思維創新能力，也有效提高了大學英語的教學效果，促進了大學英語教學的健康發展。

　　參考文獻

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　　[3]伍海勇.芻議大學英語教學改革中網絡多媒體教學的作用[J].讀書文摘,2016(16).

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　　[5]張圣娟.芻議如何利用多媒體輔助英語教學[J].文理導航,2017(8):55-55.67

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