教師資格面試《營造地表形態的力量》試講稿分析

2017年教師資格面試《營造地表形態的力量》試講稿分析

　　在常規教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。那么，下面是小編為大家提供《營造地表形態的力量》試講稿分析，歡迎大家參考借鑒。

　　一、說教材

　　《營造地表形態的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態的塑造》的開篇內容，教材第一節先從宏觀和中觀的尺度闡述內、外力共同作用下形成了當今全球海陸分布和地球的基本面貌，側重分析內、外力作用的能量來源、表現形式以及對地表形態的影響，重點放在內、外力作用對地表形態的影響的過程。本節教材把地殼物質循環放在內、外力作用之后才來講述，主要依據是：在地殼物質的復雜變化過程中，巖石要實現轉化，必須具備兩個條件，一個是內力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個是外力作用對巖石的風化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進行的。先講述內、外力作用，可以為學生更好地理解地殼物質循環奠定基礎。

　　二、說學情

　　高一學生身心發育趨于成熟，思維求知欲強，知識面廣，但思維的深度還不夠，學生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學中應注意重點培養學生根據給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時教學過程也是師生交流、交往的平臺，是師生共同進步的階梯。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.說明外力作用的四種形式及其相互關系，判斷和識別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態的塑造過程。

　　2.結合實例，了解內力作用的能量來源及表現形式。

　　【過程與方法目標】

　　1.學會分析常見地表形態及其變化的主要原因。

　　2.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及其產生循環的物質基礎——三大類巖石的轉化過程。

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　1.建立內、外力辨證統一，共同塑造地表形態的觀點。

　　2.培養學生樹立世界是物質的，物質是不斷運動和變化發展的唯物主義觀點。

　　3.激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　1.分析外力作用對地表形態的塑造過程。

　　2.理解地殼內部物質循環，以物質循環運動的觀點看待巖石的形成和演變。

　　【難點】

　　1.分析外力作用對地表形態的塑造過程。

　　2.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程。

　　五、說教學方法

　　教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，以培養創新精神和實踐能力為目的，主要采用問題探究式教法、小組合作學習、提問導學法、案例分析法。

　　六、說教學過程

　　環節一：新課導入

　　【設懸導入】播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經過怎樣的長途跋涉和變化完成漫長的旅行回到巖漿之家的?

　　【設計意圖】運用音頻材料生動、形象的再現了巖石圈物質循環過程，創設情境，有助于吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，降低學習難度，同時又保證了知識結構的完整性。

　　環節二：新課教學

　　(一)巖石圈的地殼物質循環

　　【自主學習和探究學習相結合】結合教材文字材料和巖石圈物質循環示意圖，回答下列問題：

　　1.讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過程。

　　2.根據各類巖石的形成過程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題：

　　噴出巖 很結實，是很好的建筑材料

　　侵入巖 有層理構造，可能含有化石

　　沉積巖 有美麗的花紋，是很好的裝飾材料

　　變質巖 可能存在氣孔

　　3.根據圖中所示箭頭，說明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉化過程。(注意巖漿巖與巖漿、變質巖與巖漿之間的箭頭)

　　4.根據自己的理解，繪制巖石圈的物質循環過程示意圖，并填上主要的地作用力。

　　5.將這些作用按照能量來源劃分可以分成哪幾類?

　　【設計意圖】第1個問題較抽象，對變質作用、巖漿活動等知識可適當補充。

　　第2個問題的設置能開動學生的思想機器，結合相關學科知識大膽猜想，自行解決問題，避免由教師講授產生的枯燥。

　　第3、4題可以訓練學生的動手能力，同時培養學生歸納、分析問題的能力。

　　第5題的設置起到了承上啟下的作用，既可體會內、外力作用在地殼物質循環中的作用，又可順利導入下一個問題。

　　(二)外力作用對地表形態的塑造

　　【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺——分組合作和探究學習相結合(分成四組)

　　A組題：流水的作用

　　1)結合生活實例說明流水的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)流水各種作用在我國的分布。

　　3)流水侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?

　　B組題：風力的作用

　　1)結合生活實例說明風力的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)風力各種作用在我國的分布。

　　3)風力侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?

　　C組題：冰川的作用

　　1)結合生活實例說明冰川的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)冰川各種作用在我國的分布。

　　3)冰川侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?

　　D組題：海浪的作用

　　1)結合生活實例說明海浪的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)海浪各種作用在我國的分布。

　　3)海浪侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件?

　　【設計意圖】視頻欣賞圖片既可以適當放松，稍作休息，又可以激發學生對大自然的熱愛，提高地理審美情趣的同時，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。同時為探究外力作用對地表形態的塑造過程提供了想象的空間。

　　繽紛擂臺，將學生分成四個小組，進行分組合作學習每組試題的設置都本著循序漸進的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識的理解。使學生在學習過程中建立正確的地理思維，并培養學生能選擇和利用中學其他相關學科的基本技能解決地理問題的能力，體現了新課改的理念。

　　(三)內力作用對地表形態的塑造

　　閱讀填表法：

　　【設計意圖】內力作用表現中的巖漿活動和變質作用在巖石圈的物質循環中已經學習過，所以重點知識為地殼運動，而這一知識點在下節課山岳的形成中還會學習，本節課不想深挖，但為了保證知識結構的完整性，并能達到培養情感態度價值觀的的預期效果，因此采用讓學生閱讀教材，自行填表法，對其有一個簡單了解，培養學生的閱讀理解能力。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書設計。

　　營造地表形態的力量

　　一、巖石圈的地殼物質循環

　　二、地質作用

　　(一)、外力作用

　　1.能量來源

　　2.表現形式

　　3.分析對地表形態的影響

　　(二)、內力作用

　　1.能量來源

　　2.表現形式

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