- 相關推薦
如何提高初中學生的英語閱讀能力
閱讀能力的考查是高考考查的重點，是高中英語教學的重點，如何選擇合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題。下面是小編為大家收集的如何提高初中學生的英語閱讀能力，希望能夠幫助到大家。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 1
一、掌握良好的閱讀技巧
掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵，成功的學習總是依賴于正確有效的學習方法。所以要使學生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。
1.學會快速閱讀。快速閱讀是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此教會學生根據自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。
2.學會尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據統計，絕大部分的主題句在段首。表述細節的句子在前，概括性的句子在后，并以此結尾。
3.學會猜測詞義。在閱讀過程中，猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準確率。
猜測詞義的基本方法有以下幾種：
(1)利用上下文猜測詞義。根據上下文以生詞為線索猜測詞義是進行快速閱讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。例如：Ventilation, as you know, is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.句中“ventilation"可能是個生詞，但 從上下文的is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.可以得知" ventilation" 這個詞是通風設備。
(2)根據下定義或解釋猜測詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測生詞的意思。例如： Her answer to the question was ambiguous---not clear. 根據破折號后面的not clear的解釋，我們可以猜出“ambiguous”是“含糊其辭;不清楚”的意思。
(3)利用同義詞或反義詞為線索猜測詞義。英語中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時，我們可以利用上下文中熟悉的詞語的同義詞或反義詞來猜出生詞的意思。例如：The new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year.通過上下文，我們可以知道supersede的同義詞是replace，由此我們可以得知 "supersede" 一詞的大概意思來，即“取代，接替”。
(4)利用所舉示例猜測詞義。在文章中，作者往往采取舉例的方式對某一觀點或概念進行具體的說明何解釋，從而使讀者理解得更具體。那么文中的例子自然也就成了讀者理解文章生詞的線索。例如： You can choose any of these periodicals,such as Time Magazine,China Daily or Newsweek.從periodicals后面所舉的例子不難推測出，periodicals是“期刊;雜志”的意思。
二、盡早抓起，循序漸進，持之以恒
學生英語閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。 二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀 1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。 2.指導學生精讀全文，把握信息，然后有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。 3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。當然，除此之外，采取一定的方法來培養學生的閱讀能力是必要的。如：在安排學生預習課文時可讓學生找出重點段落的中心句或用英語來說出這部分的意思來，這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學生的英語閱讀能力。
三、克服不良的閱讀習慣
閱讀習慣對提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習慣。
1.回讀的習慣�；刈x是指在閱讀時經�；剡^頭來重新閱讀已經讀過的內容。這個習慣會影響閱讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閱讀時用一張紙或一本書蓋住已經讀過的內容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。
2.依賴詞典閱讀的習慣。生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。這時學生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個在特定的上下文中出現的一個詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會降低很多。詞典只能當工具，切不可當作拐杖。對于那些不影響理解的單詞可跳過。
3.出聲的閱讀習慣。聲讀對于理解文章內容不利。會使閱讀速度受到限制，浪費時間。正確的閱讀發法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節省時間，又可提高閱讀速度和理解能力。
4.逐字閱讀。這是指在閱讀時有些學生習慣用手或筆指著詞一個一個地讀。這種習慣會使學生的視線隨著手指等輔助物機械的移動而移動，這不僅影響了速度，也影響了對文章的整體的、連貫的理解。初中學生做閱讀練習容易出現這種現象。 5. 翻譯的習慣。這是指在閱讀時，有些學生習慣上閱讀一句翻譯一句，這種方法會使閱讀速度受到影響。實踐證明，有這種習慣的人，閱讀速度一般不會超過每分鐘100個詞，而且多數人還大大低于這一速度。
四、限時閱讀，提高學生閱讀能力。
限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，并參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右�？刂茣r間有利于挖掘學生的閱讀能力，迫使學生爭分奪秒，專心致志于閱讀。
五、選擇適當材料，激發閱讀興趣
指導學生選擇閱讀材料的標準，應該是閱讀材料所包含的句子結構和語法現象基本上不超出已學的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導學生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時要本著先易后難、由淺入深、循序漸進的原則。
六、擴大詞匯量，提高閱讀能力
擴大詞匯量，促進閱讀詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量作基礎，就談不上理解能力的提高。有語言學家通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量達到6400，閱讀正確率可達63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 2
一、詞匯量的基礎
詞匯量的大小是進行閱讀的基礎的基礎，如果詞匯量太小，連閱讀文章中的單詞都不認識，那么閱讀是無法進行的。對于參加高考的同學來說，考綱詞匯表上的詞匯是必備的，即使不能中英文互譯(這還不是最高的要求，最高的要求是要能運用自如)，至少也要能根據英文理解其漢語意思，同時還要具備一定的構詞法知識，因為現在的高考英語閱讀理解題對由考綱內詞匯組合成的合成詞或派生出的派生詞一般不再注中文。除此之外，由于高考英語閱讀理解文章允許有 3% 左右的生詞，所以，同學們若能在考綱詞匯表之外另外積累一部分常用詞匯，對于提高閱讀能力也是非常有益的。另外，在閱讀理解的命題中可能涉及的常用詞也需引起注意，如title(標題)，passage(段，節)，imply(暗示)，attitude(態度，看法)，paragraph(段，節)，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下劃線)，tone(語氣)，infer(推斷出)等。
二、猜測詞義基礎
閱讀中遇到生詞是難免的，所以學會猜測生詞詞義就顯得十分必要。閱讀中出現的生詞主要有兩類：一類是考綱內的詞匯，由于考生不熟悉而構成為生詞，這類生詞實為假生詞；另一類是“綱外詞”構成的生詞。命題者之所以沒有對這類“綱外詞”給出中文注釋，可能有多方面的原因，如含義比較顯然或對短文的中心意思沒有多大影響等。面對這些詞，同學們應設法通過上下文猜猜它們的含義，即使猜不出它們的具體意思，只要能猜出個“大概”也行。猜詞時同學們可以這樣開始，首先根據句子結構判斷其詞性(是名詞、動詞、形容詞、副詞等)，然后再根據句意判斷其含義類型(是學習用具還是交通工具、是動物還是植物、是食物還是用物、是表具體意義還是抽象概念等等)。通過這樣的判斷后，其具體意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含義就不會錯了。比如有這樣一個句子 The man was feeding the baby with porridge. 這里同學們對 porridge 不熟悉，但我 們可以根據本句的結構推斷出它應是一個名詞(用作 with 的賓語)，再根據句意(...feeding the baby with...)可推斷出它應是一種食物，而且應是一種比較細軟的食物(因為是 feeding the baby)，而不應是一種粗硬的食物。在實際閱讀中我們對生詞能推測到這一步就可以了。最后說明一點，在高考閱讀理解中凡涉及地名、人名等專有名詞一般是不注中文的。
猜測詞義的具體方法有很多，同學們要根據具體情況靈活運用。如定義法(即根據文章中的定義關系確定生詞的詞義)、釋義法(即根據文章中所提供的釋義關系來確定生詞的詞義)、因果法(即通過因果關系進行猜測詞義)、對比法(即根據文章前后的對比關系確定生詞的詞義)、構詞法(即根據前綴、后綴、復合、派生等構詞知識判斷生詞的詞義)、語境法(即根據上下文的語境來猜測生詞的詞義)、列舉法(即通過對文章所列舉的事物來猜測生詞的詞義)、常識法(即根據普通常識推測生詞的詞義)、類屬法(即通過類屬來推測詞義)、推理法(即根據文章的前后語境推出生詞的詞義)等。
三、閱讀量的基礎
新課標對高中各年級閱讀量的要求是，高三學生(八級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到36 萬詞以上”；高二學生(七級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上”；高一學生(六級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到19萬詞以上”。 “36 萬詞”是個什么概念呢？按現在高考英語閱讀文章的長度來算，一篇文章大約 300-350 詞，那么36萬詞大約就相當于 1200篇這樣的文章。高中三年，每年365天，三年共365×3=1095天，也就是說，高中三年同學們每天(包括寒暑假和節假日)至少要讀一篇三四百詞的文章。同學們可以對照一下，看看自己是否達到了這個標準。同時，這也從一個側面告訴我們，要想提高閱讀能力，閱讀量是基礎。只有上了一定的量，才能找到閱讀的感覺，才有可能從本質上提高閱讀能力。
四、閱讀速度基礎
要想提高閱讀能力，閱讀速度也是一個重要的基礎�，F在的高考英語閱讀理解通常為 2000 詞左右(含閱讀文章與試題及選項)，高考考試大綱給閱讀理解題分配的時間是 35 分鐘，也就是考生的閱讀速度必須達到 2000÷35 = 57.14 詞 / 分鐘。每分鐘 57 個詞，同學們能達到這個速度嗎？但問題是，就算同學們能達到這個速度也還遠遠不夠，因為還有一個不可忽略的重要因素就是，同學們在做閱讀理解題時，一般不可能只看一遍就能把所有試題都搞定，有的文章和段落有可能還要看兩遍，甚至三遍，有時還要停下來思考，等等。所有這些時間都應算在 35 分鐘內。由此看來，閱讀速度這個基礎同學們一定要予以充分重視，在平時訓練時就要有意識地培養自己的快速閱讀能力。
五、難句分析基礎
正如閱讀中會遇到生詞一樣，閱讀時遇到難句也是難免的，同學們在平時訓練時應注意掌握一些對付難句的基本方法與技巧。一般說來，構成難句通常有以下幾種可能：
一是因為結構復雜構成難句。遇此情況同學們應從分析句子成分入手，找出句子的主干(主謂賓)，理清各修飾成分(尤其是各類修飾性從句)，然后確定句子“方向性意思”。請看從高考閱讀真題中選取的一句話：
The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out.
句子雖不長，但有一定難度。句中不僅含有表語從句，而且還有條件狀語從句，同時還在從句部分使用了虛擬語氣。句子大意為：衡量一個人真正品質的標準是看他如果知道自己不會被別人發現的情況下他所做的事。
二是因為結構異常而導致的難句。所謂結構異常指的是句子成分的排列未按正常詞序來排列，遇此情況同學們就應想法將異常語序恢復為正常語序。一般說來，導致語序異常的原因有很多種，比如因為強調的原因，因為上下文連貫的原因等等。請看從高考閱讀真題中選取的一句話：
Before 1066, in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.
此句雖不長，但卻不太好理解，首先它是一個含有倒裝結構的句子，正常的結構應是Before 1066, peoples belonging to two major language groups lived in the land we now call Great Britain. 另外，句中還含有作定語的分詞短語belonging to two major language groups以及定語從句we now call Great Britain。全句大意為：1066年以前，在我們現在稱為英國的土地上，住著屬于兩個主要語種的民族。
三是因為省略導致的難句。有些句子如果完全地寫出來可能并不難，但在一定的語境中省略了一些成分后它就變難了。遇此情況同學們應考慮將可能省略的成分補充完整。請看一句：
Bob and Annie had not known each other long before they became eager to get married: Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money.
句子后半部的 Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money 因為有所省略而變得不好理解，其實它的完整形式應是 Bob became eager to get married because he was interested in Annied’s beauty and Annie became eager to get married because she was interested in Bob’s money. 句意為：Bob 和 Annie 認識沒多久他們急于要結婚了，其中 Bob 是因為看上了 Annie 的美麗，而 Annie 則是看上了 Bob 的錢。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 3
在初中英語閱讀中，雖然學生做了大量的強化訓練，但是閱讀能力卻并沒有得到提高。一方面是因為許多學生錯誤地認為，英語閱讀是比較簡單的事情，只要學會了單詞和語法，就能閱讀了;另一方面是學生沒能很好地掌握英語閱讀的技巧和方法。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經過長期的努力，一步步提高。那么，如何培養學生良好的閱讀能力呢?
一、 擴大詞匯量
詞匯量對英語閱讀能力的影響很大。文章是由句子組成的，句子又是由一個個單詞組成的，如果單詞不認識，就會嚴重阻礙英語閱讀，因此擴大詞匯量是必要的。關于如何幫助學生記單詞，我在日常的英語教學過程中嘗試了一些方法。
1. 把單詞放入句子中
英語詞匯中，一詞多意的現象比較多見。例如，單詞well在不同的句子中，它的詞義、詞性就完全不同了。
(1)He likes English very much and does well in English. 他非常喜歡英語并且擅長英語。
此句中well是一個副詞，“好地”的意思。
(2)I’m not feeling very well. 我覺得身體不太舒服。
She was ill for a month, but she’s nearly well now. 她病了一個月了，但現在差不多好了。
這兩個句子中，well是一個形容詞，“健康的，身體好的”的意思。
(3)Well, let’s begin our class. 好，讓我們開始上課吧!
在這個句子中，well是一個口語詞。
從上面的三個例句中，學生就能很容易地掌握well這個單詞的意思和用法。
有些詞組本身就有多個意思，如果學生沒有徹底地掌握它的意思，就會直接影響到做題思路。例如，在某篇文章中出現 “Do you think long dresses will ever come back?”這個句子，其中come back是“再次流行”的意思;在句子“When are you coming back?”中，come back有“回來”的意思;在句子“It’s suddenly come back to me when I met you.”中，come back有“恢復記憶”的意思。如果學生不理解“come back”的三種含義，那么可能會曲解文章的整體含義。
2. 音、形、義結合
有些單詞同音，但是拼寫和意思不同，如write“寫”，right“對的”;有些單詞同形，但讀音和意思不同，如record n.“記錄”v.“登記”;有些單詞同音、同形，但是意思不同，如answer n.“回答;答復;回信;答案”，v.“回答;答復;回信;(作出)答案”。
3. 構詞法
英語詞匯中大部分單詞是由構詞法構成的。在英語教學中，讓學生掌握常用的前綴、后綴和詞根的意思，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯量的目的。如：前綴inter-有“相互、之間”的含義，就可以猜出interchangeable(可互換的), interdependent(互相依靠的), international(國際的)等詞的含義。如：后綴-ess有女性(female)的含義，就可以猜出 actress(女演員), poetess(女詩人), hostess(女主人)等詞的含義。
二、 掌握閱讀的技巧
在英語閱讀教學中，教師應該教給學生一些閱讀的技巧。只有熟練掌握英語閱讀技巧的學生，才能高效率地閱讀。下面介紹幾種閱讀技巧：
1. 猜測詞義是提高閱讀速度的有效手段
掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀中某些生詞的干擾、提高閱讀能力具有十分重要的意義。有些單詞的意思可以通過上下文中的一些線索和提示猜測出來。
例如，有一篇閱讀理解：The woman was at the cinema, and she was enjoying the film very much. But there was a man in the next seat, and he began looking on the floor under him. The woman became angry and whispered,“What are you doing there? What are you looking for?”讓學生猜測whisper這個詞的意思，A. 大聲地說 B. 低聲地說C. 愉快地說。我們從上下文中知道，這個婦女和男士在電影院，而在電影院中人們只能低聲地說話，所以很容易就能猜測出這道題應該選B。
又如，有一篇文章：Jan works at a university as a student counsellor(顧問). Students can come and see her if they need help or advice. I asked her when her office was open and what sort(種類) of problems students had. I am here every day during the week, and my colleague(同事) is here in the evenings and at weekends. There is also an emer-gency telephone number at night.題目：What does the word “emergency”mean? A.熱線 B.咨詢 C.緊急 D.求救。從文章中知道，深夜打電話應該比較緊急，故選C。
2. 學會辨別起連接作用的詞語
這些詞在句子中、句子之間或段落之間起連接作用。最常用的有：and, but, because, so。這些詞可以幫助學生預見下一部分句子的含義。
例如，She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class. but 一詞表轉折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一節課上了一半才來”，因此反向推理，可得出她平時一向“準時”的結論。
又如，I had broken my glasses, so I could not see what was happening.(我的眼鏡打破了，所以我看不見當時發生的事。) so一詞表示因果關系，由前半句原因可以猜測到后半句的結果。
3. 抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法
主題句一般出現在文章的開頭或結尾。例如，一篇題為“How to be a good student”的文章中，第二段To take care of one’s own body is another important thing for good student to do. Anyone, who hasn’t got a strong body, can do nothing for his country, even if he has much knowledge. There was a man, who, when he was a student, studied hard but neglected his health. No sooner did he come to serve the country than he died of poor health. From this we may see that to have a strong body is really very important for a student.劃線的句子即為這一段的主題句。只要學生理解了這一句，就抓住了這一段的主要內容。
三、 積累一定的文化背景知識
英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識。英語文章中蘊含著有關英語國家的一些風俗習慣、歷史文化、宗教等內容，因此，要培養英語閱讀能力，學生就必須對這些方面有一定的了解。
例如，在一篇文章中出現“John lives on the twelfth floor. Anna lives on the fourteenth floor. He is always woken up when she comes back. Beacause she often makes noise.”，看到這個句子，學生都很難理解他們中間隔了第13層，為什么John會受到Anna的影響呢?原因就是在大部分的英語國家中，人們不喜歡13這個數字(宗教原因)，認為它不吉利，因此，在一些高層建筑和賓館里不設13層樓，也沒有13號房間，12之后就是14。
又如英語中“Christmas (圣誕節), sandwich(三明治), White House(白宮)”等都是在特定的社會歷史環境中產生的，都有它們不同的含義，而且同一個詞在不同的文化背景中意義也不同。
“You are a lovely dog”這句話，如果按字面翻譯成漢語就是：“你真是一條可愛的狗�！痹谥袊丝磥磉@句話是貶義的�？墒�，在英語中這句話是說，“你真是個可愛的人。”“狗”在這兒用來指人不但沒有罵人的意思，而且還表示一種親昵的關系。在英美國家中，狗被視為人類的朋友。
由此可見，只有對英語國家文化背景知識有一定的了解，學生才能更快更準確地理解文章。
四、 培養良好的閱讀習慣
1. 掃讀
即通覽全文把握文章中心意思，就是通過快速瀏覽全文，初步捕捉段落篇章大意，明確作者的態度和意圖。
2. 細讀
通讀全文，抓住文章中心，特別是對關鍵詞、關鍵句子要仔細琢磨，以便對其有深刻、準確的理解和掌握。然后閱讀篇章后的問題和選項，帶著這些問題細讀文章，做到心中有數，準確解題，以利于提高閱讀速度和效率。
3. 查讀
查讀是減少失誤、提高準確率的一個不可缺少的步驟。
總之，在英語教學中，英語閱讀是學習英語的一個主要途徑，英語閱讀能力的好壞對于英語學習是非常重要的，而閱讀能力的提高又是英語學習中非常重要的環節。閱讀的技巧很多，只要通過實踐，不斷探索，總能發現更多的適合初中生的閱讀技能和方法，從而更快更有效地提高學生的閱讀能力。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 4
1、閱讀可以培養和增強學生的語感
學習英語，語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。
語感即語言感受力，是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體感知和把握。
古人云：“書讀百遍。其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好英語，道理是一樣的。
閱讀背誦是培養學生語感的最直接、最基本的方法。讀的多了，日積月累，語感就慢慢地產生了。
有了良好的語感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語。
此外，良好的語感對學生在各種考試中取得好成績也大有幫助。作為一種隱形的英語能力，語感能使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。在解題的時候，有些學生沒有明確的根據，卻能選出正確答案就是這個緣故。
2、閱讀可以擴大詞匯量
詞匯是語言的基本單位。拋開詞匯來學英語就像用空氣建大樓一樣不切實際，因而詞匯學習是英語學習的基礎。
只有在掌握了一定詞匯量的基礎上，我們才能培養和發展英語聽、說、讀、寫等技能。
如何記憶單詞擴大詞匯量又是讓許多學生頭疼的事情。很多學生是通過背單詞書背字典來記單詞，這種方法有一定的效果，但是非�？菰锓ξ�，容易讓人產生厭倦心理，而且很容易忘。
事實上。除了死記硬背，擴大詞匯量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。
在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環境中來學習。結合上下文認識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握。不僅詞義記得準確、清楚，單詞的用法也得以掌握。
此外，大量的閱讀增加了我們學習單詞的機會，對于一個單詞，第一次見我們可能不認識，但借助工具書我們能查到它的發音和意思，根據語境我們能推斷出它的大意;第二次第三次見到這個單詞時既使記不清楚，我們腦海里也會有一個大致的印象;當這個單詞見上十次八次之后，我們對它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了，根本不再需要刻意地去記了。
3、閱讀能有效提高英語寫作水平
英語寫作作為一項重要的技能，可以反映一個人的綜合英語學習水平。在英語學習中，寫作既是一個重點也是一個難點。
怎樣才能用英語寫出好文章?除了要打下牢固的語言基礎，即一定詞匯、語法基礎外，大量的閱讀也是必不可少的。
俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神�！保笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟” 這些都詳細闡述了中文閱讀和寫作的關系，英義同樣如此，只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。
通過大量閱讀，廣泛地接觸語言材料，一方面可以積累大量優美的詞句、英語格言、警句、固定表達、習慣用語、修辭常識等，將其吸收消化為自己的東西，然后在文章中寫出來;另一方面在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結構的基礎上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構篇章的技能。
此外，大量的閱讀有助于培養提高文本分析能力、獨立思考能力、英語批判性思維能力，只有用英語來思考我們的文章才會避免漢語式的英語出現，才能創造出優美地道的英文作品。
4、閱讀可以使學生了解西方風俗文化，開闊眼界
語言與文化之問存在著密不可分的關系。語言是文化的結晶和載體，文化又影響著語言。
美國語言學家Lado曾指出，如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學習這門語言。
由此可見，要學好英語還要了解英語國家的風俗文化。而閱讀則是了解西方風俗文化的最佳手段。
通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經濟、文學哲學、宗教、科技等，從而不僅促進了英語語言的學習，還增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開拓視野，培養積極樂觀的生活態度。
5、英語閱讀是提高英語學習興趣，增長知識的重要手段
隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。學生的注意力就會有一部分轉移到閱讀材料的內容上。
對題材，內容發生了興趣，英語學習者在英語閱讀上感到了英語學習的進步與成就，反過來又進一步激發了英語學習興趣。
通過廣泛大量的英語閱讀，英語學習者獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界，進一步促進了英語學習動機的增強。
英語閱讀對英語的提升至關重要，在英語教學中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。
想有效提高自己的閱讀理解能力，需要先找出影響閱讀理解能力的障礙，然后再探討解決問題的方法和途徑。
首先我要告訴大家提高閱讀理解能力≠做“閱讀理解題”
有相當一部分同學，一談到提高閱讀理解能力，就認為做大量“閱讀理解”題目才是唯一可行的辦法。實際情況怎樣呢?讓我們先來打個比方，如果某人想要提高身體素質，他是應該通過一次次的體檢，還是應該堅持科學的日常體育鍛煉來達到目的呢?答案自然是后者。如果有人想通過多參加幾次體檢來達到增強體質的目的，你一定會覺得很可笑。
同樣想通過多做“閱讀理解”題目來提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段，答題的過程往往是一種被動適應題型的活動，不是真正意義上的閱讀活動，它受到題型因素的多重制約。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 5
一、注重詞匯教學，擴大學生的詞匯量
首先，要認真把好詞匯關。學好詞匯是提高閱讀能力的前提，所以，要求學生多記單詞，不要怕記單詞，閱讀本身就是一個不斷擴大詞匯量和不斷加深對詞匯意義的認識過程。在詞匯教學中，�？捎靡恍┘ぐl興趣、提高學習熱情的方法，使學生對單詞的音、形、義記準、記牢，還可用下列方法，幫助擴大學生的詞匯量。
1.1 從構詞法角度教單詞
英語的單詞是按一定方法構成的，在現代英語中，有三種構詞法：a、單純詞的構詞法；b、復合詞的構詞法；3、縮略詞的構詞法。鑒于初中階段英語詞匯量相對較少，復雜的構詞法雖然不需要過多地做介紹，但是教師還應盡早向學生介紹英語構詞法中一些簡單的知識，幫助學生理解和記憶單詞。通過構詞法掌握單詞，只要掌握了詞干的基本含義就可以掌握一大半的詞義。例如在教luck, lucky, luckily時，可以介紹名詞派生為形容詞，形容詞派出為副詞的規律，并將課本中出現的這類詞作一歸納，再舉出其他一些實例，按這一規律讓學生去推測詞義；在講解teach和teacher時，可以告訴學生在動詞詞尾加上后綴er之后就轉化成相應的名詞，由此學生可以得出play-player,read-reader,write-writer等。英語有前綴和后綴都含有一定的意義，教師把詞的構造向學生做一剖析，記起來就容易多了，由此也使詞匯量有所擴大。
1.2 重視詞類和詞類轉化教學
教師在起始教學階段，往往忽視詞類教學，教單詞的時候，只滿足于學生會念、會寫、知道詞義就夠了，至于該詞是屬于什么詞類，往往不在意，因為我們在寫母語時往往不注意詞類，然而在英語教學中講清詞類是非常重要的，同一詞形，詞的類別不同，其含義也有所不同，如果不注意掌握它的類別，在閱讀中就會造成理解上的錯誤。在初中教學階段，教師如果不注意詞類和詞類轉化的教學，就不能正確理解詞義，也就不能擴大學生的詞匯量，提高閱讀能力也就談不上了。
二、重視培養學生的閱讀技巧與良好習慣
閱讀的目的是獲取篇章信息，因此培養良好的閱讀習慣和閱讀技巧是非常重要的，它直接影響著閱讀的速度和效率。初中階段是英語閱讀的起始階段，教師一定要在平時的閱讀訓練中，注重培養學生的閱讀技巧和良好習慣。
首先，要幫助學生盡量避免那些影響閱讀速度的做法，如出聲閱讀、用手指著閱讀、通過翻譯或心譯來理解文章等，因為這些閱讀習慣既費時，又不利于掌握文章的大意，還會限制閱讀的速度，影響閱讀的效率；
其次，要順著作者的思路理解文章。閱讀一篇文章，是讀者對作者所要表達信息的捕捉，是讀者對作者心聲的一種感受，作者為了表達其寫作的意圖與目的，所寫的文章按照他的思路去用文字表達。在閱讀過程中必須理清作者的思路以及在文章中所提供的若干個細節，而文章的每一個細節是否需要，則要依據文章的主題來確定。所以要求學生在閱讀過程中要善于把握作者的觀點，通過文章的細節把作者提供的信息綜合概括，避免主觀臆斷，從而掌握主題和中心思想；
第三，要引導學生根據標題對文章內容進行預測，這是利用學生的認知結構接收信息的方法；第四，要攝取特殊信息。攝取特殊信息就是教師先提出幾點要求，然后讓學生帶著這幾點要求有目的地進行閱讀。例如閱讀記敘性體裁的文章，教師先向學生提出故事事件發生的時間、地點、原因與結果，以及某種認識的起源與發展等，然后讓學生在閱讀中去發現這些要求的內容。第五，推測詞義。閱讀中會出現一詞多義現象，對于這些詞，不能簡單地望文生義，要通過上下文及詞的搭配關系和不同的交際情景來判斷與推測詞語的意義；對于閱讀中出現的生詞，不能一見到就馬上查詞典，可通過上下文與構詞法來猜測詞義。
三、建立健全精泛結合的教學體系，恰當選擇閱讀材料
目前初中英語教學的內容幾乎全部是課本教學，即精讀。作為教學手段，特別是在基礎階段，精讀課以課文為范例，讓學生記憶單詞，掌握語法知識，確實非常必要。但是要培養學生的交際性閱讀能力，單靠傳統的課文精讀教學是不行的，必須經過交際性閱讀訓練，因為現行的課文精讀教學的篇目少，篇幅短，保證不了學生充分廣泛的閱讀活動，而且由于精讀教學擔負著語言知識傳授的任務，所以課文中生詞和新的語言結構密度大，不適用流暢閱讀的訓練，同時精讀課的閱讀教學，應確保學生有獨立的閱讀活動，要改變傳統地由教師講，學生讀，做練習的機械教學方式，不應該以教師的講代替學生的獨立的閱讀理解。因此，要提高學生的閱讀理解能力，就應該建立一個包括精讀和泛讀的內的閱讀教學體系，以便二者相互補充和促進。
另外，還要恰當地選擇閱讀材料。一般說來，泛讀材料的選擇，其難度應當淺于相應的精讀材料，但也不宜過淺，其難度應比輕而易舉可讀懂的材料略高一點為宜；同時，泛讀材料的語言應以當代書面語為主，盡量選用外國人的作品，要兼顧趣味性和實用性，體裁要多樣化，而且有關英語民族的文化、背景的材料應優先選擇。
四、科學設計練習，進行有目的地閱讀
閱讀的任務一般有兩類：一類是擴大輸入量進行閱讀欣賞，這一類多是以讀為主；另一類是有針對性地訓練閱讀技巧，對這類以專項訓練為目的的活動，教師不應僅限于提供檢驗一般理解能力的檢測性問題，而應提供訓練性的題目，有目的，有重點地引導學生使用某項閱讀技巧，從而檢查學生所擁有的閱讀能力:
a、在語境中理解詞和短語意義的能力；
b、理解句子結構的能力；
c、看出所指關系；
d、抓住文中大意，通過推理，得出結論。所以，在設計閱讀理解的習題時應注意：
e、短文的長短、難易程度要適中；
f、教師應避免針對不重要的細節提問。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 6
閱讀能力的培養是中學英語教學的一個主要目的，歷年《高考試題說明》都特別強調了閱讀的重要性。
廣義地說，高考試題中的完形填空、閱讀理解、短文改錯均屬于閱讀理解范疇。閱讀理解部分分值40分，是全卷的重頭戲；完形填空占30分，實際上是缺詞閱讀，即每隔八、九詞，挖掉一個詞，讀懂原文的前提下，做此題無大難度；而短文改錯實際上是錯文閱讀，無非是改正文中出現的錯誤，如果連短文都看不明白，如何改錯？至于書面表達，沒有扎實的閱讀基礎，是寫不出好文章的，難怪有人說英語高考得閱讀者得天下。那么怎樣培養提高學生的閱讀水平呢？
一、強化閱讀技能訓練
聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識積累，是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識、練習語言基本技能之外要大量閱讀，訓練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準確性。
二、精心選擇閱讀材料
幾年來，NMET閱讀材料增強了英語的特有風格。遣詞造句趨于地道，文章內容時代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的學生，在閱讀這種原汁原味的文章時，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報紙、書刊在這方面有著無可比擬的優勢，具有很強的時代性，內容豐富多彩，貼近時代、貼近生活。閱讀時，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴大詞匯量。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 7
一，英語閱讀能力對英語學習的重要性
對于將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。
二，英語閱讀能力的分析
閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力�！币邆溥@種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而具還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。
要想進行有效的閱讀，除了具備上述的能力外，還要具備篇章的知識。例如，要盡快知道報紙的大概內容，就首先要了解版面的內容，然后找到感興趣的版面，先讀標題，后確定要讀的內容。我們要想了解全書的內容，首先要閱讀內容提要，然后閱讀目錄和前言。所有這一切都清楚地表明，篇章知識是有效閱讀必不可少的一個因素，是閱讀能力的重要組成部分。
三，英語閱讀的方法
1. 導讀 ( Preparation for reading )
導讀是在閱讀文章之前的準備。閱讀材料涉及到天文地理、歷史人物、環境保護、自然災害、工作生活、文學藝術、科學技術、體育衛生、人權、政治等各個領域。體裁有記敘、書信、日記、小品、戲劇、傳記、詩歌、說明文等。在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地查閱一些與文章有關的背景知識，幫助了解閱讀材料的內容，將大大激發對材料的興趣，明顯提高閱讀的效果。
例如在讀題為American English一文時，可以利用收音機或錄音機，有選擇地轉錄BBC和VOA的英語節目，聽原汁原味的美國英語和英國英語。聽完之后判斷并注意英美英語在發音、拼寫和用詞上的差異。然后把這些差異一一列出來進行比較。
A.在詞匯方面的差異：
美國：gas, baggage, mail, movie,英國：petrol, luggage, post, film,B.在拼寫方面的差異：
美國：check, jail, color, favor, center,英國：cheque, gaol, colour, favour, centre,C.在發音方面的差異：
美國：again [ gein], clerk [klз:k], dance [d?ns]
英國：again [ gen], clerk [kla:k], dance [da:ns]
2.掠讀 ( Skimming )
掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容�？梢蕴^細節，跳過不重要的思想和例子。
掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。例如在課外閱讀時，想在五分鐘內了解一篇文章的大概內容，或者想在考試前幾分鐘內將要考的內容再復習一遍，都可以用掠讀的方法。
掠讀通�？梢酝ㄟ^以下幾個步驟來完成。
(1) 抓住段落特點
每一篇文章都是由各個段落組成的，而每一個段落都是提綱的一個要點，只要抓住了提綱的要點，也就抓住了整個段落的意思，才能迅速地獲取閱讀信息。
(2) 抓主題句
一個段落只有一個主題思想，主題句是表達段落中心思想的句子，它是一個段落中關鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。主題句的位置可能有三種情況：一是主題句位于段首；二是主題句位于段末；三是主題句位于段中。主題句位于句首的情況最為普遍，通常為段落的第一句或第二句，找出每段的主題句，進行歸納總結，就能增加理解的深度。
3．檢索讀 ( Scanning )
同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：掠讀是從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內容的概要。檢索讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。掠讀是事先對閱讀材料一無所知，而檢索讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的。
檢索讀的步驟如下：
(1)學生要時刻清楚地記著自己要尋找的特定信息。
(2)學生應迅速沿著文章自上而下掃視，時刻期待所找信息從未讀部分顯現出來。
(3)若找到信息，應該仔細看一看，證實所找信息是否確定。在檢索讀時，心中帶著問題，看一看文中是不有問題的答案。
4．猜詞性閱讀
在課外閱讀過程中，特別是在掠讀或檢索讀時，如果遇到不懂的詞或句子，手頭又沒有辭典的情況下，怎么辦？這時可利用上下文線索猜測詞義。要培養高效的閱讀能力就要學會利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。后文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景，使猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法來進行：
(1)根據構詞法理解詞義；
While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.
widespread是一個合成詞。把它分開成為wide, spread就可知其意。
(2)根據上下文理解：
Now they could ride horse, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.
當不理解這個詞時， 可根據后面的解釋來理解這是 a type of cattle.
(3)根據句了結構理解：
Thus one simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plaons.
通過分析句子成分可知，a change…bison是fact的同位語。主語是fact,謂語是had an effect on …根據上文所述可理解此句。
5.細讀 ( Close reading )
掃清語言障礙是細讀的首要任務，在經歷了前面的掠讀和檢索讀后，應該對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對于一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時就需要細讀或稱為精讀。
細讀的過程包括理解生詞詞義、結構表達的意義及句子表達的語法意義。可以對句子的結構進行語法分析和判斷。這樣做可以掃清在閱讀過程中的語言障礙。然后把文章的中心提出來，進行分析、總結和概括，并揭示各分論點之間的內在關系，深入到課文的內部結構中去理解文章，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。
綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。大家需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養英語閱讀技能不僅要充分挖掘快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發閱讀的興趣和動機，滿足學習英語的成就感；而且還可以培養發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 8
目前常用的閱讀方法有：
一、面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握文章大意的方法。
二、點式閱讀，這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。
三、線式閱讀，即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點等閱讀方法。
閱讀時要避免出現三種錯誤：
�。�1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；
�。�2）過分重視細節，而忽略對閱讀材料整體的理解。
（3）忽視培養根據上下文線索猜測詞義的能力。
其次，開展多層次的閱讀，加強對閱讀內容的理解也是提升該項能力的重要途徑。
教學中指導學生多層次閱讀，有助于學生對閱讀內容的理解，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內容中得到啟發，創造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，Yes/No和Why問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀--議--再讀--再議的往復，以及整體理解--局部理解--整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。
再次，加強閱讀的練習，提高閱讀的技巧和能力。
即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。
促進學生的能力的提高，練習的方法有：
�。�1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現成的）；創造性的問題（要求學生獨立思考，發揮其創造性）；應用性的問題（應用課文中的新知識或新的語言知識）；評價性的問題（表示個人觀點、發表不同觀點）。
�。�2）就課文內容進行連貫對話。
�。�3）復述課文。
�。�4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。
�。�5）改寫、續寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯系起來，提高學生寫作水平。
要想大面積提高學生閱讀水平，需要不斷地鍛煉學生的思維能力及想象力，提高學生的綜合文化素質，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生正確良好的閱讀習慣，為今后閱讀更多的知識奠定扎實的基礎。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 9
首先，快速閱讀掌握大意。
不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀;第二次以后，可以仔細地讀。
第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。
如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。
第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。
主題句一般位于句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。
中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。
第五，建議學生們背課文精彩段落。
學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。
總之，采用多種方法擴大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償地提高英語水平。
如何提高初中學生的英語閱讀能力 10
英語高考閱讀能力事關高考的成敗，閱讀能力不僅決定著閱讀題本身，它還對完形填空，短文改錯，單項填空有著決定性的作用。從歷年的全國各地的英語高考試題及新課標考試大綱的分析：語言的綜合實際運用能力仍是高考的趨勢，語言的實際應用能力，事實上是考察學生在真實的語境中，真實的語句中，真實的句群中和篇章中的閱讀理解能力。怎樣才能有效地提高高考英語閱讀能力呢？
一、培養和激發學生閱讀興趣
在平時的英語教學中，應首先著重培養學生的閱讀興趣，可以加強對閱讀材料的重組，重視精讀與泛讀的有機結合。如在課本精讀教學的基礎上給學生選擇趣味性強，淺顯易懂的《新概念》（第二冊）作為泛讀教材，學生則可能完全陶醉于其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以鞏固擴大詞匯量拓展知識面，另外可以在無形中培養學生的閱讀興趣。
二、養成每天都閱讀的習慣
閱讀能力的提高在于閱讀習慣的養成。在教學實踐中，通過引導、激勵的方式促使學生形成每天堅持閱讀的習慣，并要持之以恒。這一過程也是學生審美情操和意志力形成的過程。
三、培養學生敏銳捕捉文章主旨的能力
對文章的整體把握是形成閱讀能力的核心，有的文章的主題句或中心話題在文章的開頭，有的在結尾，有的文章的主旨大意則是由若干個分段的小主題綜合而成。不管哪種形式的文章讓學生快速掃描，并捕捉到文章的主題是提高閱讀能力的關鍵。學生只有通過一定量的閱讀，才能達到迅速而準確的文章整體把握能力。
四、長難復雜句的簡化能力
其實，困擾學生閱讀的主要障礙莫過于閱讀中出現的長難復雜句，因此，復雜句式的簡化能力相當重要，如此句：What you did？is what we needed�？珊喕癁椋海╓hat you did）？is （what we needed）。（主語）+（謂語“is”）+（表語）這樣一來，則很容易理解。
五、根據語境，猜詞悟意的能力
理解詞義是閱讀的基礎，學生可以利用構詞法知識或通過聯系上下文體會具體的語境，猜出它們相應的詞性，詞義。如：
So please treasure your college years——make the best use of your free time ，become an independent thinker in control of your destiny，and learn through your successes and challenges。根據“destiny”前后左右的信息，不難猜出該詞為：“命運”。
六、聯系上下文，尋找線索的能力
聯系上下文，根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理的字面意義把握作者的真實思想，推斷出隱含意義或深層結論。在教學中可根據文章的形文特點：First，Second，Then，Finally等；句子之間插入語：however，instead of，in one’s view；虛擬句式；強調句型的使用等等都能體現作者的真實意圖。
七、培養掌握具體事實和重要細節的能力
掌握細節是歸納概括文章中心思想的基礎，對于理解全文的作用很大，因此在閱讀時，要養成辨別和記憶具體事實，重要細節的習慣。尤其在調查報告之類的文章中，數據的使用相當頻繁，要特別注意這些數據得出的時間，適用范圍，比較的對象以及要說明的問題。
八、注意審題能力的培養
在教學實踐中，常常會出現學生文章能讀懂，但題卻往往做不對。這種現象一定是出在“審題”和選項的“鑒別”上，當學生臨近高考時，這種做題能力的培養尤其重要，因此要培養學生準確的審題能力和“選項鑒別”的思維能力。其實，這也是規范學生的思維模式，克服學習的心理障礙，拓寬思路的必由之路。如做到這一步，學生的閱讀能力一定會有質的飛躍。
總之，在缺少語言學習環境的背景下，要提高學生的英語的閱讀能力，以適應新課標高考要求。只能通過一定量的練習，以量促質并在閱讀過程中逐漸形成上述諸能力，從而提升學生的整體閱讀能力。
【如何提高初中學生的英語閱讀能力】相關文章：
如何提高英語閱讀能力03-19
如何提高英語閱讀能力呢01-22
如何提高我們的英語閱讀能力03-14
考研英語如何提高閱讀能力03-14
如何提高大學生英語閱讀能力03-17
如何提高中學生英語閱讀能力漫談03-15
怎么提高英語閱讀能力03-18
提高英語閱讀能力的好處03-08
怎樣提高英語閱讀能力03-13