《普羅米修斯》教學設計（精選15篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《普羅米修斯》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《普羅米修斯》教學設計 篇1
【教學目標】
1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。
2、學會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
【教學重點、難點】
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況：
⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡撓瞪舷挛幕虿樽值淅斫庠~意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：
投影片出示長句：
�、女斕柹癜⒉_駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段
1、提示：
無火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?
2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有……只好……”寫話：
(學生自由選擇一個完成)要求：
⑴選用文中兩句話，自己想一句。
�、七x用文中一句話，自己想兩句。
⑶不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)
二、精讀課文2～6節
1、自由讀課文2～6節，思考：
找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子：
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。)
板書：普羅米修斯機智勇敢。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節)
4、討論板書：
宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
�、潘吹饺祟惿钤诤浜秃诎抵�，決心為人們盜取天火。
�、飘斔弥瞧樟_米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他：
�、僦该x句子。
�、谔釂枺�
“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯系課文說說不同之處嗎?
③學生討論，教師點撥：
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)
�、茉僮x句子，感悟詞義。
7、齊讀第3～7節，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話
1、教師引導：
人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：
教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。
四、讀課文第7、8節
1、自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。
2、學生討論，解疑：
(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)
3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)
4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：
(抓住“不遠萬里”等詞。)
五、生字教學
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、復習檢查
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文
1、創設情景：
出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：
你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。(評價要以表揚鼓勵為主)
三、學生介紹自己收集的神話故事
四、作業
1、比一比，再組詞：
偷()懲()啄()罰()
愉()征()豚()訓()
2、將這則神話故事講給家人聽。
〖板書設計〗
普羅米修斯
普羅米修斯機智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義
【教學說明】
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用：
因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養語感：
新大綱中指出：“小學各年級的`閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點：
小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：
�、胖v神話故事。(教師、學生介紹課外書中的神話故事)
�、凭毩曈谩皼]有──只好──”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。
�、窍胂笕藗兊玫交鸱N后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯》教學設計 篇2
一、學情分析
四年級下學期學生已經較多地接觸過中國的神話故事，但是《普羅米修斯》是小學階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎上的中年級來學。《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我在教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，通過想象畫面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點，突破教學難點�！坝媒滩慕蹋皇墙探滩��！边@是我在語文教學中的追求。教師在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者，可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強和勇敢的人。
二、教學目標
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
三、教學重點
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不怕犧牲一切的精神。
四、教學難點
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
五、教學過程
一、復習回顧，揭示任務
上節課我們初讀了課文，學習了本課生字，并整體感知了課文內容，知道了普羅米修斯是古希臘神話中的神，也是人們心目中的大英雄。
課文講述了一件什么事？普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。這節課就讓我們走進課文，走近英雄，從字里行間去品味英雄的偉大之處。
二、聚焦“造福”，感悟善良博愛
同學們，品味一個英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語言及行為來進行。大家看，這是普羅米修斯面對宙斯的懲罰，面對火神的好言相勸，說的一席話。請同學們反復認真地讀讀，看你從中能感受到什么。
1、學生自由讀。
2、讀后質疑。
3、交流感受。
4、“為人類造福，有什么錯？”，能讀懂這句話的意思么？
（1）、造福？你所了解的為人類造福的事情有哪些？（女媧、盤古、大禹治水）
�。�2）、普羅米修斯說的為人類造福指什么事？
過渡：為人類拿取火種，這究竟是不是為人類造福？
5、請同學們用聯系上文的方法讀讀課文的一二自然段。看你能否從這兩個段落中分別找到一句話證明拿取火種的確是在造福人類。
�。�1）、學生自讀，圈畫，交流。
（2）、請同學們自由讀讀這兩句話，看從中你讀出了什么。
�。�3）、交流。對比寫法（沒有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。）
�。�4）、能通過你的朗讀表現出人們的悲慘和幸福嗎？指名讀。
�。�5）、評讀、圈點：生、無邊、一個又一個，表情凝重，面帶微笑
�。�6）、除了課文中所寫的這些痛苦和幸福，沒有火還有哪些痛苦，有火還有哪些幸福？請同學們展開想象，任選一句，寫在課文相應位置。
�。�7）、誰愿意把你寫的通過你的朗讀表現出人們的痛苦與幸福。
小結：聽了同學們的述說，老師充分感覺到了火的重要。它能給人帶來光明、溫暖、智慧與文明�？磥�，普羅米修斯拿取火種真的是在造福人類，是他善良博愛的表現。
�。�8）、難怪普羅米修斯說的那席話那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸。
三、聚焦痛苦，感悟堅強
過渡：普羅米修斯在人類的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。為此，他忍受了那些痛苦呢？讓我們用聯系下文的方法讀讀課文的6——8自然段。
1、學生輕聲讀文，思考，看能否用一個詞來形容普羅米修斯所受的痛苦。
2、交流。
3、請同學們再次默讀這幾段，邊讀邊想象，把你認為最能表現普羅米修斯所承受痛苦的'句子畫下來，選擇一句認真讀讀，看誰能用朗讀表現出痛苦是無法形容的。
學生讀畫、交流
�。�1）、普羅米修斯的雙手和雙腳風吹雨淋是怎樣的痛苦？指出“既、又”關聯詞，并說一句話。
�。�2）、狠心的宙斯？強調每天、尖利、肝臟
師：相信讀了這句話，每個人的眼睛都會被刺痛，每個人的心也一同會被刺痛。這是一種怎樣的痛苦，簡直是撕心裂肺、慘不忍睹、生不如死！
�。�3）、許多年來，普羅米修斯？？
“許多年”有多少年？猜猜看。用筆鄭重地改“三萬年”師生合作讀。
4、痛苦是多么漫長，多么殘酷，但普羅米修斯屈服了嗎？他是寧死不屈，他始終堅守著自己的諾言——齊讀“為人類造福？？”
5、請同學們展開想象，放飛想象的翅膀，普羅米修斯還會承受哪些痛苦？
當狂風呼嘯時：
當傾盆大雨時：
當暴雪降臨時：
當烈日炎炎時：
當冰天雪地時：
6、讀普羅米修斯的話
7、你認為普羅米修斯是怎樣的人？
8、你就是人類中的一員，想對普羅米修斯說什么？
四、得到解救，獲得自由
1、面對這樣勇敢的人，你們忍心他遭受痛苦嗎？
2、你們喜歡他嗎？說出他的名字。
你們佩服他嗎？叫出他的名字。
你們想記住他嗎？喊出他的名字。
3、狠心的宙斯會善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會遭遇什么？欲知后事如何，請看古希臘神話故事。
《普羅米修斯》教學設計 篇3
一、教材簡析：
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
二、設計理念：
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。
三、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、在朗讀和想象中體會沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
四、教學重難點：
從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習概括課文主要內容的方法。
五、教具準備：
課件
六、教學安排：
第1課時
七、教學過程：
一、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待
1、大家知道，xxxx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）對，是古希臘
2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）
二、感知神話，理清脈絡，引起閱讀思考
1、自由讀課文，明確讀書要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標上小節號；
（2）文中出現了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅趕饒恕
�。�1）個別讀。把這些詞的兩個字分開，你發現了什么？（兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）
�。�2）男女賽讀。
第二組：驅寒取暖氣急敗壞
（1）請生讀
�。�2）驅寒取暖：人類用什么驅寒取暖？（簡筆畫：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請你再讀一讀
第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領袖宙斯大力神赫拉克勒斯
�。�1）請生讀
�。�2）誰能根據神名用簡潔的語言說說這些神之間發生了什么事？先自己試著說一說，然后和同桌說一說。（適時板書：無火取火受罰獲救）
三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟
（一）感悟無火的悲慘
過渡：同學們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請大家默讀課文1、2自然段，找找相關句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
1、讓我們穿越時空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）
2、生帶著感受讀句子
3、同學們，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，地面上沒有火，人們只好？（請生說）
4、這樣的日子用一個詞來形容（板書：悲慘）
5、（配音）齊讀
6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒有火，人們只好——地面上沒有火，人們只好——
7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫面，課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，他想：......
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請生讀課文，找找相關句子。
（二）感悟有火的幸福
過渡：普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（課件出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
2、你覺得人類有了火之后的.心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話。
5、火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？
6、小結：普羅米修斯帶來的火種使人類
�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）
7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，練筆感悟。
過渡：同學們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請男生來讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）
四、在朗讀中升華本文，體會情感。
1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類的勇敢、堅定的決心，所以當火神勸他說，“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！逼樟_米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什么？
2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認錯誤，歸還火種吧，否則宙斯會嚴厲地懲罰你的�！逼樟_米修斯說（指名生讀）
3、這時候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅定地回答——（全班齊讀）
4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）
五、拓展延伸，以詩名志。
同學們，此時你想對普羅米修斯說些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。
《普羅米修斯》教學設計 篇4
教學目標：
1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2.理清故事中眾神之間的關系，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。
3.通過朗讀感悟，使學生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發學生閱讀希臘神話的興趣。
教學重點：
學習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開合理想象。
教學難點：
透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質，激發學生喜歡神話故事的情感。
教學過程：
一、自由談話，導入新課。
在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎?同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。
(1)火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖
(2)特別指點以下詞語。
鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。
懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。
肝臟齊讀“臟”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區別這個字的兩個讀音?
(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽神)、宙斯(眾神領袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。
2、在這個故事中你最佩服誰?(普羅米修斯)他是這個故事的主人公，你為什么佩服他?請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據學生的回答點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰
過渡語：通過學習，我們就了解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發生、發展、高潮和結局這樣一個過程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)
三、切入重點，品讀領悟。
閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關的句子。(課文的6、7自然段)。
1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段：
師：老師發現大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什么?(聯系上下文、生活實際來說)。
師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說。師：刺骨的.北風夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段：
師：剛才通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)
2、理解普羅米修斯的堅定。
普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎?不著急，聯系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經勸過他。)火神是怎勸他的?
面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種!”)請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態度?“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定?指生說。堅強有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定?(評價：你真是一位態度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。)
師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。
師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。
師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”齊讀。
3、感受普羅米修斯的精神。
從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅強不屈、信念堅定、為了造福人類，甘受懲罰……)
小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力!
四、拓展延伸，升華情感。
1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
同學們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據課文，提出有自己的問題，誰來說說?(普羅米修斯為什么冒險盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神……)
師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。
《普羅米修斯》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。
2、能用簡潔的語言概況出文章的主要內容。
3、能抓住相關的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質。
4、訓練學生的語言文字能力，培養其想象能力。
教學重難點：
在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人的精神。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，走進英雄
師：請同學們閉上眼睛，細細的感受下，此時你們的眼前出現了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們愿意嗎？（不愿意）請睜開眼睛，看到光明的感覺好嗎？
可是在很久很久以前，還沒有火的時候，人類就是在黑暗中度過每一天的。你們知道是誰拯救了人類，讓人類生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。
師：今天我們要學習的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。
二、初讀感知，認識英雄
師：翻開語文書，請同學們默讀課文，看看課文里寫了哪幾個神？用波浪線把他們畫出來，并思考課文講了一個什么故事？生答
師：這些神和普羅米修斯之間發生了什么事呢？根據人物之間的關系能不能找出來。生答
師：普羅米修斯和阿波羅之間發生了一件什么事，誰來說說。
生：阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師：他說了一句非常完整的話，把兩者之間的事說得很完整。同學們，用上幾個簡單的詞語，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種�！景鍟喝』稹恳悄軌虬哑樟_米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因為以前人間沒有火，
師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類。
師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說。
生：因為普羅米修斯為了造福人類從太陽神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。
師：簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個詞語是一個新詞，看老師把他寫上去�！景鍟簯土P】
火神和普羅米修斯之間。
生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師：也就是火神執行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。
最后一個，赫拉克勒斯誰來說。
生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。
師：簡單的說，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯�！景鍟航饩取�
師：同學們，根據人物之間這樣的關系誰能把整篇文章的內容用簡潔的話來說說？生答
師：誰來試一試？說錯沒關系。請你來說，其他同學看黑板。仔細聽。
生：普羅米修斯為了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過懸崖的時候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。
師：說得真好，你把復雜的關系說清楚了，而且有一個詞語老師特別喜歡，火神不得不執行。看來你對這個故事有了比較好的了解。
師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話故事中的人物關系來概括文章的主要內容。以后碰上這類人物比較多，關系比較復雜的故事，我們還可以用這樣的方法來試一試。你們學會了這種方法嗎？同學們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，但他更是一個英雄，就讓我們走進英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。
三、細讀感悟，走進英雄
師：在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。出示兩個畫面。
師：為什么說這兩個畫面完全相反？第一個畫面集中寫了什么？（沒火）第二個畫面呢？（有火）
師：讓我們把注意力放到第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？生：沒有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動物）這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）
師：同學們沒有火還意味著什么？
生：沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
師：想象一下，此時黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗會讓你感到什么？
生：①會感到害怕②會感到恐懼③會感到很不安。
師：是啊，沒有火，沒有光明，人類會感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒火畫面。
師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個畫面，人類正在用火干什么？
師：這句話的最后有個標點符號，什么號？（省略號）這個省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？
生：照明、燒水、取暖
師：是啊，火的用途很多，對于我們人類來說是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他的心情是怎樣的？生
師：假如讓你讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來朗讀呢？
師：那讓我們男孩子帶著這樣的心情來齊讀一下有火的畫面。
師：他為人類開心，為人類高興�？傊@一切的一切，就是他對人類的愛（板書）因為普羅米修斯深深的愛著人類，所以他才敢去盜取火種，也正是因為如此，他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。
師：接下來故事又向我們呈現了兩個畫面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生匯報
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）
師：從這個句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的。
師：你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴厲的？
生：（死死地，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受）
師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？
生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。
師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎？
評：通過你的朗讀，我們仿佛真的'看到了這樣的畫面，普羅米修斯那是無盡的痛苦��！
師：普羅米修斯是為了誰忍受這樣的痛苦的？生：人類因為愛人類所以他才忍受這樣的痛苦，此時你覺得他是一個的神。生
師引讀：同學們
每當風雨交加、電閃雷鳴的時候，我們看到了這樣的情景：生讀
每當嚴寒酷暑、春去秋來，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀
師：同學們，你們覺得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著他呢？讓我們看到第五自然段這個支撐他信念的句子是？生答師出示
師：普羅米修斯說話的語氣堅定嗎？你們是從哪些詞語中體會到了他的堅定的？
生：我從絕不會和更不會兩個詞語中體會到了普羅米修斯的堅定。
師：所以我們在讀這句話的時候就要特別強調這兩個詞語。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀
師：堅定的回答呀，同學們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？
生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受著同樣的痛苦，沒完沒了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧！
許多年來，普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因為他心中這個堅定的信念始終沒變那就是：（出示）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
師：堅定的信念、非人的折磨，此時，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛、善良、無私奉獻）
�。◣熒献髯x）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、為人類犧牲自我的精神品質，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
小結：普羅米修斯愛人類，寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話！
四、學習第九自然段
普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段。
1、是誰解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個消息心情怎么樣？生
出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個消息告訴大家？（指名讀）
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀
普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個美滿的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？
生：其他的天神會去救他、愛他的人們也會去救他
師：那你們會去救他嗎？為什么？
師；是啊，出示：愛別人，也別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則�！▏砩碃�
小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因為他對人類的愛解救了他。所以在生活中我們也要做一個愛別人的人，因為愛別人也會被別人愛，好嗎？
這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛、無私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。
八、板書
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛是美麗的神話
《普羅米修斯》教學設計 篇6
一、教學設計理念
語文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
二、教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描寫中體會人物心情。
三、教學重難點
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關與段中體會人物心情。
四、教學方法：
多種形式的讀，通過創設情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘とぃ勗拰�
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領學生關注課題，熟悉課題。
�。ǘ┏踝x感知
課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
�。�1）讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅趕、饒�。┌堰@些詞的兩個字分開，你發現了什么？（兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）
�。�2）了解課文主要內容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種為人類造福）
然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內容串連一下就是課文主要內容了。
�。ㄈ⿲W習課文6—8自然段，體會普羅米修斯精神
�。�1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的'懲罰，請同學們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學談，你為什么畫這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現出來
�。�2）請看一眼現在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
設計意圖；本環節批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養學生的想象能力與創造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結束
�。�3）師范讀第七自然段
�。�4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請兩個學生分別讀，你體會到什么？
�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當的詞語來形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態度——？（體會人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
�。ㄎ澹┬〗Y與板書設計
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。
除了這些，你或許對課文內容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
《普羅米修斯》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句揣摩人物的情緒。
4、學習復述課文。
二、教學重點：
理解課文資料，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學難點：
學習概括課文主要資料的方法。
四、教學準備：
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，最后使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導學生鑒賞。
五、布置作業：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、學習課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的`懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要資料。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要資料）為了能更準確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學明白關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣）
《普羅米修斯》教學設計 篇8
一、教案背景
1、面向學生：小學
2、學科：語文
3、課時：2
3、學生課前準備：
初讀課文，了解課文大意自學生字詞，掃清字詞障礙
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關特點
二、教學課題
外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、訓練學生的語言文字表達能力，加深對課文內容的理解，感受神話的魅力。
四、教材分析
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。五、教學重難點
重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
難點：引導學生走進文本，走進人物內心，體驗與感受人物形象。教學準備：多媒體課件
六、教學方法
閱讀法，講授法，討論法
七、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暎�
出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯
誰來讀一讀？你能根據這些人名來說一說課文的主要內容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。
（二）新授
1、請同學們打開書認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學生交流勾畫的語句
1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什么？他為什么不能動彈？被——鎖
就是因為這個“鎖”��！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖��？
�。ㄍ纯嗟逆i，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）
是的，冷酷無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖。來，讓我們懷著這樣的感受，齊讀這段話。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環”，——其實，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當人們享受著用普羅米修斯帶來的火種烤熟的美味的時候，普羅米修斯卻過著怎樣的生活啊，讓我們再讀這段話——
高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景啊？讓我們再讀——
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
�。ǔ鍪井嬅婊螂娪捌危�
A看到這段，你又有什么感受？
B十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？
C想象一下，當這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）
�。ㄔ俨シ帕硪唤M優美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的'身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到——————
他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時，他的內心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀！�。。ㄖ负诎澹┥R：愛�。。�
就是愛，有了這種感情的支撐和激勵。所以，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯回答————
出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。當普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，讀——當普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，讀——
當普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，讀——一百年過去，只見一個聲音回響在高加索山上，讀——一千年過去，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀——
一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀——
孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛�。�
3、學習最后一段，抒發情感
1）我們常說，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？來，把書拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀
2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？
（三）小結
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經深深地印刻在我們的心中。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
六、教學反思
1、發揮想象，填補課文空白
本課教學首先引導學生體會普羅米修斯所遭受的痛苦，引導學生體會高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時兇惡的鷲鷹還沒日沒夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間”此時此刻，他看到了什么？我引導學生充分的想象，有的學生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學生的想象引導學生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。
2、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界
課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。朗讀指導中，我重點指導朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
《普羅米修斯》教學設計 篇9
教學目標：
�。�1） 在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2） 理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。
�。�3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
�。�4） 懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教學重點 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學難點 懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教 時 2課時（此教學設計是第一教時）
一 游戲導入
1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
3 揭題導入。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——普羅米修斯
二 理清文章脈絡
�。ㄒ唬� 請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？
�。ǔ鍪荆�
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
2 學生交流，
3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的`。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的 。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！
2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：
（出示）普羅米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由——
理由一 （自己概括說）
我從課文中找的依據是 （劃出有關句子）
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
�。�2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅寒取暖”
2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）
3 想象寫話：（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
�。�3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
《普羅米修斯》教學設計 篇10
學習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出課文主要內容。
2、能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產生閱讀古希臘神話故事的興趣。
學習重、難點：
在反復閱讀中，能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質。
課前準備：相關課件，課外閱讀材料
教學課時：第一課時
教學設計：
一、板書課題，檢查預習
1、板書課題：普羅米修斯。指導讀課題。
2、檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。
(板書：恕怒）區分、組詞。
(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽神）宙斯（眾神領袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整體感知，認識英雄
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內容。
�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內容
�。�2）方法二：利用人物之間的關系概括課文主要內容
三、細讀感悟，走進英雄
（一）默讀課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個什么詞來形容他，（隨機板書:勇敢,正義……,）
2、默讀課文,把能體現普羅米修斯特點的語句畫下來,再反復讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會到的用一兩個關鍵詞簡單的.寫在旁邊，一會我們交流。（學生默讀，批注教師巡視）
�。ǘ⒆ブ攸c詞句，揣摩人物內心
根據學生回答，可改變順序，相機引導。
1、第5自然段
�。ǔ鍪荆簽槿祟愒旄＃惺裁村e？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）
�、僮プ 皼Q不會、更不會”引導學生朗讀感悟。
�、谥笇Ю首x反問句。
“為人類造福，有什么錯？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯。那作者為什么不這樣說，而要象文中那樣寫？
�、蹘熒鷮υ捵x。
（出示：
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
2、第6自然段
①同學們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個莊嚴的承諾，為了監守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價，遭受了怎樣的痛苦？指名說。
（出示：被縛圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說的？
�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結合具體的詞語來說說嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會不能動，不能睡覺的感受。
c、想象：除了這不能動彈不能睡覺，因為這死死的鎖，他還不能做什么？
預設一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念（孤獨、寂寞）的痛苦。
預設二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨，此時的他，孤獨纏身，疲憊不堪。
�、壑笇Ю首x。
3、第7自然段
�、僦该x第7自然段
讀著這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：許多年來——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
師：許多年來——
生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時此刻，你又讀出了一個怎樣的普羅米修斯？
2、、學習最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當他經過高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續寫故事。
出示：
這個敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！
太陽神……
火神……
大力神……
人類……
……
《普羅米修斯》教學設計 篇11
教學目標：
1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關語句揣摩人物的心情。
3、激發學生閱讀神話故事的興趣。
教學重、難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。
教學方法：情境教學法合作探究法
教具準備：課件
教學過程：
一、課前互動，激發興趣
上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節課，就讓我們走進普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開門見山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預習情況，說說對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。
2、什么是造福？你所知道的為人類創造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。
3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
生說一說讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）
6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內交流體會。
�。ㄒ唬╂i之困
1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？
2、當讀到“日夜遭受風吹雨淋的痛苦”時，你的`眼前浮現出什么樣的畫面？
3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。
�。ǘ┳闹�
1、“尖利”“永遠沒有盡頭了”
抓住重點詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。
2、這樣的折磨持續了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？
（三）堅定的信念
1、但是“為人類造福沒有錯”的信念卻支撐著普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
2、評價普羅米修斯。（隨機板書）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話概括故事結局。（板書：重獲自由）
2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰會去救他嗎？人類為什么會去救他？
3、你會去救他嗎？請愿意冒著生命危險救普羅米修斯的同學起立，假如你現在就站在高加索山上，面對著歷盡磨難的普羅米修斯，你會對他說什么？
六、小結
普羅米修斯給予我們人類兩顆火種，一顆是物質的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現實生活中更是偉大的。
同學們，你們可知道，每一次奧運會上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！
七、好書快遞，擴展閱讀
好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》
板書設計：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類造福
勇敢、堅強
《普羅米修斯》教學設計 篇12
【教學目標】
�。�、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�。�、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
�。础W習復述課文。
【教學重點和難點】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
【課前準備】課件、預習課文、讀有關的古希臘神話。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）
為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來讀課題。
二、檢查預習
�。�、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀。
�。�、預習課文時，你最大的感受是什么？
３、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。
三、交流
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接３處，隨機應變）
１、指名說：
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件。
讀這句話時，我們讀懂了什么？
�、� 盜火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。
�、� 天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。
�、� 盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？
板書：
善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：
火使人類（指名說）
從黑暗走向──（光明）
從寒冷走向──（溫暖）
從痛苦走向──（幸福）
從疾病走向──（健康）
從野蠻走向──（文明）
總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
�。病⒄埻瑢W繼續說說普羅米修斯的偉大：
指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。
聯系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）
火神為什么敬佩？（因為這是正義的，是偉大的壯舉）
“為人類造福，有什么錯？”是什么句？改為陳述句怎么說？指名讀、齊讀。
從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）
“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅強與勇敢，為了人類，他甘愿受罰、無所畏懼）
板書：
無私、無畏
為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領讀，生齊讀。
繼續找哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。
指名回答。（師總結：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）
你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）
高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”
這些詞重點寫出普羅米修斯所經受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這里，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？
指名讀。齊讀。
緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過著常人無法想象的生不如死的日子時，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪里看出來？出示課件。
抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
板書：不屈不撓
３、師：同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的.天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安：
請同學們有感情朗讀最后一段：
師：終于獲得了自由。聽到這個消息什么心情？
�。ǜ吲d、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！
四、升華
此時，你想對普羅米修斯說點什么呢？（普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學習。為人類造福是對的。
師：作為人類，我們應該送給普羅米修斯一個什么美稱？（英雄）
板書：偉大的英雄
他是我們心目中永遠的英雄。
師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
（為他塑一個他正高舉著火把）
師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？
�。▕W運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，
火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著２００８的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
�。ǹ梢运芷樟_米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）
師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。
師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：
出示課件：（師輕聲朗讀）
普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
�。◣煟和瑢W們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質的火種，更是永恒的精神火種！
板書：精神的火種
師：想了解更多的有關普羅米修斯的事嗎？那你可以上網搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內容，同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。
【板書設計】
�。常薄⑵樟_米修斯
善良 勇敢 舍己為人
無私 無畏 不屈不撓
偉大的英雄
精神的火種
《普羅米修斯》教學設計 篇13
教學理念：扎根語言，走進神話，讓人物形象在學生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內導讀的引領中有效拓展。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
2、激發學生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
教學難點：
扎根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時安排：兩課時。
教學預設： 第一課時（略）
一、走進希臘，了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文，了解故事主要內容，分段；
三、走入希臘神話。
�。�、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”；
�。�、朗讀第一大段，引導想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時（詳）
一、簡述故事，回顧重點句。
１、出示詞語：
普羅米修斯 火神
太陽神阿波羅 眾神的領袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
讀一讀，根據人名，用簡潔的語言說說故事主要內容。
�。�、出示重點句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�！�
二、聯系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強。
1、自由朗讀第二大段，聯系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴厲的懲罰 一定請求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句 感嘆號 決不會 更不會等）隨機結合朗讀指導。
三、聯系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強。
1、自由朗讀，想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
�。�1）、第六自然段
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”
a．讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？
�。ㄋ浪赖� 既不能 也不能 日夜遭受 風吹雨淋）
b. 重錘敲擊“死死地”， 指導讀詞。
“ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動也不能動）
能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
c. 指導讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
�。�2）、第七自然段
a.指導朗讀第一句，引導想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
b．指導朗讀第二三句，引導想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
�。�3）、第八自然段，
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的`幾年啊！當烈日暴曬，當風雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：寒冷折磨著他------
炎熱折磨著他------
饑渴折磨著他------
疲勞折磨著他------
疼痛折磨著他------
孤獨折磨著他------
------
指名上臺朗讀，教師隨機點評。
四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強。
1、師生問答，轉換角色。
師：普羅米修斯，你可曾后悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動搖？
生：不！
2、以第一人稱說話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話。
假如火神又來勸你認錯，你仍然會那樣回答——
即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號。
1、正義終將戰勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？（正義之神 光明之神 造福之神 等）選擇板書。
３、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
――――――
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
――――――
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質的火種嗎？
――――――
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
六、走向神話，走出神話。
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
2、讀后思考，走出神話：世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民為什么要創造這許許多多的神呢？
《普羅米修斯》教學設計 篇14
一、教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
二、教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
三、教學時間：兩課時。
第一課時
一、創設情境，以“火”導入 ．
導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。
三、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、 結合學生的交流，重點引導學生思考：
1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當普羅米修斯看到人間的`變化時，他會怎樣想呢?
指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價。升華情感
導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學生自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故
事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
《普羅米修斯》教學設計 篇15
【設計理念】
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學目標】
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
【教學過程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動
仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節“冒著生命危險……”。
四、互文閱讀
1、補充情節資料1：
假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。
2、補充情節資料2：
假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結：
�。ǹ窗鍟┢樟_米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的`好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1、學生練習。
2、交流：
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結：
火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
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