如何提高小學生分析解答應用題的能力論文

如何提高小學生分析解答應用題的能力論文

　　摘要調研測查卷面反映:不少小學中、高年級學生對解答應用題感到困難，常出現解答錯誤。應用題教學是小學數學的一個重要組成部分，既是重點，也是難點。探討提高學生分析解答應用題能力的方法很有必要。

　　關鍵詞分析解答;應用題;提高能力

　　調研測查的卷面反映:中、高年級的學生對解答應用題感到困難，常出現解答錯誤。究其原因主要表現在對應用題本身所含的數量關系理解不透，不善于抓住數量之間的聯系，展開綜合與分析;有的學生分析方法未能掌握，因而影響對應用題的整體分析;有的學生思路狹隘，方法機械，遇到順向問題不會進行聯想，遇到逆向問題不會自覺地進行思路控制，更不會進行轉化假設等變通，嚴重地影響了解題的進程;還有的由于學生年齡小，限于生活閱歷和實踐經驗不足，對于應用題所反映的生活往往模糊不清，造成解題困難而影響解題情緒，往往感到無從下手而造成列式錯誤，正確率低。如何提高學生分析解答應用題的能力呢?我認為主要從以下幾方面入手:一、教給學生審題方法，養成良好的審題習慣。

　　良好的審題習慣對正確解答應用題起著至關重要的作用。

　　審題過程就是要審清題目的情節內容和數量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象。為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。具體說來,審題要做到:1、讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養學生審題能力的開始。要培養學生反復地、仔細地、邊讀邊想的讀題習慣。一年級要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。

　　2、“敲”。敲，就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。

　　因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。

　　其次，對應用題表述中的數學術語有一個正確的理解。如“倍數”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數量關系的確立。

　　其三，對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。

　　3、“述”。述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小強家養了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產13千克蛋，每只鴨一年可以產12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產多少千克蛋?”學生若能這樣復述:“小強家養了35只雞，每只雞一年能產13千克蛋，還養了28只鴨，每只鴨一年可產12千克蛋。小強家養的這些雞和鴨一年總共能產多少千克蛋?”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。

　　4、“擬”。擬，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖、實物演示等方法模擬應用題的情景。如，“二年級排隊訓練，排成5排，每排的人數相等，小紅排在第一排，她的左面有3個人，右面有1人。二年級有多少人?”教學時，讓一個學生當小紅，排隊模擬情景。使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。

　　二、引導學生學會分析數量關系。

　　學會分析數量關系是解答應用題的一項基本功。不管多復雜的應用題，都是由若干個簡單應用題的有機組合，都可以分解成若干個基本的數量關系。學生對任何一層基本數量關系的含糊不清，對應用題的分析都會無法進行。所以，在教學應用題時讓學生通過直觀操作、畫圖分析，弄清楚題中已知條件和問題之間存在著什么樣的數量關系，再確定解決問題的方法。

　　其次，還要加強提問題，補條件等基礎訓練和自編應用題訓練，來幫助學生更好地掌握數量關系，各類應用題的結構特征，使學生在解題時思路更清晰，判斷更準確。

　　其三，要重視學生口頭分析，探究新知時:讓學生口述分析，講清解題思路;訂正時:讓學生進行口頭分析;課外還需安排少量的書面分析作業。實踐證明這對學生提高分析解題能力很有幫助。

　　三、緊密聯系運算的意義來選擇運算方法。

　　在分析數量關系的基礎上緊密聯系運算的意義確定運算方法。例如，當學生分析出要把兩個數合并，就聯想到用加法;當分析出要從一個數里去掉一部分，就聯想到用減法;當分析出要求幾個幾是多少(或求一個數的幾倍是多少)，就聯想到用乘法;

　　當分析出要把一個數平均分成幾份求一份是多少(或者求一個數里有幾個另一個數)，就聯想到用除法。

　　四、強化應用題之間的聯系。

　　這一點更為重要。通過應用題間的聯系對比，可以加深學生對新學的應用題的結構、分析推理方法等的理解，從而較快地掌握應用題的解答方法，產生遷移的效果。應用題間的聯系是多種多樣的。

　　1、縱向聯系的:有些應用題是由已學的步數較少的應用題擴展而成的。教學時由已學的應用題引入，通過聯系比較，很容易看出新的應用題的條件或問題有哪些變化，如何在已學的基礎上進一步分析推理，獲得新的應用題的解答方法。

　　2、橫向聯系的:有些應用題基本數量關系相同，只是已知條件有些變化，學生容易在已學的基礎上類推出來，不需要作為新內容來講，這樣既調動學生思維的積極性，又可減少教學時間，收到舉一反三的效果。

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