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幼兒園識字教學游戲教案設計
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用。下面是小編整理的關于幼兒園識字教學游戲教案設計，歡迎大家參考!
【1】幼兒園識字教學游戲教案設計
游戲是幼兒園的基本活動，識字游戲是幼兒科學識字教學方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識字教學過程中應根據幼兒自身認識特點及識字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識字游戲，是幼兒識字教學中的一個關鍵環節。本文就教師如何在識字教學中如何選擇游戲做了論述。
一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇。
二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇。
三、幼兒在識字過程中“難字”的游戲選擇。
四、幼兒在聽讀識字過程中朗讀游戲的選擇。
主題詞:
興趣、選擇游戲、靈活多變、面向全體。
興趣是幼兒學習的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學中能使幼兒積極主動地與漢字發生相互作用，進而激發幼兒對漢字的學習興趣，在輕松愉快的游戲中學習識字。因此，選擇好的游戲在“聽讀識字”教學中起著非常重要的作用，也是提高“聽讀識字”教學質量的關鍵。
一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇
(1)幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲，幼兒經過反復看、聽、讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來，便是幼兒生字確認的過程。在確認的過程中，運用游戲的形式進行是幼兒樂于接受的。這一階段游戲的選擇首先應體現趣味性，即幼兒應在始終保持快人愉快的情緒下學習識字。而且，在識字游戲過程中，使幼兒積極參與與充分表現情緒達到最高點，使幼兒在玩中學，學中玩。例如:“誰幫字寶寶過橋找媽媽”這個游戲。教師先在黑板上畫一座橋，橋下有小溪流水。橋的右邊畫幾間房子，房子門上貼有大字卡(字媽媽)，小橋右邊有幾個與大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戲開始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個貪玩的字寶寶過橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小不敢過橋回家找媽媽，小朋友們，誰最勇敢能幫字寶寶過橋回家找媽媽?”老師先與幼兒一起猜認出哪些字寶寶貪玩回不了家了。老師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請幼兒猜認字寶寶“名字”(幼兒有了反復看、聽讀的基礎，順著句子可以說出字寶寶的讀音)，字寶寶“名字”逐一說完后，老師可請一名幼兒上臺到黑板前扶著一個“字寶寶”(小字卡)邊過橋邊說:“X字寶寶你別怕，我幫你過橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽(大字卡)，老師引導幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽(大字卡)，哪個長的一樣，便將字寶寶(小字卡)貼入相應大字卡的房子里，并說:“X字媽媽，我把你的字寶寶送回來了”。此游戲可反復進行，幼兒始終處于興奮的狀態中，在玩中不知不覺認識了漢字，又滿足了幼兒玩的.愿望，同時助人為樂的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。
(2)識字確認階段。識字游戲的選擇還要體現易用性和反復性。選擇再好的游戲，倘若需花費很錢去購買教具，或者需老師付出太多的時間和精力去準備，或者游戲過程非常煩瑣，它就不是一個好游戲。好的游戲即操作材料簡單，且易于老師使用，效果還好。例如:“字寶寶換新衣”這個游戲。老師在游戲前準備幾個字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。老師在幼兒確認生字后，抽一張字卡，請幼兒說出字寶寶的名字，并提問:字寶寶的衣服顏色。請幼兒“關燈”(即閉眼)，老師再抽一張字卡，再次請幼兒說出字寶寶的名字，并提問它換了什么顏色的衣服，依次類推，幼兒在猜想和猜測中將漢字反復記入了大腦，而且積極性很高。
二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇
幼兒的記憶，俗話說就是“反復記憶 ”。幼兒認識的漢字要經常認讀，再認復習鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。
復習漢字游戲的選擇是幼兒確認了部分漢字準備再認，復習的基上進行選擇的。
(1)在此階段選擇游戲時，不但要考慮游戲快樂有趣且要體現難易相當，動靜結合，手腳并用。例如:“小白免采蘑菇”這一游戲。在游戲的過程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動腦筋將字寶寶的“名字”說出來，即認讀蘑菇卡上的漢字。采蘑菇的玩一遍結束，兩組幼兒可交換角色，反復進行游戲。這個游戲選擇不是很復雜，但效果好，幼兒都喜歡扮演其中的角色。在游戲中，幼兒沒有任何壓力和負擔，能力強的幼兒盡可能多的認讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進一步提高。而且，兩組幼兒交換角色進行游戲，也體現了動靜結合、勞逸結合的原則。
(2)再認，復習識字游戲選擇時，老師應考慮面向全體，照顧個別。漢字的再認過程，教師在教學過程中，一定對幼兒的識字掌握情況做到心中有數。在復習游戲過程中，老師不僅應當將幼兒記憶不太牢固的字出現頻率高些，而且在游戲過程中，教師不要怕幼兒出錯，出錯不是件壞事，而是一次掌握該字的好機會。例如“送信”這個游戲。老師將幼兒學過的漢字組成若干句話分別裝進信封，請一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信。收信者為大家讀信，識字能力強的幼兒讀的流利暢通，但若是能力稍弱的幼兒在讀信時會被個別不認識的字“卡”住。老師可引導幼兒請你的朋友來幫忙。這時出現錯的幼兒可隨意請另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒有任何挫傷出錯幼兒自尊心和情緒的舉動表示下，巧妙地讓出錯幼兒再認漢字，在這種特殊情況下，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。
三、幼兒識字過程中“難字”的游戲選擇
老師在進行“聽讀識字”教學過程中，常會出現這種現象，有些字寶寶，幼兒在教師利用各種游戲引導下對其進行了確認，再認，復習鞏固三步驟后，部分幼兒對這些字寶寶還是認讀不清。這些漢字便是我們識字教學中所謂的“難字”。例如:有些虛字詞，在課文中字的頻率高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認識。比如:的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。對于這些特殊的“難字”，我們教師進行游戲選擇時要體現靈活多變性。例如游戲“實詞帶虛詞”中的“和”字，實詞教師應選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”、“小狗和小貓”、“奶奶和爺爺”將組成的句子寫成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫，重點突出虛詞。幼兒在認讀實詞的過程中，將虛詞也同時認讀了。又如游戲“天天都見面”老師提前將帶有虛詞的句子寫成字條貼在教室的墻上，位置與幼兒平視。將句子的虛詞部分用彩紙擋住藏起來，稱其為字寶寶的門簾。要求幼兒每天自由選擇字條進行讀句。如:“雪越下越大”、“天氣越來越冷”、“小朋友們都快樂”。幼兒每天讀句都必須將藏著的字寶寶找出來。幼兒在好奇心和猜測中逐漸將門簾后藏著的“難字”逐一掌握。此游戲進行幾天，教師可要根據幼兒掌握“難字”的情況，靈活、機動地更換字條內容，換另一些“難字”在字條中出現。幼兒在每天讀一讀、見見面的游戲中，句子讀熟了，“難字”自然也認認識了。
總之，選擇好的各種游戲，不但使幼兒對漢字產生濃厚的興趣，同時，通過游戲也培養了幼兒的觀察力、注意力、記憶力、語言表達能力等。在好的游戲中，幼兒的品德行為、社會交往等方面都得到了全面發展。游戲的選擇要從趣味性、簡易型、靈活性、難易相當、面向全體、照顧個別等原則入手，按照幼兒識字的三個步驟:生字的確認、再認、復習鞏固來選擇與之相適應的游戲，而且老師選擇游戲一定要符合幼兒各個年齡階段的發展水平，靈活多變，讓幼兒在好的游戲中汲取更多的漢字精髓，這才是我們在選擇游戲時所追求的目的。
【2】幼兒園識字教學游戲教案設計
前 言
我系統地早教Haoie整體認讀常用漢字，每天15分鐘，歷時1年半。Haoie在4歲半時能整體認讀4000個常用漢字，朗讀文章吐字清晰，語句連貫流暢，斷句換氣意群較準，具備獨立閱讀能力。
時常家長問起如何早教兒童識字，我全面回顧Haoie整體認讀漢字的歷程，試從識字理念、教材、方法、步驟和計劃等方面詳細總結一下，整理成一篇完整的識字教學方案，希望有益于各位家長，同時也作為Haoie成長過程的一個記憶。
一、整體認讀
為什么兒童整體認讀更好?我的整體認讀概念，是指通過直接看字、聽音和讀音，記憶字音相互對應關系的識字過程。兒童聽到讀音能對上這個漢字，看見這個漢字能夠讀出音，暫時不要求兒童懂得這個字的含義，也不要求會寫這個字，把兒童注意力高度集中在字音和音字對應關系的記憶上。檢驗整體認讀識字的標準是聽音辨字、看字讀音。
兒童整體認讀漢字就像照相機給漢字拍照一樣，是圖像記憶，而漢字的筆畫多少和和結構復雜程度對于圖像記憶來說是沒有難易區分的，而且整體認讀漢字只要求兒童聽音、跟讀和讀音。在整體認讀過程中，兒童會動眼、動耳、動嘴、動腦，動手。兒童具有很好的語言天賦，整體認讀相當容易。
認識字不一定理解，而理解也不一定就認識字。識字是可以在短期內提前實現的，而理解是不能夠提前的。這就是為什么兒童整體認讀識字先行的理論依據。我決定讓Haoie短期內整體認讀大量的漢字，盡早能大聲朗讀起來，加快進度。我制定的計劃-要求Haoie一年半內整體認讀4000常用漢字，緊接著天天朗讀文字材料，迅速提高獨立閱讀能力，輕而易舉地實現了。
二、識字理念
為什么要早教兒童識字?我主張早教兒童識字的觀念得益于《兒童識字十大理念》(詳見頁底附件一)，由此，我形成了下列看法:
認識字不一定理解，而理解也不一定就認識字。識字是可以在短期內提前實現的，而理解是不能夠提前的。建議先讓兒童識字，之后通過增加閱讀量逐步地理解。
家教千萬不要錯過識字黃金期。3-8歲是大腦發育的最佳時期，也是識字的最佳時期，是一生中學習認字最快，記憶最強的時期。
兒童識字直接目的是盡早閱讀。只有識字認讀，才能提高自主閱讀能力，而兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好。無需擔心學前兒童識字多了，讀小學無心聽課，反而增強自信心和激發孩子自我表現力。也不要認為漢字遲早會掌握的，而忽視早教識字，別讓小孩輸在起跑線上啊。
建議學前兒童識字量至少整體認讀3500個常用漢字。識記2500個常用漢字，閱讀覆蓋率98%;識記3500個常用漢字，閱讀覆蓋率99%;但是識記不足1500個常用漢字，則不利于閱讀。識字覆蓋率詳見頁底附件二:2009年國標漢字6763字頻度表及識字覆蓋率對照表。
如果說早教兒童識字的'直接目的是讓兒童盡早文字閱讀，提高自主閱讀能力，那么最根本的目的就是培養兒童自學能力。所有的教育都是在培養學生的自主學習能力、獨立能力和適應社會能力。如果能夠有意識地引導兒童獨立地進行超前學習，往往會獲得意想不到的效果，而自學能力是優秀人才最重要的基本功。充分利用學前時間充裕、兒童大腦發育適合快速認字的生理階段，進行早教識字，為加速兒童聽、說、讀、寫漢語打下扎實基礎，而不僅僅局限于默讀。早教識字是為讀而識、為說而識、為聽而識、為寫而識。
三、識字年齡
兒童多大時開始教識字?幼小兒童會講話，吐字清晰，會識別人物或者物體時，就應該教兒童整體認讀漢字。
因為兒童集中注意力的時間，越幼越短，激發識字興趣越幼越難，所以初始教兒童認字會覺得比較難，難度因人而異，但是初始認字階段每天的認字量可以少些，例如每天認2個字。Haoie雖然11個月齡大會走路會跑步，但是1月8個月大才開始學講話。那為什么Haoie在2歲半才開始認讀漢字呢?那是因為Haoie生性好動，很難集中注意力，根本無法跟從家長的引導。至2歲半時，Haoie對汽車十分感興趣，喜愛認讀車標，這令我想到了應該是教Haoie整體認讀漢字的時機了，因為認讀車標和認讀漢字的過程和性質是完全一樣的。
四、識字興趣
為什么教識字不能依賴兒童的興趣?
兒童識字感興趣嗎?我相信絕大部分兒童不會喜歡認字，Haoie也不例外，覺得識字枯燥�？菰镆驳媒�。首先我想到的是必須通過電腦游戲的方式來教Haoie識字，既有趣，又能讓Haoie利用電腦自學，培養自學能力。他2歲半的時候，我通過網絡搜索并網購了一套《睿智寶貝-閱讀動感》電腦游戲認字和閱讀軟件。Haoie從2歲半到3歲周歲，利用這套電腦游戲認字和閱讀軟件，激發了Haoie認字興趣，同時，Haoie也從小掌握了電腦操作，具備了較強的利用電腦自學能力。但是圖文并茂，游戲性強正好又分散了Haoie認字的注意力，而且游戲花的時間過多，嚴重影響了認讀效率和進度。
兒童識字會勞累嗎?當然會累，但是只要有興趣就不會怕勞累。我發現Haoie利用這套軟件識字興趣很大，初期設定每天學習2個字，怎么玩也不覺得累;慢慢地設定為每天學習6個新字。后來，Haoie覺得重復的游戲越來越膩，怕累的念頭就出來了，不怎么想玩它。經過半年多，學完700個漢字后，經測試，我發現Haoie學了新的忘了舊的，而且還無法閱讀文字材料。不管怎樣，這套軟件在啟蒙Haoie認字上還是有功勞的，起碼是在熟練電腦操作和自學能力上打下了基礎，激發了Haoie認字的興趣。
在Haoie滿3周歲時，對Haoie半年來的認字效果，我不滿意。我發現Haoie認字過程過于依賴圖形，過于注重讀寫、字詞的結構和意思理解，導致無法加快認字進度;系統性復習不夠，沒有測定Haoie的記憶規律，甚至忘記了一些字的讀音。我得出結論:僅靠兒童的興趣來促進識字是不行的。識字教材的圖文并茂，聲像爭放，極大地分散了兒童認字的注意力。因此，我決定重新研究新的識字方法，制定合適Haoie的識字方案。
直至在網上搜索到了《兒童識字十大理念》(詳見附件一)。徹底改變了我教兒童識字的理念，我完全贊同《兒童識字十大理念》的觀點。
由此，我邊教邊整，從識字教材、方法和步驟，測定了適合Haoie的整體認讀漢字的計劃，具體內容將在以下各部分介紹。
五、識字教材
使用什么教材事半功倍?基于整體認讀先行的理念和短期大量認字的目標，我按照自己的規則編寫了整體認讀識字版本(詳見附件三兒童版、附件四家長版)。
漢字讀音單一，量少，很有規律。如果不計漢字的4個聲調，那么漢字只有480個音。利用漢字讀音的規律性，關鍵是把注意力高度集中在字-音和音-字對應關系的記憶上，兒童聽到音能指出這字(聽音辨字)，看見字會讀音(看字讀音)。
字詞凸現排列。為了能區別同音字，讓漢字、讀音和含義更好地關聯起來，把漢字按照詞組編排，采用了2個字的常用詞，而不是以單字排列，同時把每個詞中需認讀的字放大，凸現出來，吸引兒童的認讀注意力。但是也不要使用語句作為識字材料，否則會造成幼童只認得這句話，而不認讀這句話中的單獨的字。4000個漢字中靠后排列的1000個字詞，是從字典中挑選的詞語，優先選用兩個字為同義字的詞語，主要方便兒童今后理解該詞語和字義打下堅實基礎。
字頻先后排序。把頻率最高的1500個高頻漢字排列在識字版本的前面，隨后排列次頻字1000個漢字和1500個漢字。4000個字頻統計是我使用國家教委公布的字頻表和清華大學公布的字頻表2個版本綜合整理出來的。
相同偏旁排列。在前面的1500個常用字，把相同的偏旁并排在一起，目的是讓兒童初期認字時自覺注意字的結構，特別是字根。讓兒童自己發現漢字結構的規律性，家長在教讀認字時不要講解字的結構。在先教先學的1500個常用字中，同時避免把相同讀音的漢字排列在一起，以免兒童產生認字讀音的惰性。
相似讀音排列。次頻字采用了相似讀音排列，這個編排規律與1500個高頻字排列是完全不一樣的。因為兒童學習了1500個高頻字，對480×4漢字讀音有了深刻認識，對字根和偏旁有了自我的啟蒙，在此基礎上，可以把相同讀音的字排列在一起，目的是采用相同讀音集中記憶方法，加快整體認讀記憶的進度。
字帖不能配圖。我編寫的識字版本是純字詞，絕對不能配圖，絕對地突出字-音相互對應關系。以前認為，識字配圖讓兒童理解漢字意思，教Haoie識字的實踐證明，過于依賴圖片，結果只記憶該圖，而不記憶該字符;同時，在認字的過程中，把時間和注意力集中在字義上，結果認字速度特別慢，吃力不討好。后來，改為只看純字詞，把注意力集中在字音和音字對應關系上，結果認字速度特快。時不時，Haoie會提問字詞的含義，時間允許的話偶爾我會解說，通常不問就不解說。要把注意力絕對地集中在字音和音字對應關系上，加快認字速度。對字詞含義的理解應放在閱讀文章中去解決和提高。
字帖不能注音。兒童使用的字帖不應該注音，純字之外的任何符號都會分散兒童的注意力，因為兒童的眼睛是照相機，對漢字進行圖形記憶，把不必要的符號同步圖像記憶必然影響注意力。在認字時不需教學拼音，留給學校去教。同樣的道理，今后的兒童的閱讀材料也不應使用注音版本。
識字教材版本。我編寫的識字教材分為2個版本，兒童版(詳見附件三)和家長版(詳見附件四)。兩個版本區別在于前者沒有注拼音，后者有注拼音。兒童只準使用沒有注音的兒童版。
教學記錄欄目。家長應在每頁和每行設立學習和復習日期記錄欄目。同時，制作星期六、日大量集中復習計劃表。
六、識字步驟
基本識字步驟是怎樣的?基本識字步驟分為整體認讀新字和復習已學字兩部分。每天必須學習新字和復習已學字，天天堅持教學，切記!
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