小學四年級科學工作計劃

小學四年級科學工作計劃4篇

　　日子如同白駒過隙，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編精心整理的小學四年級科學工作計劃4篇，希望對大家有所幫助。

小學四年級科學工作計劃 篇1

　　一、學情分析：

　　大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養的形成，對這學期的教學有一定的負面影響。

　　二、教材分析：

　　本冊教科書以主題單元的形式編排了《到生物園里學生物》、《課外活動》、《文藝匯演》、等4個單元，以學生發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養�！锻寥琅c巖石》單元主要讓學生做土壤成分實驗，知道土壤的結構是由沙、黏土、腐殖質組成；通過實驗認識三類土壤的特點；能設計不同土壤對植物生長的影響實驗等教學內容�！逗椭C的自然界》列舉一些動物適應環境的事實，知道保護色、擬態、冬眠等保護方式。通過實驗了解植物適應環境的特性研究螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的。懂得食物鏈的含義，理解為什么要保持生態平衡。了解我國的珍稀動植物資源，如何保持珍稀動植物的生態平衡，制定計劃開展保護動植物的活動等主要內容�！稛崤c我們的生活》要求學生主要學習熱的傳遞方式及熱對物體形狀與大小的影響及認識某些材料的性質，了解常用的傳熱和隔熱方法等主要內容�！锻哥R與生活》要求學生用實驗探究凸透鏡的成像原理及成像規律及應用；做模擬實驗，了解眼睛的構造及看物體的生理機能；了解近視眼的形成及預防；注意用眼衛生�！兜厍蜻\動與我們的生活》要求學生知道地球在不停地自轉形成晝夜變化，做模擬實驗。探究晝夜變化對動植物行為的影響。查閱資料觀察記錄月相變化，了解月食、日食現象。查閱資料了解月球概貌：大小、月表特征、有無動植物和空氣等內容�！堆芯颗c實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。主要內容有：了解種花的過程；在校園或家庭創設生物角，栽培植物。

　　三、教學目標：

　　1、探究土壤的成份及特點（如：保水性）及與植物的關系。

　　2、了解生物與環境的關系，了解生物鏈的知識及打破生態平衡的危害，教育學生保護生態環境，保持生態平衡。

　　3、探究熱傳遞的方式及與人們的關系。

　　4、探究凸透鏡成像的規律及眼球成像的原理，教育學生注意用眼衛生。

　　5、了解地球、月球的公轉及位置關系形成的月相、日食、月食、晝夜產生及對生物的影響。

　　6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長情況及相互間的聯系。

　　7、通過探究、游戲、體驗、播放視頻等手段激發學生對科學的.熱愛，通過探究培養學生的科學精神。

　　四、教學重難點：

　　與熱傳導有關的實驗、貌相形成及月食形成的模擬實驗、了解眼睛的構造及看物體的生理機能的模擬實驗儀器缺少、材料也不好帶，也不好組織，這此是本冊的教學難點，同時這部分內容也很重要。

　　五、教學基本措施：

　　1、進行自主、合作、探究式教學

　　我所教學的每個班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個學生為組長，字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優秀學生在班上評。

　　探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現實卻不能讓我們每節課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的內容要用其它方法進行變通，如視頻、游戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計�？傊�，盡自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。

　　在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。

　　2、靈活運用多種教學方法

　　科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性，符合小學生的認知特點，這個學期，我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。

　　3、向其它學科融合

　　科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。學習土壤，我計劃讓學生贊美土地，學習珍稀的動植物，我計劃在課堂上開展一次即興演講，探究月球，我打算讓學生暢想未來……

　　4、教會學生上網查資料、下載并保存文字、在網上觀看科學視頻等。

　　六、各單元、各課課時安排（教學進度）：

　　除《植物向哪里長》《密切聯系的生物界》《溫度計的秘密》《凸透鏡》《彎彎的月亮》外，其它都是一課時，每學一單元都要復習、測試，大約要兩個課時。

小學四年級科學工作計劃 篇2

　　一、學情分析：

　　四年級的學生，經過一個學期的科學課學習，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

　　二、復習目標

　　1、通過復習，使學生進一步熟悉理解課本上的科學知識。

　　2、通過練習，使學生融會貫通知識點，用科學知識來解決生活中的實際問題，學以致用。

　　3、查缺補漏，同時學會做題方法。

　　4、進一步培養學生學習科學的興趣，培養學生做科學實驗的良好習慣。

　　三、復習時間：12月29――31日、1月4——7日

　　四、復習內容及安排：（略）

　　1、 天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度。

　　2、溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

　　提供多種場景請學生用所學的知識解釋，并解決實際問題。

　　溶解

　　1、 描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

　　2、 根據溶解的主要特征區分容易溶解和不易溶解的現象。

　　3、 了解不同物質在水中的溶解能力不同。

　　4、 對比試驗，對實驗條件的控制。

　　5、 酒精燈的`正確使用。

　　知識復習與實驗復習相結合 小聲音

　　1、 認識聲音是由物體的振動產生的。

　　2、 認識音量是由物體振動幅度決定，音高是有物體振動頻率決定。

　　3、 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。

　　4、 鼓膜的作用。

　　5、 認識到保護聽力的重要性。

　　6、 知道各種控制噪音的方法。

　　知識復習與實驗復習相結合

　　我們的身體

　　1、 身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

　　2、 了解在運動中，骨骼、關節、肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節、肌肉所發揮的作用。

　　3、 展現出呼吸和循環兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

　　4、 了解食物在人體內的消化過程。

　　5、 口腔的功能。

　　先對課本基礎知識進行復習理解，再通過練習加以鞏固。

小學四年級科學工作計劃 篇3

　　一、學情分析：

　　四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。

　　二、教材分析：

　　本冊教材有六個單元，共二十四個課題，三十二課時。個單元均已為線索切入到基礎規范的科學探究活動之中。使學生調以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程才是教科書的靈魂。

　　三、本冊教材的知識系統與結構：

　　本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。

　　1、我們吃什么（1———3課）：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

　　2、水里有什么（4———7課）本單元是在繼第一冊單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

　　3、植物的生活（8———12課）主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

　　4空氣和水的力（13———17課）：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

　　5、熱的傳遞（18———22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的'利用建立初學認識。

　　6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質；太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　四、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

　　培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

　　1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

　　2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

　　3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

　　4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

　　5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

　　6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

　　7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

　　8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

　　培養學生的情感態度與價值觀：

　　1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

　　2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

小學四年級科學工作計劃 篇4

　　一、指導思想：

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、教學目標：

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

　　三、學生情況分析：

　　1、整體學習狀況：四年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差

　　2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　1、全冊內容情況：

　　本冊是科學教材包括了“到生物園里學科學”、“學習用品”、“課外活動”、“文藝匯演”四個單元，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

　　2、各單元內容和課時情況：

　　第一單元“到生物園里學科學”共8課時，具體包括：認識土壤（1課時），種子發芽（1課時），向上長還是向下長（1課時），根朝哪邊長（1課時），莖往哪邊長（1課時），植物怎樣喝水（1課時），自由研究單元測評（2課時）。

　　第二單元“學習用品”共7課時，具體包括：各種各樣的學習用品（1課時），圓珠筆芯為什么能伸縮（1課時），筆桿上橡膠套的作用（1課時），各種各樣的紙（1課時）。紙是怎樣造出來的（1課時），自由研究及單元測評（2課時）。

　　第三單元“課外活動”共8課時，具體包括：小個子能下能蹺起大個子（1課時），玩氣球（1課時），打籃球（1課時），小小降落傘 （1課時），玩潛水艇 （1課時），沉浮的.秘密 （1課時），自由研究及單元測評（2課時）。

　　第四單元“文藝匯演”共8課時，具體包括：鑼鼓聲聲息（1課時），聲音的旅行（1課時），不同的聲音（1課時），舞臺燈光（1課時）。反射光（1課時），美麗的彩虹（1課時）,自由研究及單元測評(2課時)。

　　3、教學重點：

　　重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

　　4、教學難點：

　　通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　五、基本措施：

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

　　10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

　　六、主要教學活動類型：

　　搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗

　　專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

　　種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

　　參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

　　家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

　　七、主要導學方法：

　　探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

　　談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

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