初中信息技術教學反思

初中信息技術教學反思精選15篇

　　身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的初中信息技術教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中信息技術教學反思1

　　本節主要知識是1、插入自選圖形，2、組合旋轉自選圖形；3、幻燈片瀏覽視圖；4、幻燈片的移動，插入和刪除

　　經過教學我反思如下：1、導入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結合生活中的情景進行教學，節奏較快，有部分學生接受不了，沒有充分地調動學生的自主學習和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由于本節內容較多，在教學過程中顯得匆忙，沒來得及對學生作品進行更多地展評。2、學生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。

初中信息技術教學反思2

　　本節課掌握網站規劃的要點，確定網站主題，勾畫網站設計方案，并搜集整理資料；認識frontpage20xx，建立并管理網站。

　　先讓學生觀賞幾個優秀網站，了解優秀網站的特點：主題鮮明、結構清晰、內容新穎、信息表現形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發創作興趣。

　　通過教材中探究學習讓學生了解幾個典型網站的內容和設計特點，使學生體驗網站規劃的重要性、網站設計風格新穎性，感受網站內容及內容的表現形式多樣性，潛移默化的指導學生網站規劃方法和頁面結構的設計。

　　通過和word20xx相比較來學習frontpage20xx。學生會啟動frontpage20xx，也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關操作任務有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對于指定新網站的存放位置有理解操作難度。再有學生遺忘度太高，第一節在教室預習了一節課的本節任務，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學生盡可能的減少遺忘是個問題。

初中信息技術教學反思3

　　因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

　　一、教學內容要具備生活實踐性

　　由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課達到什么環節，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。

　　二、教學內容應注重學生開放性

　　在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學此文轉自內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創造力的發揮留下潛力。

　　三、教學過程中培養創新能力

　　信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

初中信息技術教學反思4

　　趙 榮 初中《信息技術》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每周只有一節課；同時通過對學生的調查發現，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此, 如何采用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。

　　一、課前復習

　　古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術課每周一節，間隔時間長、課后作業少，學生課后也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節忘了上節，很難將知識連貫起來，因此在信息技術課上進行課前復習就顯得十分必要。

　　為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的實施，效果很明顯。

　　“課前小練習”對于教學的促進，主要表現在：

　　1、“課前小練習”是一種復習

　　通過“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學過的內容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

　　2、“課前小練習”是一種補充

　　通過“課前小練習”可以對上一節課的內容進行“查漏補缺”。要善于從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

　　3、“課前小練習”是一種鋪墊

　　“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節課內容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的復習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進一步培養尋找知識點之間相關關系的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

　　4、“課前小練習”是一種緩沖

　　何為“緩沖”，即緩和一下學生激動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知�，F在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

　　在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

　　1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

　　2、“課前小練習”題目不應該太難。

　　3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

　　二、課堂板書

　　參加教研活動聽信息技術課，發現很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

　　誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出現在以“計算機技術”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。

　　三、豐富的資源

　　我們學校位于城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發現學生家里基本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有機會接觸計算機，更不要說上網搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在制作電腦作品時品位不高、流于表面、內容干癟。

　　因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的效果。

　　四、評價的反饋

　　及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少的一環，但評價的反饋更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

　　以上是我對初中信息技術課的幾點反思，當然提高信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多�？傊�，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果

初中信息技術教學反思5

　　要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。

　　網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！

　　值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全可以依托局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的'作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源。利用動態網頁技術在自己的網絡上開辟各種專題的信息協作平臺。

　　信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自己的精力。

　　近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題�！岸�十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦�！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

　　翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接著講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接著介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

　　一、理論與實踐相結合，保持并提高學習積極性

　　信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創建的游戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

　　二、 任務驅動式教學，一改枯燥的課堂

　　新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以采用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。

　　三、老師教以引導為主，培養學生的創新意識

　　其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

　　除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。

初中信息技術教學反思6

　　運用小組合作策略以提高學生相關技能與品質

　　小組合作學習是新課改倡導的一種學習方式，日常教學中我不斷嘗試運用這種新的教學理念，開展小組合作學習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學生當“演員”，將學習的主動權還給學生。通過小組合作學習，同學們的操作能力得到了很大提高，同時也使同學之間的關系更加融洽、更加團結�，F就結合平時自己在教學中的一些做法與大家交流一下：

　　由于信息課的特點，對學生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學生，給他們大量的時間讓他們去探索、去操作。因為整節課學生如果只動腦不動手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學生，學生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來的才能記憶深刻。但由于是新知識，學生在探究的過程肯定會遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時運用小組合作學習是最好的方法。學生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學生的操作技能。另外運用小組合作學習，通過小組之間的比賽可以提高同學之間的競爭意識，在我的課堂上，我經常會讓學生進行這方面的比賽，比如比比哪個小組完成的快，哪個小組完成的好，哪個小組發現的問題多，哪個小組的作品最漂亮，哪個小組回答問題最積極。通過這些比賽，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學生作品時，我一般先讓小組之間進行自評，評出小組內的最佳作品來展示，在展示時說出推薦的理由，既這個作品的優點，這樣學生為了小組之間的榮譽，會更懂得團結，他們會積極的評出優秀的作品，但絕對不會徇私，在評出的作品中，如果有不滿意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛、互幫互助的品質。當然了，在分組時，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學生的積極性也必然會降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時遇到比較簡單的章節，學生需要討論的問題比較少，而重點是展示作品時，一般人數會比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進行比較，從而學習別人作品上的長處為已所用；而遇到比較麻煩的問題，需要學生時時討論時，為了避免同學之間照顧不過來，這時人數會比較少，有時3、4個，有時結對子，學生可以時時討論，時時交流，而不必下位，這樣就會方便很多，效果也比較明顯。

　　可以說，運用小組合作學生以來，老師教的輕松，學生學的愉快，而課堂效率和學生各方面的品質都得到了很大的提高，在以后的教學中，我會繼續運用，并加以改進，使小組合作學習更好的提高我們的課堂效率。

初中信息技術教學反思7

　　信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

　　在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

初中信息技術教學反思8

　　作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。

　　一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

　　現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

　　二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

　　在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

　　課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師

　　要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

　　四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

　　在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

　　五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

　　在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

初中信息技術教學反思9

　　通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關知識要有所了解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡單，只針對于新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現在我已經將WORD的相關操作都講完了，并進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？

　　我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的基礎上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結構等認識。

　　通過教學實踐，我發現以后在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養作為信息技術課教學的主要目的。

初中信息技術教學反思10

　　剛踏入崗位就接任初二信息技術老師，我懷揣著熱情與信心走進了我的課堂，近距離接觸了我的學生。我們師生剛接觸，對于我來說，學生是新的；對于學生來說，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學生表現的熱情很高，最突出的表現是愿意上計算機課，他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學校的課程項目，隨著新課改的推進，信息技術課的作用也越來越重要。與其他科目不同，信息技術是一門及知識與技能于一體、實踐性很強的課程。要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

　　我記得在我上第一堂課時，我準備了好多天，為了能把這堂課上好，我請教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學過程一遍遍的演示給他們看。上課時自顧自己展現，卻少了我們課堂的核心——學生。課后我指導老師范老師說，課堂氣氛不是很活躍。我那時才意識到計算機課，不是教師一味的講解，如果少了學生的參與，課堂就沒有實在意義了。我的教學過程只是使學生變成了一個聽者，就像聽評書，只是單純的去聽而沒有了自己表現的機會。我想接著仍延續這樣的課堂，學生們對于計算機課的熱情會被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。

　　發現了問題的所在，我針對我的課堂，我施行講練結合，教師先講解，學生根據任務有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來了。可是問題又來了，由于教師提出的問題都是相同的，可我們的學生操作實踐能力千差萬別，有的學生自小就接觸計算機，動手操作能力已經有一定的基礎，這就導致會的學生在課堂上開小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內容無關的網頁內容，上網聊天等；有的學生根本就沒有實踐操作過，對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱著計算機不知道從何下手。對此我深有感觸：當時我們在學習默認主頁的設置時，要求同學們把百度，設置為IE瀏覽器的默認主頁。我在巡視過程中發現，當我說完操作要求后，有些學生已經在Internet選項…對話框里，在常規選項卡內，將地址框的內容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務�？捎行┩瑢W不知道百度的網址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項…等等。

　　我發現后把網頁地址寫到黑板上，同時要求做完的同學展示給大家看，而后去輔導其他同學完成學習任務。對于表現優秀的同學實行加分政策，鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。

　　我們的課堂雖然每天都在進行，我希望學生們每天或者每節課都學有所得，一堂課下來能有所收獲。為什么會出現課堂中以上的問題？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？怎樣才能使學生們課堂效率提升呢？又如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些或者那些突發現象呢？我在思考……

　　下面我談談自己的一些想法，和大家共同探討。

　　一、認真了解教學對象

　　我所要面對的教學對象是初中二年級的學生。首先，這些學生對信息技術課的開設目的并不是非常了解，中小學信息技術課程的目標是“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”那么，信息素養是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。課堂上要從思想上加強灌輸，努力培養學生的信息素養和信息能力。讓學生放棄信息技術課程就是簡單的“網上沖浪”、“游戲網絡”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多么深遠的影響。其次，由于受到小學信息技術課和家庭環境影響，他們計算機能力又各有不同。有些學生實際操作熟練，有些學生甚至還不知道怎么操作計算機。針對教材，讓學生發揮自主學習能力，學生自主學習，發現問題再經過他們進一步的研究，能夠學到一些小技能。無疑會增加學生學習的其他問題的興趣，在不知不覺中提升了學生的信息素養。

　　二、認真了解所教科目

　　明確了信息技術教育的指導思想后，我要了解的便是信息技術課的總體目標。信息技術課的總體目標是：（1）掌握信息科學、信息技術的基本知識；（2）培養學生采集、加工、發布等處理信息的基本技能；（3）使學生明確并接受參與未來信息社會特有的道德規范與法律法規；（4）能利用信息工具和信息資源，通過評價、應用信息解決具體實際問題。

　　這就要求我一定要認真備課，將信息技術課本讀細讀透，設計好每節課的教案，難易適當，突出重點，攻克難點，穩固基本操作。根據四步導學編寫要求，精細每一個細小環節，使學生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學期主要講授信息技術基礎知識和計算機的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時，我還要不斷學習新的知識，加強自身素質修養，不斷提高知識水平。

　　三、認真完成教育教學任務，發揮新教師的自我熱量

　　信息技術課作為學校開設的科目之一，學生在信息技術課上總是會忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學生胡來。畢竟信息技術課和傳統的課堂教學有所不同，信息技術課的教師跑班較多，每個班一周一課時。學生上課的地點在微機室。學生面對計算機，而且又有網絡誘惑的時候，聽課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以，我必須先從學生的思想和學習態度著手，先要糾正他們對開設信息技術課的錯誤理解，讓他們明確信息技術課開設的意義，不是為了讓他們沉迷于網絡世界，而是讓他們能通過學習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網絡在內的各種信息工具，在潛移默化中培養學生的信息素質，為以后的生活和工作打下堅實的基礎。只有學生端正了自己的學習態度，才能使教學有突破，才能使教學有生命力。

　　雖然我要面對的是整個年級的學生，要對不同的學生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個班級為單位，將14個班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎上，又通過上機操作來檢查每個班的學生的操作能力。通過一定時間的觀察，我發現重點班的同學整體的上機操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學生，而普通班中，上課紀律較好的班級又比其他班的成績相對要好。在每個班里，總會有些學生的操作能力強，有些學生操作能力弱。但學習態度端正的學生又比整天只想玩游戲的學生學得快，學得好。所以，我首先要保證這些態度端正的學生的學習質量。讓這些學生強化計算機操作能力，再想辦法讓學習中等的學生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學生樹立信心，穩固基本知識。

　　在課堂教學中，我首先對教材有個總體把握：

（1）以任務為驅動，不一定要求其知識的完整性，讓學生通過對問題的解決，學會計算機的應用；

（2）讓學生舉一反三，以學習計算機知識為主，不要把教材變成軟件說明書；

（3）在章節編排上，充分體現任務驅動的思想；

（4）在教學中體現以學生為本的思想，使學生能靈活應用計算機，不是單純指計算機操作的熟練程度，而是指某任務怎樣用計算機完成；

（5）教學中，不應對軟件進行高難度的學習，而應讓學生明白怎樣用這個軟件解決問題；

（6）在應用中培養學生的創造力，有的放矢地教學，使學生感到學習過程富有樂趣。

　　在課堂教學中，為了適應新課程理念，為了能充分調動學生學習的積極性，我更應該多想點子，采用多樣化的教學方式和手段。其中學校的導學案在信息技術教學中起到舉足輕重的作用，首先向學生拋置任務，在任務驅動法下以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識和技能，培養創新精神和主動學習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務，能充當好“向導”的作用，讓學生明確做什么并知道怎么做，學生通過小組的形式來分工合作，共同完成任務。最后將小組作品展示出來，讓其他小組同學欣賞，一起討論作品的優點和不足。老師點評時，要注意保護學生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學習勢頭。同時，為了實現新課改的理念，還注意將一些能幫助學生正確認識人生觀和世界觀的資料結合到課上，使學生在學習實際操作的同時也能學習別的有用知識。

　　教師面對的是一群求知若渴的學生。對學生的教育要按照學生的年齡和個性特點，采取切實可行的方式方法，堅持有重點地進行教育訓練，保護學生的自尊和健康的個性特長，發揮出他們的創造思維和能力，使學生學有所成。學生不是一成不變的個體，他們是發展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會變得越來越成熟，這就要發現學生生身上的亮點，并引導他們，有利的勸說他們，真的使學生愛學習，愛上信息技術課。

　　我認為，作為新教師我們現在只有通過自身的努力，從實際工作出發，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術課，掌握到實用的知識和技能。在信息技術飛速發展的今天，隨著社會的發展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養學生的信息素養需要通過信息技術與其他學科的整合，為中學生信息素養的形成奠定前進的方向。信息素養的形成不是一朝一夕的功效，需要學生與教師的共同努力，更需要全社會的關注。

初中信息技術教學反思11

　　本節課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點分析有如下幾點：

　　一是導入部分，設置一定的問題情境，激發學生的求知欲，是這節課成功的關鍵點。

　　其二，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。

　　其三，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，斐.斐課件.園效果會更好。

　　作為一節課，本節課的教學內容可能偏多，因此在執教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

初中信息技術教學反思12

　　信息技術是一門新型的課程。發展速度快。經過一段時間的教學，其實踐性強。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現象，經常會產生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？

　　首先。那么就不能以原始的教學方式來教學

　　。作為中學時期的教學，信息技術屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學模式來激發學生的興趣和培養學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學生的思維能力，更重要的使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學生動手操作及發展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生對計算機的興趣。

　　其次。受此影響，信息技術在學生們印象中屬于副科。

　　學生們從思想上也未得到重視。為此，教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統的副科無所謂”觀念。

初中信息技術教學反思13

　　在圖像合成的教學中，我首先收集了一些學生比較感興趣的圖片，邊讓學生欣賞邊給學生講解，在我們的生活中，例如電影海報、廣告、產品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經過藝術的再加工再創作，才能達到最終的效果。在進行圖像合成的時候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個概念，提出本節的教學內容。

　　在教學過程中我著重培養學生的自主學習和探索創新精神，我并沒有直接講解怎么使用圖層，而是給學生布置了一個小練習，讓學生自己試著做，只有通過學生自己一步一步的具體操作，才能理解所學的知識內容，在這個過程中學生會遇到許多問題和困難，這時同學們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然后由學生進行演示操作并講解他的制作過程，再針對他的操作將學生普遍出的問題進行總結歸納。學生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務，進行綜合設計。這是對所學知識的升華，這里加入了學生自己的創作，培養了學生的創新精神，還提高了學生的審美能力。

　　這節課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學習主動權完全還給了學生，學生發問，學生回答，教師只是起到了提醒、輔導的作用，使學生真切地感受到自學、合作學習能力提高的意義。具體說來，此教學設計有以下幾個顯著的特點。

　　1、 讓各個層次的學生都能有各自的收獲

　　個體基礎差異是困擾我們老師進行信息技術教學的一個重要方面，怎么樣才能保證各個層次學生的學習效果，為解決這個問題，在本課我采用了呈現不同難度任和，讓學生選擇任務做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證各個層次學生的學習效果。

　　2、 半成品素材的加工策略

　　有效地提高了基礎差的學生的操作效率，也可以讓基礎較好的學生實現跳躍式學習，充分利用課堂有限時間進行適合自己基礎學習

　　3、 全方位的評價、反饋

　　本節全方位評價包括：組間評價—激發學生設計熱情；組內評價—有效反映合作學習效果；個人評價—如實反映個人的學習收獲。通過評價反饋來看，學生學習效果不錯。

　　4、 使學生在情感、意識上有一定的收獲

　　在教學中滲透了設計的理念。讓學生明白：好的作品需要好的創意與好的技術兼備。

　　5、 不足之處

　　學生合作學習的意識還需要加強，合作學習的效果有待提高；兩節課80分鐘讓學生設計出一個創意與技術兼備的作品時間上很倉促，基本上完不成。

初中信息技術教學反思14

　　春天來了，似乎冬天的寒冷已經在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……

　　信息技術課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。

　　上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規則。我經常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止。“當時自己認為這是在無形當中培養學生的自律行為，在無聲當中培養學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時很迷惑，不知道在哪里……

　　現在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！

　　“沒有規矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什么樣呢？

初中信息技術教學反思15

　　隨著社會的不斷進步和發展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這問課，我進行了下面幾個方面的思考：

　　一、培養學習興趣

　　興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

　　二、游戲引導法

　　眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

　　三、任務驅動式教學

　　任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

　　四、自主學習

　　創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

　　總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

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