小學科學《做一塊卵石》教學反思
《做一塊卵石》一課，是我從教以來，設計時間最長、爭議問題最多、和老師交流最廣、反思時間最長的一節課。
新授課之前，我對本課的教學設計就有很多矛盾。我之前教過自然科，自然科中有一課的教學內容和本課大致相同，課題叫《卵石的形成》。教學思路是：通過卵石的形成過程，指導學生認識地球外部的運動——風化、搬運、磨圓等地質現象。是按照“問題—事實—思考—假設—結論—應用”的思路編寫的，在能力培養方面，屬于“推理能力”和“想象能力”的系列�？茖W課《做一塊卵石》的教學思路是：通過做卵石的'活動，讓學生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過程，從而推想大自然中的風化、搬運、磨圓等地質現象。本課探究活動中，主要讓學生根據實踐經驗對不易觀察到的卵石形成現象進行推想，重點培養學生的推理和想象能力�？吹健蹲鲆粔K卵石》一課的教材時，我的第一反映是學生沒有知道卵石是怎樣形成的，怎么就可以做卵石呢？產生這種想法，可能和我多年的自然教學有關，一些根深蒂固的思想和邏輯觀念制約著我，可是細細的品味教材，我又逐漸改變了我的想法。自然課中探究卵石的形成是借助一些客觀事實，讓學生進行思考和假設，然后通過實驗的輔助，從而得出卵石形成的結論；而科學課中探究卵石的形成是通過學生做卵石，讓學生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊在變小、變圓的過程中受到哪些外部力量，然后借助一些事實依據和做卵石過程中獲得的經驗來推理卵石的形成。
我覺得兩個科目的推理過程不同，我不能按舊有的思維來認識科學課，我應該勇于嘗試，于是我改變了最初想改變教材設計思路的想法，全盤接受了青島版科學教材的設計思路。在實際教學中，教學效果出奇的好，說“出奇”是因為很出乎我的預料，我是抱著試試看的態度來講的，可是學生很喜歡這種思維方式，無論是在做卵石的過程中，還是借助客觀事實進行推理的過程中，都充分的體現了自主學習的優勢，多方面的培養了學生的能力�？墒�，有些教學的方式方法，并不是你表面看到的那么簡單，課堂的實際效果也不能說明一切，仔細思考可能會有很多的疑問在里面。我的教學設計發表以后，就有很多不同版本的老師提出質疑，最關鍵的就在做卵石的時機上，幾乎都是相同的問題，“不知道卵石的形成原因，怎么可以做卵石？”彼此爭論了很久，仍然處在不斷的矛盾當中。
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