小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思1
《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關(guān)系，本課將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備資料很感興趣
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。我安排了同學(xué)去找一個可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的同學(xué)提供了6個網(wǎng)兜。對同學(xué)強(qiáng)調(diào)了一些平安問題。要到農(nóng)田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動物。上午安排以后，中飯吃完，我就帶領(lǐng)同學(xué)去抓水生小動物了。共捉了有20多條的小鯽魚，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一局部同學(xué)是買來了金魚、卵石等。這樣的區(qū)別是這些同學(xué)失去了一次仔細(xì)觀察自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物生長情況的機(jī)會。同學(xué)的平安問題使我很擔(dān)心。因?yàn)榘才胚@個任務(wù)帶來任何一點(diǎn)過失都會給學(xué)校造成什么不必要的麻煩。（希望科學(xué)課上級主管部門要重視這個問題。）不然老師不敢安排這些是必需的卻又有一定平安隱患的活動。對上好科學(xué)課有很大的阻力。
（二）生態(tài)瓶生物很和諧
把抓來的鯽魚放幾條進(jìn)去，又放了幾個螺螄和小龍蝦。這樣一個生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很閑適，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔(dān)心同學(xué)找不到水生動植物，這個擔(dān)心是多余的。同學(xué)不只找來了鯽魚、龍蝦，還找來了烏龜。有的組找來了很多的蝌蚪。經(jīng)過同學(xué)制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗(yàn)。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。
（三）課后的深化與拓展
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓同學(xué)感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的同學(xué)還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與同學(xué)制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個研究的課題，就是比較開放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時間的研究。
對老師來說，做一個投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。假如投入了，還要冒同學(xué)平安問題的風(fēng)險，這是很多科學(xué)教師面臨的問題。我可以這樣說，很多科學(xué)教師不敢讓同學(xué)去捉魚和蝦等水生小動物。他們怕萬一出了什么事故，會造成嚴(yán)重的后果。甚至影響自身的一生的名譽(yù)�？茖W(xué)課，關(guān)鍵是讓同學(xué)以教材為依托，培養(yǎng)同學(xué)研究的能力。同學(xué)對生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時間的長短，生態(tài)瓶的好壞，這是在同學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。
我想研究的課題來源于實(shí)際教學(xué)過程，同學(xué)對封閉型生態(tài)瓶內(nèi)生物存活時間的研究，就是同學(xué)在研究開放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓同學(xué)有機(jī)會去研究這樣的課題。
小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思2
《做一個生態(tài)瓶》是教科版科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。怎樣開展這課的教學(xué)活動？結(jié)合我們正在進(jìn)行的《親歷過程，落實(shí)小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》科研課題，我是這樣開展教學(xué)研究活動的。
一、結(jié)合單元主題，找準(zhǔn)教學(xué)研究點(diǎn)。
《生物與環(huán)境》單元是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，進(jìn)一步鞏固他們對生物的已有認(rèn)識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。通過第5課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)認(rèn)識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個生態(tài)瓶》是前一課的繼續(xù)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學(xué)生將通過簡單的方案設(shè)計來研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對于學(xué)生來說是一個很有趣，也很有意義的活動。學(xué)生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。在這個過程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時“家”中的一些生物就會出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn)，最后可能會影響到整個生物群落的生存。讓學(xué)生從這個活動中會體會到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學(xué)活動確立了三個教學(xué)研究點(diǎn)：
1、怎樣讓學(xué)生真正理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念？
2、怎樣讓學(xué)生會設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案？
3、怎樣讓學(xué)生親自做一個生態(tài)瓶？
二、創(chuàng)設(shè)逼真情境，理解“生態(tài)系統(tǒng)”。
讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵，是本課的難點(diǎn)。也是幫助學(xué)生在后面設(shè)計生態(tài)瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了精心的預(yù)設(shè)，用生動形象的課件導(dǎo)入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學(xué)生討論池塘中的生物關(guān)系。為了幫助學(xué)生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現(xiàn)以下問題：
1、池塘里有哪些水生生物？
2、水生植物需要哪些生存條件？
3、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
4、動物為植物的生長做了哪些貢獻(xiàn)？
5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？
在第一個班教學(xué)時，學(xué)生思維不夠活躍，能說出的水生生物名稱很少。因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注了池塘水面的植物，對水中的動物說出的較少。為了生動形象，課后馬上做出補(bǔ)救，在網(wǎng)上去收索了一些水生動物，先在水下“躲藏”一些魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲等。在第二個班上課時，先讓學(xué)生交流第一個問題后，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發(fā)了學(xué)生興趣，誘發(fā)了聯(lián)想，交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學(xué)生：池塘里的這些植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關(guān)系，這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng)，做一個生態(tài)瓶。
三、探究方案設(shè)計，突破教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計生態(tài)瓶建造方案時，我在第一個班教學(xué)時，一開始就叫寫方案，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時不知道如何下手，時間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現(xiàn)的問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)整導(dǎo)學(xué)思路。在第二個班教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，先討論做一個生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？比如準(zhǔn)備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態(tài)瓶模型圖等。接著，讓學(xué)生觀看“做一個生態(tài)瓶”的視頻，學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽覺、視覺的刺激，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，加深了學(xué)生對設(shè)計方案的理解。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，知道了做生態(tài)瓶所需材料，制作方法與步驟，再進(jìn)行方案設(shè)計，就容易多了，然后再請幾位學(xué)生匯報方案，進(jìn)行傾聽交流。教師進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)。
四、分享同伴作品，建造自己的生態(tài)瓶。
設(shè)計好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準(zhǔn)備材料，按照設(shè)計方案做一個生態(tài)瓶了。但基于城市學(xué)生條件，在課堂完成生態(tài)瓶的制作是不夠現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樾枰崆皽?zhǔn)備很多相關(guān)材料，還需要制作工具。我在這個環(huán)節(jié)安排學(xué)生從屏幕上分享其他學(xué)校學(xué)生做的生態(tài)瓶作品，模仿借鑒，學(xué)生看后知道了該怎樣做一個生態(tài)瓶了，思考自己回家做一個什么樣的生態(tài)瓶。孩子們回到家，在家長的支持下，做出了各種各樣的生態(tài)瓶。兩個月過去了，魚兒還在生態(tài)瓶里快樂地活著。
生態(tài)瓶制作好了，讓學(xué)生觀察他們的生態(tài)瓶，然后讓他們討論，生態(tài)瓶放置在何處？如何去觀察、觀察些什么？還要告訴學(xué)生，要每天注意觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，把自己的'發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。
小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思3
《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管資料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到小朋友們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自身的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1.課前導(dǎo)入的時間還是有些長，原計劃8分鐘完成，結(jié)果用了10分鐘，小朋友們在探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間，沒有起到一定的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓同學(xué)通過問題深入研究，比方可以讓同學(xué)考慮“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的考慮，同學(xué)很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2.在教學(xué)的過程中，沒有積極地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半局部同學(xué)們學(xué)的不積極，顯得有些亂，終究他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，難免不適應(yīng)，顯得有些興奮。當(dāng)然也與我的教學(xué)組織有關(guān)，比方小組在設(shè)計建造方案和制作生態(tài)瓶時，完全可以放開，讓同學(xué)通過競賽的形式，從而提高同學(xué)活動的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3.在設(shè)計生態(tài)瓶建造方案時，沒有和時給同學(xué)展示老師提供的資料，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)在設(shè)計時不知道如何下手，時間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好，這是我今后對實(shí)驗(yàn)教學(xué)必需要注意的問題。
4.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了評價的規(guī)范，只是讓同學(xué)展示一下自身的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候，完全可以讓他們拿著自身的生態(tài)瓶，說一說自身的制作過程，談?wù)勛陨淼南敕ê透惺�，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在小朋友的心靈留下深刻的印象。
當(dāng)然通過這節(jié)課的教學(xué)，我也收獲了不少，讓我對今后的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，更明確了上好一節(jié)科學(xué)課的基本模式，同時我也在考慮一個問題：怎樣在實(shí)驗(yàn)室上好科學(xué)課？我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要考慮的問題，值得探究。只有把這些問題解決了，我想我們的科學(xué)課將會有一個大的飛躍！
小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思4
《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、課前導(dǎo)入的時間還是有些長，原計劃8分鐘完成，結(jié)果用了10分鐘，孩子們在探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間，沒有起到一定的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在教學(xué)的過程中，沒有積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂，畢竟他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，難免不適應(yīng)，顯得有些興奮。當(dāng)然也與我的教學(xué)組織有關(guān)，比如小組在設(shè)計建造方案和制作生態(tài)瓶時，完全可以放開，讓學(xué)生通過競賽的形式，從而提高學(xué)生活動的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、在設(shè)計生態(tài)瓶建造方案時，沒有及時給學(xué)生展示老師提供的材料，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時不知道如何下手，時間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好，這是我今后對實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要注意的問題。
4、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了評價的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺�，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心靈留下深刻的印象。
當(dāng)然通過這節(jié)課的教學(xué)，我也收獲了不少，讓我對今后的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，更明確了上好一節(jié)科學(xué)課的基本模式，同時我也在思考一個問題：怎樣在實(shí)驗(yàn)室上好科學(xué)課？我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要思考的問題，值得探究。只有把這些問題解決了，我想我們的科學(xué)課將會有一個大的飛躍！
小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思5
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先和同事一起去找水草和小動物，在尋找未果的情況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意準(zhǔn)備了一袋洗干凈了的沙子。上課時孩子們自己也準(zhǔn)備了一些材料，有的帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。雖然準(zhǔn)備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的付出都沒有白費(fèi)。
反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺�，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到理想的效果。
小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)《做一個生態(tài)瓶》一課中，主要是讓學(xué)生探究池塘中生態(tài)系統(tǒng)里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進(jìn)行光合作用、釋放出氧氣供水生動物呼吸之用。此前，學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，也知道水生動物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點(diǎn)放在設(shè)計生態(tài)瓶上。
反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、課前導(dǎo)入的時間還是有些長，原計劃6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關(guān)系”上浪費(fèi)了一些時間，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自主思考“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在教學(xué)的過程中，沒有完全調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設(shè)計制作生態(tài)瓶的方案時，完全可以讓學(xué)生通過競賽的形式展開，從而提高學(xué)生活動的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了評價的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時間。我覺得：在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>
4、課堂上，由于時間比較緊，因此導(dǎo)致提出問題后，沒有給所有學(xué)生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學(xué)生上臺展示自己小組的想法，僅僅是把發(fā)言權(quán)交給了思維活躍的學(xué)生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，今后要努力改進(jìn)。
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