關于職業教育與職業道德的幾點思考
關于職業教育與職業道德的幾點思考
1.職業道德
A.職業道德的涵義
職業道德是一種職業規范，受社會普遍的認可;職業道德是長期以來自然形成的。職業道德沒有確定形式，通常體現為觀念、習慣、信念等;職業道德依靠文化、內心信念和習慣，通過員工的自律實現;職業道德大多沒有實質的約束力和強制力;職業道德的主要內容是對員工義務的要求;職業道德標準多元化，代表了不同企業可能具有不同的價值觀;職業道德承載著企業文化和凝聚力，影響深遠。
B.職業道德的特點
a.職業道德具有適用范圍的有限性
每種職業都擔負著一種特定的職業責任和職業義務。由于各種職業的職業責任和義務不同，從而形成各自特定的職業道德的具體規范。
b.職業道德具有發展的歷史繼承性
由于職業具有不斷發展和世代延續的特征，不僅其技術世代延續，其管理員工的方法、與服務對象打交道的方法，也有一定歷史繼承性。
c.職業道德兼有強烈的紀律性
紀律也是一種行為規范，但它是介于法律和道德之間的一種特殊的規范。它既要求人們能自覺遵守，又帶有一定的強制性。就前者而言，它具有道德色彩;就后者而言，又帶有一定的法律的色彩。因此，職業道德有時又以制度、章程、條例的形式表達，讓從業人員認識到職業道德又具有紀律的規范性。
C.職業道德的社會作用
a.調節職業交往中從業人員內部以及從業人員與服務對象間的關系
一方面可以調節從業人員內部的關系，即運用職業道德規范約束職業內部人員的行為，促進職業內部人員的團結與合作。另一方面，職業道德又可以調節從業人員和服務對象之間的關系。
b.有助于維護和提高本行業的信譽
一個行業、一個企業的信譽，也就是它們的形象、信用和聲譽，是指企業及其產品與服務在社會公眾中的信任程度，提高企業的信譽主要靠產品的質量和服務質量，而從業人員職業道德水平高是產品質量和服務質量的有效保證。若從業人員職業道德水平不高，很難生產出優質的產品和提供優質的服務。
c.促進本行業的發展
行業、企業的發展有賴于高的經濟效益，而高的經濟效益源于高的員工素質。員工素質主要包含知識、能力、責任心三個方面，其中責任心是最重要的。而職業道德水平高的從業人員其責任心是極強的，因此，職業道德能促進本行業的發展。
d.有助于提高全社會的道德水平
職業道德是整個社會道德的主要內容。職業道德一方面涉及到每個從業者如何對待職業，如何對待工作，同時也是一個從業人員的生活態度、價值觀念的表現;是一個人的道德意識，道德行為發展的成熟階段，具有較強的穩定性和連續性。
2.職業教育
職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養
A.職業教育的特點
a.專業性
這個特點主要是相對于普通基礎教育而言的，基礎教育沒有專業性，而具有基礎性，是為各行各業人才培養打基礎。同時，雖然普通高等教育具有專業特點，但它的專業又不同于職業教育，它主要側重培養具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業教育，不論是初等、中等或高等職業教育，都是培養一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，與一線職業的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養。
b.實用性
職業教育培養人才的一般規律，就是要突出職業教育的“實用”、“實訓”、“應用”等特點。要通過建立實訓基地，加大實訓力度，不斷培養第一線的各層次應用型人才。必須使教學與生產實踐緊密結合，必須考慮實踐教學方案和實訓基地的融合，加大實踐能力培養，要多給學生創造條件接觸直接獲取實踐經驗為主的企業生產環境，通過校內模擬訓練和校外現場實習等一系列實踐性教學環節，使學生了解、熟悉并掌握企業的生產規律、工藝、設備和技術等。
c.開放性
職業教育要強調在專業設置、課程編制和教育管理等方面具備靈活性。職業教育的對象不僅是應屆學生，同樣還包括為轉崗、換崗而繼續學習的群體，可以說職業教育對象的差異性非常大，同時，他們對學習時間上的要求也是靈活多樣的。因此，彈性化的學分制賦予了職業教育新的力量，成為職業教育教學管理制度改革的趨勢。
d.時代性
職業教育是培養生產、技術、管理、服務第一線的應用型人才的教育，這就要求職業教育必須及時關注生產技術、生產工藝等的更新發展，及時在培養目標、課程開發及專業設置等方面做出積極的反映，這無疑使職業教育具備鮮明的時代特色。因此，職業教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。
B.職業教育的重要性
現代社會對職業教育的要求已不僅僅局限于傳統的職業崗位操作能力，而是從業素質的全面提升，包括職業技能、心理素質、職業道德、創業能力等等，其中就包括人文素質。人文素質教育并不是一種新的教育類型，而是一種教育理念，它與職業教育并不是矛盾的，但是在現實的教育實踐中，人們卻往往把職業教育和人文素質教育看作是相互沖突的，這是受傳統應試教育的影響，人們對于知識和教育的功能的理解局限于短期的“有用性”上，而這種“有用性”在不同時期有不同的重點：在人們看重學歷文憑的時候，“有用性”就是考試可能考到的、考試大綱中規定的;在人們關注職業教育的時候，“有用性”就是實際的操作技能、知識、經驗，及職業資格證書考試中規定的考試要點。
3.職業教育與職業道德
A.加強職業道德教育的意義
a.學生就業和成才的客觀需要
社會主義建設事業需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。職業生的成才意識很強烈，但一部分人缺乏明確的目標定位，在實際工作中，眼高手低，缺乏敬業精神、合作精神和奉獻意識，責任心差，集體觀念淡薄，對工作環境、待遇等較為挑剔。然而絕大多數企業卻十分看重員工的職業道德素質，把人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。加強職業道德教育，有利于技工生形成良好的職業道德素養，縮小與用人單位對人才需求目標的差距，使他們成為社會需要的合格人才。
b.各行各業持續發展的需要
職業學校肩負著為各行各業培養生產、服務、管理一線實用人才的重任，其畢業生的職業道德水平在很大程度上影響了企業員工的整體職業道德水平。加強和改進職業學校的職業道德教育，不僅關系到一所學校的聲譽，也關系到一個企業的發展興衰和市場形象。如果職業學校的職業道德教育只是停留在職業道德知識和規范的傳授上，那么學生即使了解和掌握了，也很難在今后的工作實踐中將它們轉換成為必要的道德選擇能力和道德判斷能力，畢業生的認知與企業的職業道德要求出現錯位，就容易造成企業用人方面的職業道德風險，對企業自身的持續發展產生不利的影響。
c.社會和諧發展的需要
職業道德建設是一個國家經濟發展和社會文明進步的重要標志之一。職業學校的職業道德教育，是形成學生職業道德素質的基礎，而這些畢業生職業道德素質的高低，將直接關系到整個社會職業道德風險的大小，職業學校畢業生作為社會新增勞動力的主體，其職業道德風險的客觀存在，直接影響著整個社會的安定和文明。所以，降低和緩解他們的職業道德風險，不僅是他們個人的問題，也是作為用人單位企業的問題，更是關系到整個社會道德風尚提高的問題。
B.加強職業道德教育的舉措
a.正確認識職業學校培養目標的'職業性，處理好專業理論教育與職業道德教育的關系
職業教育它不同于普通高等教育，其重要特征是鮮明的職業性，它側重培養工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應，職業學校德育的重點之一就是要抓好職業道德教育，培養學生的職業道德素質。教育學生樹立遠大的理想，愛校、愛專業;對自己有一個明確的定位，既不好高驁，也不妄自菲薄;教育學生不斷進取、勇于創新;大力倡導以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德。
b.通過課堂教學滲透職業道德教育
職業學校在開展職業道德教育過程中，先從課堂理論教學入手，逐步向養成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業道德規范的內容及要求，樹立正確的職業理想，學會自我職業生涯設計，根據市場需求擇業;鼓勵學生積極參加社會實踐，使學生能學用結合，知行統一，并將職業道德知識內化為信念，將職業道德信念外化為行動。
c.注重在日常管理中滲透職業道德教育
學校要營造一個文明、衛生、優美、高雅的學習生活環境，努力培養學生高尚的道德情操。例如，通過組織學生勤工儉學，開展“文明小區建設”培養學生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德;通過“職業生涯設計大賽”、專業技能比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業道德水平。其次，在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等，在校園網上開辟專門的職業道德教育網站或在思想政治教育網站中開辟職業道德教育專欄，對學生進行潛移默化的影響和教育，用“潤物細無聲”的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大學生的心中。
d.引入企業文化，提高職業道德教育的有效性
企業文化是職業道德的有效載體，它包括堅持職業道德以誠實守信為核心，塑造品牌形象;以共同理想為核心，構筑價值體系;以行為創新為載體，苦練內功求發展等。職業學校引入企業文化開展職業道德教育，一方面可以優化學生對企業、對社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范、職業素質的基本了解，幫助學生樹立職業理想，為學生的成功就業構筑橋梁。另一方面可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引入教學之中，提高學生在將來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的應變能力。
e.加強師資隊伍建設，優化整合師資隊伍結構
一是加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業道德素養和心理素質;二是建立專業課教師定期下企業掛職鍛煉制度，以增強職業道德教育的體驗性和實效性;三是從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業道德教育的師資隊伍力量;四是樹立有良好師德的教師為全校教職工學習的楷模，同時挑選部分優秀教師有組織地開展以職業道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學科的帶頭人。
f.培養學生自我教育的能力
職業道德教育的實效性最終體現在學生自我教育的能力上。教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的過程實質上是一種提高自我認識能力、自我控制能力、自我調節能力的過程，是一個人在道德修養上自覺能動性的表現。職業道德教育是否有效，歸根到底取決于教育對象的“自我”作用。因此，在職業道德教育工作中，應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發揮學生的自我教育功能。在教育的方法上，采用平等、民主、開放式的教學，尊重和開發受教育者的主體性，引導他們樹立正確的擇業觀念，主動系統地學習有關職業道德理論知識，在社會實踐中自覺地按照應承擔的社會道德義務進行自我監控和自我矯正，從而培養良好的職業道德品質。
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