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人教版小學五年級語文說課稿《通往廣場的路不止一條》
說教材
《通往廣場的路不止一條》是六年制小學人教版課標實驗教材五年級上冊第四單元中的第二篇課文，為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。
說學習目標
教學是為了促進學生的發展，這是新一輪課程改革對教學提出的嶄新的要求，在學習語文中，學生的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展，情感世界的豐富，觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。因此，我在設計《通往廣場的路不止一條》一課的教學時，著重體現了以下教學目標。
基礎目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
核心目標：
1、把握課文的主要內容，體會作者從中得到什么啟示。
2、抓住關鍵詞句，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。
拓展目標：
以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
說教學重點、難點
重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。難點是“通往廣場的路不止一條”這一句話在生活中的含義。
說學情
五年級的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。
說教法與學法
本課為略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，我采用情感朗讀理解和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流，體現學生的自主地位，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。學生以自讀自悟為主，采取“以讀為主，讀中感悟，思議結合”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
說教學流程
本課我計劃用一課時的時間進行教學，主要分課前預習和課堂教學兩個環節。
一、課前預習
古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力、聽課效果，鞏固所學的知識，養成良好的預習習慣，對學生來說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：
1、認識本課4個生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么?
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學
第一板塊：激趣導入
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。所以，在教學的第一板塊，我由諺語激趣，導入新課： “西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎?諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，借助聲色并茂的畫面，學生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》
第二板塊：交流預習成果
上課后，通過不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學習，精讀感悟
本環節中，我想這樣設計：
1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。
3)說一說，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
這樣，通過學生合作學習(讀、畫、說)可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。
3、品讀，引導理解含義深刻的句子
在學生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：
�、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。
②假如你發現這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
在反復朗讀之后，引到學生說說在學習中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有類似的現象?讓我們的語文教學和生活緊密結合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學生提出問題后讓學生反復誦讀這些重點語段，讓學生自己的思想進行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學習所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當然也不能聽之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進行討論，有了一個大方向之后，才讓學生自己思考那些細節。老師再做適時的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時也培養了學生的表達能力。
第五板塊：拓展總結
同學們在學完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條!”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對?這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯系實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時，讓學生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學生的感受，使學生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學生的語言表達能力。
說效果
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過小組評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結合”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。
說板書設計
14 通往廣場的路不止一條
希望
努力 戰勝困難 成功
頑強意志
我的板書采用的是書寫關鍵字，這一板書方式在于突出本課教學重點，通過理解課文講述的“我”的故事找出關鍵詞，最后得出只要帶著希望出發，經過努力和擁有頑強的意志，就會戰勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
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