我的第一次文學嘗試教案
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于我的第一次文學嘗試教案，希望能夠幫到您!
我的第一次文學嘗試教案
馬克·吐溫
教學目的：
1、 了解馬克吐溫第一次文學嘗試的經歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣;
2、 理清文章結構，學習作者前后文聯系的方法;
3、 體會學習作者對詳略的處理;體味學習作者幽默的語言風格;
4、 積累下列詞匯：滑稽 戲謔 分寸 惡作劇 出奇制勝 六神無主 煞費苦心 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅 刮目相待 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 大動肝火 誹謗;
教學設想：
一、兩課時
二、本課教學以積累詞匯為重點，以理清文章結構，把握文章內容為重難點;
三、本課教學，以學生為主體，教師發揮疏導、提點作用，引導學生的思維去自己發現，自己品味;部分問題，不求統一答案，學生可以有自己的看法。
教學過程：
第一課時
教學重點：
整體把握課文，掌握文章大意;積累課文語匯
教學內容與步驟：
一、導入
美國作家馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，被稱為“美國文學中的林肯”，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：“先生，您是外地人吧?” “是的。” 他回答說，“我是頭一次到這里來。”理發師又問：“請問，您叫什么名字?”他回答說：“馬克·吐溫。”理發師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎?”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎?”“還沒有。”“票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭。”馬克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了?”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著!”
馬克·吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
二、正授
1、 自讀
A、讀準字音：
伶俐(líng’lì) 差事(chāi) 編輯(jí) 撰文(zhuàn)
滑稽(jī) 戲謔(xuè) 煞費苦心(shà) 猝不及防(cù)
言簡意賅(gāi) 乳臭未干(rǔ) 趾高氣揚(zhǐ) 誹謗(fěi)
B、理解詞語
煞費苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅
刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 誹謗
(解釋見課文注釋)
C、嘗試用最簡短的語言概述課文內容：
2、教師范讀，學生概括：
A、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么?
編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發表了一篇習作。
B、在編報的時候，他做了哪幾件事?
三件：撰寫希金斯投河的報道;撰文嘲笑兩位知名人士;給一個新來的外鄉人增寫挖苦他的'注腳。
C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些?
希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。
D、這期報紙產生了什么影響?
(展示了作者的文學才華)，使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮都轟動起來。
3、速讀，試理清作者的思路，弄清課文的結構：
第一部分：(1~5自然段)寫了作者第一次文學嘗試的內容。
第一層：(1~3自然段)撰寫希金斯投河的報道;
第二層：(4 自然段)撰文嘲笑兩位知名人士;
第三層：(5 自然段)給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。
第二部分：(6~7自然段)寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。
4、細讀課文，填好下表：(可在課后完成)
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事件
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寫 作 原 因
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想 法
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過 程
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內 容
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撰寫希金斯投河報道
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教材P7：希金斯是一家和我們對立的報紙的編輯……鎮里人對這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。
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這是個好機會，我信迷這件事非�；�，發表出來沒有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。
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我煞費苦心地寫了這件事的詳細報道，還畫了一組粗糙的插圖。
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文章的標題帶有諷刺意味“約翰·摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細報道，插圖中有一幅畫畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。
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撰文
嘲笑
兩位
知名
人士
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不僅因為他們的所作所為應該指責，而且也由于我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任。
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給新來的外鄉人增寫挖苦他的腳注
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他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報紙寫一首新穎的“詩”，表達他的最新感受，我編的那一期就有。
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心血來潮
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在他詩的下方登了一段言簡意賅，措辭辛辣的腳注。
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教材P9：我們發表這樣的東西……不要再利用本報專欄。
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三、自讀課文，體會。
第二課時
教學重點：
精析，體會課文語言
教學內容與步驟：
一、檢查上節課布置作業并進行校正：
(上節教案第二步第4小步)
二、再讀課文，分析：
1、作者認為自己是一個什么樣的人?這在哪兒得到了體現?
“我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。”
(聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”;外鄉人的詩發表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。)
“是一個求上進、有志氣的少年”
(很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。)
2、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質?
(學生自由發揮，言之成理即可)
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。”
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉人;敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎?
(學生自由發揮，言之成理即可)
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”;還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了;那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎?
(學生自由討論，言之成理即可)
接到編到的任務時，有一句：“天哪!我真的不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道;
諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。
寫叔叔生氣時，心里發牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊。”
5、叔叔生氣的原因是什么?為什么后來變得溫和了?
(怕損及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響)
(看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年!)
三、學生自讀，自由提問，教師回答學生質疑：
四、小結
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
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