高中物理說課稿范文匯編12篇
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中物理說課稿范文，歡迎大家分享。
高中物理說課稿范文1
一，教材分析
�。�1） 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過本節課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養學生科學的思維，研究方法，發展學生智力有著特殊的意義。
�。�2） 教學目標
根據學生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學目標。
知識目標
明確機械波的產生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特
征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學習能力；培養學生
的時空觀念。
3，德育目標
培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。
（2） 重點，難點分析
機械波的形成過程及描述是本節課的重點和難點。因為波動過程的細節不容易體現出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調動學生的主觀能動作用，以激發學生研究物理問題的濃厚興趣。
二，教法與學法
現代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究，總結波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現象都去想想幾個為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。
三，教學過程設計
新課引入
�。ㄕn件）在生活中，我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水
面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
（課件）曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因）
�。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了
華夏民族的脊梁……
�。ㄐ嶒灒簩W生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）
上述現象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波。
機械波的概念和產生條件
機械波的概念：機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的
水波和繩波都是機械波。
2，機械波的產生條件：振源和介質（引導學生思考探索所觀察的現象，歸納總結）
振源——產生機械振動的物質，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續的振動，則質點很快停止下來。）
介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。
機械波的形成過程
1，介質模型：把介質看成由無數個質點彈性連接而成，可以想象成
如右圖所示。
機械波的形成過程：
由于相鄰質點的力的作用，當介質中
某一質點發生振動時，就會帶動周圍的質
點振動起來，從而使振動向遠處傳播。（課件演示相鄰質點的相互作用）
�。▽嶒灪驼n件演示）繩波的形成過程。（引導學生觀察，思考，分析）質點間有彈力聯系著。開始時刻（t = 0），各質點都處在平衡位置。其中第一個質點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設振動周期為T，則經過T / 4，質點1已經達到最大位移，正要開始向下運動。質點2的振運動較質點1落后一些，仍向上運動；質點3更落后一些，此時振動剛傳到了質點9。經過T / 2時，質點1回到了平衡位置，并繼續向下運動，質點9剛到達最大位移處，此時振動傳到了質點17。依此推論，演示經3T / 4，T和5T / 4后各質點排列成的波形。
機械波的特點
1，介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動。
2，各質點并不隨波向波的傳播方向遷移。
3，各質點在振動時有時間上的先后。
4，波是能量傳播的一種方式。
�。ㄐ嶒灒簩W生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）
橫波與縱波
按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。
1，橫波
質點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）
2，縱波
質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——
疏部，密部）
例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質是空氣，固體，液體等。
（課件演示兩類波的形成及其波形）
說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學生的認知層面）
機械振動與機械波的關系
課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發學生思考兩者的區別與聯系。
作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。
課堂小結
1，只有振動才有可能引起波動。
2，只有通過介質，才能由局部的振動引起全局的波動。
3，每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動。
4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5，每一局部的振運動在時間上有先后。
6，機械波是機械振動在介質中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。
�。ㄒ龑W生歸納總結，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）
高中物理說課稿范文2
高中物理說課例談
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養;其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結了前人關于力學知識的基礎上,進行了創造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。
這樣的順序充分體現了以知識本身為出發點,從而培養人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優化地使學生從現有的水平向更高一級水平發展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。
二、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智能開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
一、教學目的要求：
1．地位：本章在高中物理是重點章節。概念抽象化，難于理解和
掌握。本節是本章知識的應用，是理解和掌握好力學、電
學知識綜合應用的關鍵一課。
2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C
類要求。
3．教材：本節是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內
綜合，根據它在教材中的地位和結合大綱要求，在側重知識掌握和應用的同時，切合學生實際制定本節知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規律。
2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉化與守恒情況。
3．用運動規律、能量觀點解決有關問題。
能力目標：
1．培養學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數學知識處理物理
問題的能力。
2．培養學生創新能力和發散思維。
3．培養學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
德育目標：
使學生主動探索感受內因的主體地位，
培養學生研究問題的主動性。
方法目標：類比研究
二、教學內容：
1．教學重點：運動規律及應用
2．教學難點：研究方法及規律應用
根據本節作為應用是理解和掌握本章知識的關鍵，故把運動規律及其應用確定為重點。本節要綜合運用力學、電學知識并結合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環節，故將研究方法及規律的應用確定為難點。
2．題的設置
討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
點內容的理解，從而突出重點。
討論題(2)體現對以前所學知識的綜合運用，培養發散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉化，
培養創新能力。
三、教學過程
復習提問：加強新舊知識的聯系。
導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
新課教學：
(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
得出研究方法，突破難點。
(二)運動規律總結
鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規律，教師只
是一個引導者，體現學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
標。
(三)應用理解
采取啟發提問，討論辯析，加深對運動規律的理解和掌握，從而
突出重點，培養能力。
(四)教法
本節以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結出本節運動
規律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
(五)CAI輔助教學
能將不能實驗演示的現象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
了課堂教學的效率，激發了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
些現代教學手段的應用對當今教學改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談談說課。
一、說課是怎樣的一種活動形式？
所謂說課，是以現代教育理論為基礎，以教學大綱和教材為依據，根據所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據。
二、說課有哪些基本環節與要求？怎樣組織說課內容？
說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環節。說課者應在這幾個基本環節基礎上表述自己的教學思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內容在某一學習階段或音節之間或某一知識點中的縱橫聯系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節的內容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養科學、嚴謹、理論聯系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環節要求教師根據教材內容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規律和知識基礎等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發學生心智，既教給其知識，又發展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務、實現教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據教材實際和學生實際，《平面鏡》這節課準備貫徹啟發式原則和理論聯系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
3、說教學過程。這一環節要求根據教學實際說出課時安排、課堂結構、教學過程、板書設計和作業布置設計等，其中教學過程應體現說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設計例題和設計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎之上，既能體現教師優化課堂結構、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環節。
4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據自我感受、自我反思、作業和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優化。
、說課和常規備課及上課有什么區別？
說課和常規備課的最大區別在于：說課需要用相關的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規備課不用這么做。簡而言之，說課是常規備課的科學化和理性化。
說課也不等同于上課。首先，常規上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規上課是整個教學過程的具體展現，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關鍵之處和有創意之處可輔以有關器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內容不必細講，點到為止即可�？偠灾�，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據是什么。
四、怎樣做好說課的準備工作？
1、資料和知識準備。說課者首先應多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設計教學環節和教學過程，并優化課堂結構。
2、寫說課稿或說課設計，教具準備。用文字把說課內容(詳細)或說課設計(簡略)寫下來，根據說課的幾個基本環節闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據是什么。有時還要根據實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用
中學物理說課評價原則
為了全面推進素質教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現以下教育科學理念。
1．體現科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。
教學過程中，教師應提供充分的條件、創設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。
2．體現合作學習與自主學習的思想。
提倡參與型教學組織方式，教師要創設師生共同探討的教學環境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
3．體現以實驗為基礎的思想。
教學過程中，教師要充分發揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協作學習，培養學生嘗試利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
4．體現STS（科學·技術·社會）教育的思想。
在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關系，培養學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
5．體現綜合優化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優化教學過程。
一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內練習8～10 分鐘，小結討論或補救矯正3～5分鐘。
綜上所述，說課的內容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執教者要把教案設計的緣由、根據說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領導聽聽，要求更高，程度更深，體現出說課的科學性、預見性、深刻性。
新課標下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構成:
1,教材分析
(1)該節課的教學內容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想;
(2)該教學內容在教材,單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯系.
2,目標定位
(1)教學目標
現在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導我們將知識,技能,情感三大領域目標予以整合,有機結合來定位;
(2)教學重點;
(3)教學難點;
(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
3,教學流程
(1)整體設計
應該說一說課堂設計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設計教學的 簡要介紹該節課的課堂教學結構.如應用題課大體可沿用數學建模的思想,安排"創設情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現數學知識從生活中來,又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念.
(2)環節設計
高中物理說課稿范文3
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》�！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據本節課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關系
教學難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解
教學方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。
教學步驟：
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：
一、導入新課
�。�1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）
�。�2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動
二、新課教學
1、勻速圓周運動
（1）用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
�。�2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
�。�1）線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小
4）線速度的方向 在圓周各點的切線方向上
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
高中物理說課稿范文4
《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1.初中已經學習了二力平衡，作為基礎;2.學生在標量與矢量方面已經有所了解;3.在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α 的關系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念
2.能區分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則
3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力
4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形知識計算共點力的合力
過程與方法
學會設計實驗，觀察實驗現象;和歸納總結的研究方法。
情感態度與價值觀
學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是： 對平行四邊形定則的理解。
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律?引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)
提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點 就是共點力。
教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。
教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。 教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結束語 ：
在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿范文5
一.教材分析：
1. 教材的地位與作用：
本節是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應用的一節課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節。是牛頓運動定律在生活中的實際應用; 超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。
2. 教學目標的確定及依據：
教學大剛中指出，物理知識在生活、生產和科學技術中有廣泛應用。物理學的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學內容應該包括與基礎知識聯系密切的實際知識，要引導學生弄清實際問題中的物理原理。培養學生科學精神、科學思想、科學態度、科學方法與創新精神、創新能力。再結合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學目的和原則，以及學生的學習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：
�、� 知識目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質。
�、� 能力目標：培養學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。
③ 德育目標：滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。
3. 重難點的確定及依據：
以往的教學經驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質作為本節重點。
二.教材處理：
1.學生現狀及對策：
高一學生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導學法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養科學精神、科學態度、科學方法的過程。)
2. 教學內容的組織與安排：
為了更好的完成本節課的教學任務，讓學生盡快掌握知識，針對學生的認知規律，借助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺知識，在此基礎上激發學生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質的認識。
三.教學方法和手段：
1. 教學方法的采用：
教無定法，教必有法，貴在得法�，F代教學觀明確指出：教師是主導，學生是主體。學校反復強調要充分發揮學生的主動性。再根據本節教學內容及教學目標以及學生認知規律 ，我采用啟發、引導、探索、類比、總結相結合的教學方法，啟發、引導學生積極思考，產生濃厚的學習興趣，然后發揮學生的主觀能動性，讓學生探索、類比、總結，實現“兩種方式”的根本轉變，充分發揮學生的主體作用，并且體現課堂是德育的主陣地。
2.教學手段的采用：
根據本節內容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節的教學任務，除采用常規的教學手段，特采用電教和多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，強化記憶，節省教學時間，會收到事半功倍的效果。
四.教學程序：
1. 激趣引入：(5分鐘)
上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導學生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發學生的學習熱情，使學生產生研究探索熱情后引入新課。
2. 突破重難點：(15分鐘)
從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關系，讓教學內容明朗化。(重量、重力的區分可以使本節教學內容變的輕松易懂，但同時應告訴學生重量是一個已經遺棄的名詞。)
結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現象。應用牛頓運動定律分析研究超重狀態下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板(老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應用的掌握)。(充分發揮學生主體作用。)
之后，結合人在升降機中與此題引導學生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實質。(投影顯示超重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)
3. 學法指導：(5分鐘)
為了使學生掌握類比、聯想的思維方法，培養學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學生自己總結失重的概念、規律、實質。培養了學生的思維、節省了教學時間。突出以學為本，因學論教的要求，體現自主、探究、互動的組織、引導和情景創設等特征(投影顯示失重的概念、規律、實質，簡單板書)。(充分發揮學生主體作用。)
又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實質。分析解決“做一做”中的現象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養學生運用知識解釋實驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)
4. 適當擴展，自由提問：(5分鐘)
�、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領域取得突破性進展，為此，發達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發達國家宇航局的關注。如果在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設計的方案。
②環繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態?飛船內的空間是一個什么樣的空間?飛船內的物體都處于完全失重狀態，飛船內的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
�、凵钪杏袥]有超重、失重、完全失重?讓學生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學生的已有的生活經驗結合緊密;讓學生自由提問，師生共同討論解惑。 “學以致用”，增強興趣。充分發揮學生主體作用。
5. 反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)
回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(投影顯示)，讓學生解釋原因。突出本節所學，充分調動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態如何變化。(充分發揮學生主體作用。)
6. 歸納總結：(5分鐘)
讓學生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發揮學生主體作用，把主動權交給學生。促進全體學生主動發展。突出科學探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)
7. 布置作業：(5分鐘)
通過布置作業，使學生更進一步掌握和鞏固本課
高中物理說課稿范文6
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節內容。機械振動這一章是在學生學習了運動學，動力學及功和能的知識后編排的，是力學的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復雜的機械運動形式，對它們的研究為以后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學習了簡諧運動的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例，為鞏固理解簡諧運動的規律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產實踐，科學研究有著密切的關系，所以本節是本章的重點內容。
本節的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實際問題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡諧運動的條件，這是在研究復雜問題時通常采用的方法；三是以實驗為基礎的教學充分發揮學生主體作用，培養學生的實驗能力，通過探究式教學，培養學生科學探究的精神和發現問題，解決問題的能力。
二、 教學目標
單擺作為機械振動的一個實例，是理想化的物理模型。學習了單擺可以鞏固簡諧運動的有關知識。通過本節課的學習學生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關，學會探究周期與擺長的定量關系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設計探索性實驗，學會探究的一般方法與步驟， 學會運用軟件處理數據，培養學生的實驗觀察、分析，處理數據的能力；在情感態度與價值觀方面應達到以下要求（體會科學家探索自然規律的科學態度和科學精神；通過小組合作，培養學生合作的精神及交際能力。）。
三、 教學的重點和難點
如果能找出單擺的回復力與位移的關系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學的重點。另外，研究周期與哪些因素有關，怎樣通過實驗探究周期與擺長的關系也為本節教學的重點。
高中學生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學的難點。在探究單擺周期與擺長定量關系的實驗中，學生可以容易地得到實驗數據，但對數據進行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來進行數據處理作為本節教學另一個的難點。
四、 教學方法
高二學生通過一年多的物理學習，已具備了比較強的實驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學目標和學生的實際情況，更好地突出重點和突破難點，本節課(1)將突出學生活動，加強實驗教學，充分體現物理學科以實驗為基礎的特點，將演示實驗改為學生實驗，并重點通過探究實驗學習科學探究的方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣。 (2)注重啟發式教學，精心設計教學過程中的問題，啟發學生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術，培養學生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學生用計算機處理和分析實驗數據，用信息技術來改變學習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學相結合，創造豐富全面的學習環境。
五、 教學過程設計
1. 課題引入
以創設學習環境，激發學習興趣為導入新課的指導思想，通過提問讓學生列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導學生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發現吊燈的擺動具有等時性的物理學史，了解科學家科學發現的過程。讓學生觀察擺球的擺動，認識抽象出的物理模型，讓學生的思維進入新課教學的軌道。
2. 新課教學
(1) 根據現代教學論，物理教學應有培養能力，發展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著力于介紹理想化模型的科學思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動，讓學生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發學生通過與彈簧振子類比，自我設計實驗，得出振動圖像，并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調動學生學習的積極性，對學生富有創意的設計給予鼓勵，增強學生參與的勇氣。
(3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析，看它的回復力是否滿足簡諧運動中回復力與位移的條件。引導學生先確定擺球的平衡位置，讓學生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時，讓學生對其進行受力分析，并引導學生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在學生的學習過程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發學生全面思維，使學生真正成為學習的主人和知識建構的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關知識。用實物演示不同擺的擺動，激起學生自己設計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質量有關時，不能用大小不同的擺球來操作。讓學生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個比較本質的認識。
(5) 接著重點探究周期與擺長的定量關系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學生分組實驗，將數據通過網絡共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，根據圖像對周期和擺長的關系猜想并構造函數，通過改變參數使圖像與數據點擬合的最好，得出結論�？茖W探究是一種學習方式，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相類似的過程，學習物理知識與技能，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使學生體驗科學、技術與社會的辨證關系。通過公式與實驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養學生進行科學探究的嚴謹性。
3 鞏固與練習
�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對知識的理解。（2）將現實生活情景中實例研究引入物理課程，有助于培養學生對科學的興趣，解決實際問題的能力。
4 課堂總結
主要有學生總結，提出幾個問題讓學生整理。(1)通過本節課，你學到了哪些知識?主要是側重于對知識點的回顧。(2)你學習了哪些方法? 方法側重于學生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側重于學生的發散思維，培養學生的創新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個題目是為了培養學生自我設計實驗和分析處理數據的能力。
(六、 結 語
以上是對單擺一節教材的認識和對教學過程的設計。本節課的設計中，采用了探究式學習，合作式學習，動手學習的教學模式，不僅培養了學生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經驗更有利于學生概念的發展、轉變，有助于學生獲得對知識的深層理解，培養了學生的創新精神和實踐能力。
高中物理說課稿范文7
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學
方面來說這節課。 《高中物理說課稿模板》正文開始>>
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。
高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：
知識與技能目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點）
過程與方法目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））
情感態度與價值觀目標
1、
（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生的什么意識和品質等）
3、教學重點，難點的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生的創造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
2、學法指導：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、 教學程序及設想：
1、創設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏瞵F象是。。�；蜓菔緦嶒炇�。。。。）
2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）
學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
�。ㄈ纾�)
學生在規定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴丁芬还潪槔�
4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學后反思：（3分鐘）
學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。
四、板書設計：
最后說一下本節課的板書設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
高中物理說課稿范文8
1 教材分析
高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎上，研究力的分解問題。它是前幾節知識內容的深化，依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過程，具有基礎性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2 教學目標
以學生的發展為本，面向全體，全面發展，提高科學素養為指導思想，按教學大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學目標：
①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
�、谀芰δ繕耍簭娀暗刃Т妗钡奈锢硭季S方法，培養觀察、實驗能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。
�、鄣掠繕耍毫Φ暮铣珊头纸夥蠈α⒔y一規律，聯系實際培養研究周圍事物的習慣。
3 教學方法
針對本節課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是讓“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現，從理論深入到實際。其操作策略是：
�、賳栴}學生提。學生通過提出問題，體現了學生自主學習的主動性，有利于發展學生思維。
②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認知準備，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關鍵。
�、蹖W生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
④巧用評價，激活學生內動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內化為學生內動力。
4 學法指導
�、僖龑W生質疑。質疑在不好理解處，質疑在不好分析處，質疑在不好掌握處。
�、谔峁┧季S策略。用實際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。
�、劢探o分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
5 教學過程
1.課前預習，自主探索
�、僬n前一天晚自習，引領學生學會預習，給足他們自主探索的時空，讓學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。
②提出問題(書面)教師匯集、列序。
2.創設情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上開，細線斷了。以此激活課堂。
3.共識目標，質疑問難
同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節的教學目標。展示教學目標、展示經教師篩選、排序的問題，體現了教師的主導作用，真正做到了以學定教。
4.循疑而進，問題解決
①什么是分力?什么是力的分解?屬表征問題，學生在書上勾畫(多媒體展示)。
�、跒槭裁凑f力的分解是力的合成的逆運算?
請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?因為分力的合力就是原來被分解的那個力(語言加工)。從而領會分力與合力的關系：等效代替不能共存�！�
③什么情況下力的分解有確定的解?
請學生畫，同桌討論，看教材上圖1-29。引導學生總結：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。(這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰)。
�、茉诰唧w問題中怎樣進行力的分解?
通過實例分析說明：為什么要分解?實際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?
例1 放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(可多媒體展示)。
講清三個層面：
①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。
②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。
�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個分力的大小，然后計算求解(以上用動畫展示，絕不在數學上花功夫)。
例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產生的效果怎樣?
先請學生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺?再讓學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓學生觀看，作出評價。
最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。
請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5.聯系實際，實踐探索
學生閱讀教材，第一段和最后一段(拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角?
6.回顧反思，學有所得
同學們，依據上例的解題過程，請你總結力的分解的方法：
�、俑鶕䦟嵗Ч_定分力的方向;
②由平行四邊形定則確定分力大小。
7.思維策略，鞏固訓練
�、偃鐖D3支架，繩子對O點的拉力產生什么效果。請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量(50N)的水桶，請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。教師展示分解過程，講解分解方法。創設問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢?造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節課有整體建構。
②同學們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結論。
8.總結擴展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則;
�、谠诰唧w情境中用實際效果去分解力;
�、鄯至Φ拇笮】捎嬎恪⒖勺鲌D。
9.作業布置，開放練習
�、儆^察身邊的力的分解實例;
②書面作業。
6 板書設計
(略)
高中物理說課稿范文9
根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分
析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節內容進行說明
一、首先是教材分析
本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學
好本節課，將為接下來__的學習奠定知識基礎。
二、接下來是學情分析
高一學生已經具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學生已經掌握__(本節內容學生在初中階段已經學習過，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節內容__的理解。
三、根據以上分析，我確定了教學三維目標
知識與技能：
過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的方法。
情感態度與價值觀：激發學生對__的興趣，培養學生的科學求知欲和科學探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點
重點
難點
五、為突出重點，突破難點
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發教學法，小組討論法和演示實驗法。
在學法上，確定學生的主體地位，啟發學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲
第一步 創設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實例引入
激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，使學生的注意力集中到課堂上來，從
而自然過渡到下一環節
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個環節
1、 讓學生理解__內容
我會
通過本環節設計，使學生主動參與，積極思考。
2、 讓學生理解__。（實驗）
我會
這一環節的體現了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。
3、 讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學生結合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行
比較，第二種方法具有優越性。
培養學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節知識的靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學知識，
讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結作業
小結：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節的主要內容，教師補充完善，并解答學生對本節知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。
作業（實驗，收集資料）
3-5個基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的
七、板書設計
為體現教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。
高中物理說課稿范文10
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的`作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、 說教法：
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發學生思考
通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
四、 教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學生知道結論是如何得出來的，在得出結論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。
教材難點的確定要看是否體現了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據指出："楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經驗，學生情況，規律本身，說了確定難點的依據。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發法、發現法；為了加強物理實踐，培養學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據，還要說具體突出物理概念和規律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。
所選教學方法能否促進學生的智能發展，培養學生的能力技能和創造，既注重概念、規律的探索過程，符合素質教育的要求。
能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據�！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出："本節課采用實驗探索法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態度和習慣，培養學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學法的指導是否體現了學生規律、學習原則以及學習的生理和心理規律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現素質教育，面向全體學生的要求，調動優秀學生積極思維，激發后進學生的學習興趣，使優中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當的處理措施，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規則運動，而是水分子無規則運動時對花粉顆粒的無規則撞擊而引起的花粉顆粒的無規則運動，布朗運動無規則并不是無規律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現的現象，培養學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養學生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現象進行歸納總結，養成嚴謹科學態度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足�？稍趯W習中發現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結構的教學，克服"雜""亂"現象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。
教學過程
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養。
說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現能力培養和素質提高。不同的教學過程，培養學生不同能力。
2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養上，并注意知識的前后聯系和內在邏輯關系。還應體現教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
A．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。
B．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環節內容，各環節過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯系。
D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。
F.教學各環節時間分配是否合理。
G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創設物理情景。
H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
I．是否說出如何實現教學反饋矯正，高速教學內容和進度。
J．各環節教學設計的理論憑據是否正確，恰當具體。
高中物理說課稿范文11
各位評委、各位老師：大家好
我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節課分以下幾個方面進行說明，具體內容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內容的開始，也是高中階段基礎的內容之一。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節感到最困難的地方。
統觀教學指導意見和教材，不難發現本課的教學有如下的特點：
1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等
2.教學內容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型
3.學生的知識體系不完備：關于場沒有完整的知識網絡，在教學中必須重新構建
二、教學目標
(一)知識與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規定。
4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。
(二)過程與方法
1、培養學生在通過實驗及類比的方法、提高發現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環節中培養學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態度和價值觀
1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。
2、通過電場強度的研究，培養學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現象的好奇性。
3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感
三、重點、難點的確定及依據：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。
確定依據為本節課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質。由此引入一個物理量并恰當地定義它成為本節課的核心問題，因此將它定為重點。
本節課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區別和聯系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質。
四、教法、學法
教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發學生思維，如：啟發式教學法、 “發現學習”教學法。
學法：讓學生獨立思考，協商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構同時變學會為會學，是改革傳統教學的重大課題。
五、教學過程
據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結構的基礎上發現矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構。
2.新課教學：
首先電場的教學：(看幻燈片2)
讓學生認識到電場是一種特殊的物質，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調本節課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。
然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)
創設問題情景：(幻燈片3)
1)兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質?
2)電場看不見、摸不著，我們如何來認識它?
3)引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?
通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質：即電場有強弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?
3)電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量?
顯然我們應引入一個物理量，并對它恰當的定義，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?
意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數值上含義。
讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場強E的決定因素又是什么?
最后讓學生在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點
電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學中我類比學生認知結構中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當的規定為前提，經過這樣處理使已有知識對新知識的學習發生影響，從而使學習形成最大的正遷移。
在類比基礎上解決下列問題(幻燈片8)
�、僮寣W生總結出畫電場線的兩個規定
�、谠诹私饬藙驈婋妶龆x的前提下，畫出它的電場線?
�、墼谧鐾杲滩�41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線
�、懿灰螽嫵龅攘客�、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7， 找出：
電場線的方向特點
電場線在空間上的分布特點
之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線全部特點
意圖：通過恰當的類比，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創造體驗的同時把握根本。
3、課堂練習：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：
1)在電場強度教學結束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應用。
2)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。
3)通過讓學生填寫場強與電場力的區別與聯系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。
4、課后小結：(大約需要3分鐘)
在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節知識，培養學生歸納總結能力。
5、布置作業：
為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業如下：
1)課后練習⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書設計
以上即是我的說課的全部內容，謝謝大家。
高中物理說課稿范文12
1.說教材
<摩擦力>是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點內容之一;本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節內容有：
1.滑動摩擦力;
2.靜摩擦力;
3.摩擦力的調控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。
本節有如下特點：
1.本節的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階;
2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣;
3.先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養學生。
按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
�、胖R與技能：
1.知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。
2.通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題
3.通過實驗探究靜摩擦力的大小
3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。
⑵過程與方法：
培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
⑶情感態度與價值觀：
向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。
(1)教學重點：
1.滑動摩擦力的產生條件及規律，會應用公式f=μN解決實際問題。
2.靜摩擦力的產生條件及規律，正確理解什么是靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
(2)教學難點：靜摩擦力方向的確定。
2.說教法
物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣;另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發現f=μN的規律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。
3.說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4.教學過程
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、導入新課(這部分教學大約需要3分鐘。)
(多媒體)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個圖片(有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車)提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識?--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子?學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2.新課教學程序如下(這部分教學大約需要30分鐘)
(1)滑動摩擦力：
實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
(2)靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”(即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
(3)、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。
(4)、布置作業
練習第3、4題。并預習下節教材.
(5)板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。
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