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      1. 高中歷史《兩極世界的形成》說課稿

        時(shí)間:2022-10-15 01:53:23 高中說課稿 我要投稿
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        高中歷史《兩極世界的形成》說課稿模板

          一、教材分析

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          1.教材地位:

          本課從三個(gè)方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課,它起著承上啟下的作用,兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn),因此本課有著重要的作用。

          2.教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖,以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識(shí)與能力

          了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響

          認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

          理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施;就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。

          (2)過程與方法

          通過圖片、視頻的演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究,培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問題的能力。

          (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

          理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙,實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪。

          “冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

          3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

          本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          重點(diǎn):美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

          難點(diǎn):兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響

          二、教法學(xué)法

          1.學(xué)情分析

          授課對(duì)象為高一學(xué)生,思維活躍,求知欲強(qiáng),他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力,能較為全面地看待問題,初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)。

          2.教學(xué)方法

          (1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí),初步建立知識(shí)體系。

          (2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),整合課本資源,采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法,分組討論法、合作探究法等。

          3.學(xué)法指導(dǎo)

          利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,重視學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性,促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          三、教學(xué)過程

          根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——合作探究,師生互動(dòng)——分層訓(xùn)練、鞏固提高。

          首先——課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí):提前下發(fā)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

          設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,初步構(gòu)建知識(shí)體系,讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地聽課。

          其次——創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:

          2011年3月19日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里,事隔5個(gè)月后,戰(zhàn)事依舊。法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國(guó)成為北約成員國(guó),1969年法國(guó)宣布退出北約,2009年法國(guó)又通過投票重返北約,法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四,北約卻又是一個(gè)什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的秘密。

          設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          再次——合作探究、師生互動(dòng)

          我將教材整合為四部分:兩極格局形成的背景、過程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考問題,通過合作探究來突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:突出重點(diǎn),條理清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。

          一、兩級(jí)格局的形成的背景

          利用多媒體顯示五則材料,分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等),讓學(xué)生閱讀材料,分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景,理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,從中提取有效信息,提升學(xué)生材料解析能力。

          二、兩極格局形成的過程

          利用多媒體顯示:兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志,讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。

          設(shè)計(jì)意圖:熟悉教材,形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。

          三、兩極格局主要對(duì)抗形式:冷戰(zhàn)

          1.冷戰(zhàn)的含義:教師介紹含義

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生清晰地掌握概念,有助于理解本課重點(diǎn)。

          2.冷戰(zhàn)的過程

          多媒體顯示三幅圖片:1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國(guó)會(huì)咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程:冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。

          設(shè)計(jì)意圖:形象直觀的圖片,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),心靈又受到強(qiáng)烈的震憾。加深對(duì)歷史變遷的理解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

          3.冷戰(zhàn)的表現(xiàn)

          利用多媒體演示視頻,讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn),并以表格的形式總結(jié)。

          設(shè)計(jì)意圖:打破時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),圖文聲像并茂,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,創(chuàng)造了歷史情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          4.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響

          以小記者采訪的形式突破本課難點(diǎn):把學(xué)生分成五組人,分別扮演民主德國(guó)人、朝鮮人、古巴人、中國(guó)人、和越南人,一名學(xué)生扮演小記者,分別采訪五國(guó)人,讓他們分別就20世紀(jì)五六十年代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)自己生活帶來的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響是:全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。

          設(shè)計(jì)意圖:一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí),享受自主學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

          四、兩極格局的影響

          辯論:正方:兩極格局有利于世界和平;反方:兩極格局不利于世界和平。

          設(shè)計(jì)意圖:歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感,此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來了極大威脅,但由于美蘇雙方勢(shì)均力敵,避免新的世界大戰(zhàn)的正確認(rèn)識(shí),落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。

          最后——分層訓(xùn)練、鞏固提高:將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生分組討論學(xué)案上的高考真題和課時(shí)訓(xùn)練題,發(fā)現(xiàn)并提出問題,小組間互相講解,教師適時(shí)對(duì)易錯(cuò)題或難題給予方法上的指導(dǎo)。

          設(shè)計(jì)意圖:高考真題訓(xùn)練有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握高考方向;分層訓(xùn)練是尊重學(xué)生的差異性,讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。小組間共同探討解決問題,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的愉悅,更提高了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和表達(dá)能力。

          四、板書設(shè)計(jì)

          簡(jiǎn)潔明了的板書可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,輕松掌握本課知識(shí)。(略)

          以上就是我對(duì)《兩極世界的形成》的說課設(shè)計(jì),在充分理解課標(biāo)、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,通過靈活多樣的教學(xué)方式和問題設(shè)計(jì),力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和情感。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,教材涉及的知識(shí)面較廣,再加上本人水平有限,因而難免有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,謝謝!

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