蘇教版小學數學說課稿范文匯總
蘇教版小學數學說課稿（一）
一、說教材
教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊24-26頁
教材分析：認識整十數和一百是學生在認識20以內的數，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進行教學的。通過這部分內容的學習，一方面，使學生進一步加深對整十數和一面的實際含義的理解；另一方面，認識這些數后又能用來解決現實生活中的一些實際問題；也是以后學習整十數加減整十數，認識100以內的數以及更大數的甚而，并初步體現了十進制計數法的位值思想。
教學目標：根據新課程標準及本班學生的實際情況，本節課制定了三方面的目標：
1、知識與能力目標：會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。
認識計數單位"百",了解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數位的順序。
2、過程與方法目標：引導學生通過觀察，動手操作實踐，親身經歷數數的過程，體會數的產生和發展。
3、情感、態度目標：在老師的組織下，能運用認識的數表達描述、交流現實生活中的事物。培養學生用數學眼光觀察周圍事物，體驗數與生活的密切聯系。
教學重點：讓學生親身經歷十個十地數數的過程，建立10個十是一百的概念。
教學難點："百"的概念的建立和"個位""十位""百位"三個數位的順序的把握。
教具、學具：多媒體課件、小棒、計數器
二、說學生
學生已經掌握1個十是10,2個十是20.大部分學生能從1數到100,對計數器有了初步認識。但對一個具體數字所表示的數學含義卻不清楚。教學中將通過數小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學生建立較為清晰的認識。
三、說教法
根據本節課的教學內容和學生已有知識經驗，本節課采用情境教學法，在具體的情境中讓學生產生學習的欲望，同時采取嘗試教學法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導學生利用新舊知識之間的內在聯系，進行有效銜接、遷移。培養學生主動建構知識的能力，讓學生真正成為數學學習的主人，在整節課的教學中，老師還注意激發學生學習的積極性，幫助學生自主探究，做好學生的組織者、引導者和合作者。
四、說學法
《新課程標準》倡導學生"主動參與、樂于探究、勤于動手"因此本節課將以學生自主探索、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發展，鼓勵學生大膽地發表自己的見解。
五、說教學過程
本節課主要分為四個環節進行。
第一個環節：創設情境，以舊引新
課件創設情境：帶領學生參觀動物園，動物園正在舉行數學比賽，引導學生參與其中。
一些小動物正在舉行數數比賽。讓學生數出10根小棒，并引導學生把10根小棒捆成一捆，幫助學生復習 鞏固1捆有10根是一個十，2捆是2個十，2個十是20.（設計意圖：這一環節，通過創設情境，激發學生興趣，力求通過學生動手操作、實踐探索喚起學生對已有知識的加快，為促進知識的遷移，進一步學習認識其它整十數構建認知平臺，同時滲透了十進制思想。）
第二個環節：自主探索，獲取新知。
主要分兩部分進行。
第一部分：認識整十數和一百。課件創設情境：小動物們的比賽很緊張，不分勝負，正加大難度。老師在前2捆的基礎上，添上整捆的小棒，引導學生說出分別有幾捆小棒，有幾個十是幾十。并讓學生動手拿一拿，數一數。（設計意圖：這樣在復習了10、20之后，學習30、60.通過老師的引導，學生的實踐，自然地與所學新知接軌，順利進行了新舊知識的遷移。）
然后讓學生小組合作交流，動手拿小棒，數小棒，說組成。達到看到幾捆就知道是幾個十，聽到幾十就能想到是幾個十，擺出幾捆小棒。（設計意圖：讓學生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合學生形象思維的特點，又能激發學生學習興趣。）
情境：課件展示老師帶來的小棒：一個盒慢慢打開，先出現9捆小棒，在學生數完后，又出現一捆。老師利用9捆加1捆讓學生積極思考，通過同桌交流，拿小棒數等方式，明確10個十是一百。（設計意圖：《新課標》指出數學教育應建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗的基礎之上。經過前面的學習和已有知識經驗，老師留給學生思考、合作的空間。通過把10捆小棒捆成一大捆的活動，進一步鞏固學生已有知識，并順利突破難點，使學生直觀地感悟到"百"和"一""十"一樣是計數單位，而且是更大的計數單位。）
在認識整十數和一百后，及時的進行有針對性的練習，這樣有且于內化所學知識。練習由淺入深，針對性較強。
情境：一起去看看其它的小動物們比賽的情況吧！完成想想做做1-3題。
第1題：數珠子。先指名一生說一串，知道一串是10個，是一個十后，讓學生以最快的速度說出共有多少個珠子，這樣逼學生動腦思考，而不是一個一個地去數珠子。
第2題：小猴、小鹿正在比賽堆木塊呢？我們一起來當裁判好嗎？獨立數一數。
第3題：①讓學生猜。②圈出其中10個，再猜。③圈一圈，數一數，來驗證。（設計意圖：看似簡單卻蘊含著豐富的內容，把這看似簡單、枯燥的圈一圈再數數通過創造變得有趣，富有吸引力，引發了學生思維的碰撞，在猜的過程中，不斷調整著自己的思路，促進學生思維能力的發展，同時滲透了估算意識。）
第二部分：讀、寫整十數和一百
情境：小蜜蜂們正圍著一個東西邊看邊議論："這是什么呀？"
課件出示計數器。讓學生來介紹，給計數器定位，師強調注意順序。并引出右起第三位是百位。（板書：從 右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）
小組合作，提出問題：想撥哪個整十數。小組成員通過交流撥數。教師再說一些數讓學生撥一撥，并說出理由。接著追問：這覺得這個數應該怎么寫呢？讓學生明確寫法。
�。ㄔO計意圖：在利用計數器讀、寫整十數時，教師只是站在了引導者角度，讓學生小組合作提出問題，動手操作，交流解決問題。通過挖掘新舊知識的共同因素，進行知識的遷移，逐步提高學生主動學習和探索新知的能力。）
撥整十數后，學生應該能提出要撥100,寫100.若沒提出，教師直接提出。讓學生通過已有知識經驗以及知識的整合來嘗試撥出100,寫出100并能說出理由。（設計意圖：讓學生運用剛學到的知識與技能解決新的問題，在解決問題的過程中，經歷了知識的再創造，同時這個過程又顧及到學生的個體差異，讓所有學生都獲得成功的體驗。）
練習階段：①嘗試看計數器寫數：30、3、100,然后進行比較，引導學生說出寫數注意點。②看數在計數器上畫珠，校對后，提出這樣問題：哪個最好畫，哪個最難畫，為什么？100在這里是最大的數，為什么最好畫？9和90都畫了9個珠子，它們一樣嗎？（設計意圖：這里的練習再次引起學生興趣思考，突出了本節課的重點，突破了難點。）
第三個環節：想想做做，深化運用
完成想想做做5-7題。第6題在回答，80是接近100還是30時，利用課件演示，讓學生能有個更加直觀的判斷。第7題，說說小動物們各是幾號運動員，這樣以參觀動物園開始，最后在動物園中結束，前后呼應。
第四個環節：全課總結，快樂游戲
讓學生說說這節課學習了什么，有什么要注意的。
猜數游戲，讓學生在游戲中結束本節課的學習，既符合學生的年齡特點，又鞏固新知，同時還為接下來學習比較數的大小打下基礎，真是一舉多得啊。
五、說教學評價
本節課主要是教師創設情境，讓學生通過自主探索，動手操作，合作交流獲取新知。因此在教學中，老師采用激勵性評價，允許學生出錯，對學生反饋的情況作出及時有效的評價，充分調動學生求知積極性，促進學生主動發展。
蘇教版小學數學說課稿（二）
一、說教材
1、說課內容：蘇教版小學數學第六冊〈認識分數〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內容的地位、作用和意義
本課是基于學生原有的知識經驗，也就是"學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現層次性，彰現漸進性，為培養學生對數學學習的興趣，增強學生數學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
1結合具體情境，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構建分數"幾分之一"的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數"的生活價值和數學價值。
二、說教材
1、結合學生已有的知識經驗，采用啟發式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據信息技術與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態呈現的優勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們為什么不接受第一次分桃的結果呢？（重點揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
�。ǘ┗犹骄�、學習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求"案",而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數表示，并能說說表示的含義。
在基本練習之后，繼續深入，來學習"每份是幾個物體"的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發現：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數），并進行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個分數的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數，發現了什么規律？能用自己的話說一說嗎？
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分數嗎？（學生可以把我們的課桌，作業本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
五、說板書設計
（蘇教版小學數學說課稿（三））
各位老師，早上好！今天我說課的內容是——《確定位置》第1課時，蘇教版第十冊第二單元的內容。
教材分析：學生在一年級和二年級學習了類似"第幾排第幾個"的方式描述物體在平面上的位置，已經獲得了用自然數表示位置的經驗。本冊教材的"確定位置"將學生已有的用類似"第幾排第幾個"的方式描述位置的經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內容：第15頁的例1,完成相應的"練一練"和"練習三的第1—3題".
教學例1時要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規則。
根據學生的學情和對教材的'分析，我制定了三維目標：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用"數對"確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，并能聯系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學難點：在方格紙上用"數對"確定位置。
課前準備：
教學過程：
本節課我設計了4個環節：
第一個環節，動一動。
課前我以游戲導入，規則是：老師面對著大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數，請你記好你是第幾列？從前往后數，這是第一排、第二排，依次往后數，請你記好自己是第幾排？
教師說位置并對坐在該位置上的學生提出行動要求，這部分學生按要求做動作，其余學生判斷。
�。◣煟海� 請二、三、四排的同學拍拍手！請一、三、五列的同學拍拍肩！請六、七、八排的同學摸摸頭！請二、四、七列的同學向后面的老師揮揮手，大聲問"我快樂"!
第二個環節，猜一猜
首先，請同學們猜一猜，我說一個位置，只要你認為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1:坐在第三列的同學！猜是誰？（無法確定，坐下，接著繼續聽條件。）
條件2:坐在第五排的同學！猜猜是誰？
然后，讓站了兩次這位同學來驗證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置？
緊接著，我導入新課：其實，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。 （板書：確定位置）
第三個環節，找一找
首先，我出示"班級座位圖"的場景圖。 先讓學生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計學生有以下幾種表示法。
板書： 3列2排
第3組第2個 （3,2）
第2排第3個 三2
3—2
… …
然后，師生一起來優化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便？
接著，引導學生對"數對"初步產生感知，讓學生看書上的導學語：其實，小青在"第3組第2個"可以用（3,2）這樣的一組數對（板書；數對）來表示，"數對"是數學上統一用來表示位置的方法。我進行板書：
�。ò鍟海┴Q排叫列 橫排叫行
緊接著，我設計了一個小小辯論臺：數對（3,2）和（2,3）表示的位置一樣嗎？
最后，我以辯論會"主席"的身份根據學生的辯論過程小結：原來（3,2）表示的是第3組的第2個，而（2,3）表示的是第2組的第3個。所以說，一個數對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。所以，"數對"中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；兩個數之間要用逗號隔開，兩個數的外面要用小括號括起來。
第四個環節，練一練
練一練中的第一道是用"數對"表示，第二道是根據給出的"數對"說出表示的是第幾列第幾行，是對數對的基本理解、運用。
第五個環節，做一做
剛才，同學們根據兩個數組成的數對，能很快確定位置。生活中有沒有運用數對解決的問題呢？由此我將學生的思維帶到生活中，請看練習三的題目。
首先，我們看第1題。要求學生：任意報出某個同學的名字，讓小組內其他同學說說這個同學是在第幾列第幾行，并用數對表示。
然后，導入在我們的廚房里經�？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數對怎么表示呢？前后4人小組完成。
最后，讓學生在第2題已有經驗的基礎上完成第3題。
【蘇教版小學數學說課稿范文匯總】相關文章：
蘇教版小學語文《海底世界》說課稿11-13
蘇教版小學數學五年級上冊說課稿：分數乘法11-21
小學數學《角的度量》說課稿范文11-06
小學數學說課稿01-03
《小學數學乘法》說課稿08-14
小學數學面試《面積》說課稿09-23
小學數學《角分類》說課稿08-20