精選小班說課稿范文錦集九篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小班說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班說課稿 篇1
一、設計意圖
平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心、快樂。特別是利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂，或用肢體動作表現對孩子更具有吸引力，《綱要》指出：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
活動《快樂的歌》，給孩子提供了展示自己的舞臺，在活動中通過聽一聽、學一學、做一做、使幼兒表現出了濃厚的興趣，也發展了幼兒的想像力、表現力、創造力，同時讓孩子們了解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音，本次活動綜合了語言、藝術等內容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果。
二、目標及重難點定位
《綱要》藝術領域中指出：在支持，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，活動目標是教學的起點和歸宿，對活動起著導向作用，為滿足幼兒情感、態度、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領域，教育目標確定本次活動目標為：
1、幼兒通過肢體動作感受音樂給人帶來的快樂
2、利用各種樂器來表現音樂
3、讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗
整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，以兒童發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，因此在教學目標的確定和教學過程的設計上，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念，把樂意參與此次活動并能大膽地在眾人面前用肢體來表現音樂做為重點，本次活動的難點是，幼兒利用打擊樂器有節奏地表現音樂。
三、說教法學法
1、教法：為了有效地掌握重點，突破難點，我采用的是一種“聽想講做”結合的方法。
“聽”：傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范
“想”：教師能尊重幼兒的想法，激發幼兒的想像力，創造力
“講”：為了滿足幼兒想說的欲望
“做”：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現音樂
這些方法能充分調動幼兒的各種感官，操作等來獲得對音樂的理解和感受，因為幼兒是學習的主人，我讓幼兒能夠用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦思考，全身心積極地投入到活動中去，并給幼兒提供展現自己的舞臺。
活動準備：CD音樂碟、打擊樂器(鈴鼓、串鈴，三角鐵等)
四、活動過程
根據中班幼兒的認知和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計了以下三個環節
1、用動作表現音樂
在這個環節中我選用了幼兒熟悉的音樂《哈巴狗》來感受孩子的興趣，使幼兒能積極主動地嘗試用各種動作去表現音樂。
2、用樂器表現音樂
先讓幼兒欣賞樂曲，初步感受音樂的旋律，充分調動孩子的積極性，然后讓幼兒跟著教師的手勢用樂器來表現音樂，提高幼兒的表現技能和能力。這個環節是本次活動的難點，我從幼兒的認知特點出發，采用了觀察法、言語提示法、激勵法避免了傳統的說教方式，讓幼兒能在輕松的氛圍里，根據教師的手勢拍打音樂，這也是我整個活動的亮點。
3、讓幼兒自我展示
讓幼兒隨著音樂，自由地創編動作，充分發揮幼兒的想像力、表現力及創造力，讓幼兒得到快樂的體驗。
俗話說：“教無定法，貴在得法”，要使一個活動開展成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中有不當之處，還請各位教師給予批評和指正。謝謝!
小班說課稿 篇2
我的說課的題目是：《小手真干凈》。下面我將從以下八個方面來開展我說課的內容：
一 .說內容：
《小手真干凈》是小班中的活動內容。
1、《指南》教育目標：“生活.衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”要求培養幼兒良好的衛生。
2、幼兒上幼兒園后要適應集體生活，需要培養幼兒的自理能力。本次活動的開展有助于幼兒學習基本的自理能力，所以我選擇洗手這一內容。
二. 說活動目標：
1.要讓幼兒養成勤洗手的習慣，首先要讓幼兒理解洗手的重要性。
2.小班幼兒洗手的方法往往不正確，不能達到衛生的要求,所以要教會幼兒正確的洗手方法。
3.為了完成上訴教育目標。因此我制定了以下教學目標：
1. 讓幼兒了解洗手的重要性。
2．教會幼兒正確的洗手方法。
3．教會幼兒洗手歌。
三.說教學重點. 難點：
《小手真干凈》是培養幼兒養成勤洗手的衛生好習慣。在上幼兒園前大部分幼兒都是在成人幫助下洗手的，因此重點是幼兒洗手環節的練習。難點是在平時的生活中養成勤洗手的好習慣。
四.說教學準備：
為了本次活動能夠順利進行，我準備了以下洗手的必需品：
臉盆，水，肥皂，毛巾。
五. 說教法。學法:
《指南》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”教無定法，貴在得法。 本次活動中我采用：1..操作法: 2.示范講解法：通過老師示范講解，引起幼兒的興趣，操作法是幼兒喜歡的方式，通過操作，掌握內容。：
整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。采用.多通道參與法、觀察法讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
六.說教學過程：
本次活動我設計了三大環節：
(一)、開始部分
1、拍手活動，穩定幼兒情緒
2、教師提問，引出課題。
①教師：“請小朋友們伸出你的雙手來，如果小手臟了怎么辦？”（引導幼兒說出小手臟了應該去洗手）
�、冢處煟骸罢l能說說我們應該怎樣洗手？”（請個別幼兒講講，也可以讓幼兒小組討論后再回答，同時也培養了幼兒的語言表達能力）
�、郏處熜〗Y，適時的給幼兒鼓勵。
(二)、基本部分
教師教幼兒學習正確的洗手方法：
1．老師講解洗手步驟，邊示范邊講解。
濕手——擦肥皂——搓手——沖洗干凈——毛巾擦干
�。�1）用水把手打濕了。
�。�2）手心手背都要搓肥皂，并要搓到有泡沫。
�。�3）清水沖洗干凈。
（4）用毛巾吧水擦干。
(洗手是技能的培養，教師需要做正確的示范。)
洗手歌（兒歌） 小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手； 抹肥皂，搓搓手，清清水，沖沖手； 關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手； 小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。 （兒歌可以引起幼兒的興趣，也可以幫助幼兒記憶洗手的步驟。）
2.幼兒在座位上邊學兒歌邊練習洗手方法。
�。ㄈ⒔Y束部分
1．教師：“小朋友們，現在我們都知道了洗小手的方法了，讓我們一起去將我們的小手洗干凈吧！
2．將幼兒帶出場，實地到水池旁洗一次手。
(1)幼兒洗手，教師指導個別幼兒，提醒幼兒不玩水，節約用水。
(2)表揚正確洗手的幼兒。(除了一般的練習，實地洗手的練習更重要，表揚是為了鼓勵幼兒正確的洗手。)
（四）、活動延伸
《指南》指出；學習是一個漫長的過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，這要求；
1、在學校老師檢查指導幼兒洗手。
2、家長配合幼兒園在家庭中督促幼兒洗手。
七、說活動特色
教育過程整合化，幼兒園活動整合課程強調的是健康、語言、社會、認知、藝術五大領域之間的相互滲透和有機結合 �？v觀整個活動，始終將課程融入幼兒一日生活、學習之中，收幼兒在學習、生活過程中得到整體、和諧、全面發展。
八、說教育理念
俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在整個一生中享受著它的利息。”此言道出了良好習慣的養成對于一個人的成長極為重要。本次活動培養幼兒勤洗手的好習慣，有助于孩子以后的健康發展、可持續發展和終身發展。抓好良好習慣養成教育，這是從當前孩子的實際出發而提出來的，是落實素質教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。
今天，我所展示的這個內容存在著許多不足之處，希望老師同學給予批評指正，讓我在以后的學習中不斷進步、不斷成長。
我的說課到此結束。謝謝
小班說課稿 篇3
尊敬的各位領導、專家，大家上午好！
今天我說課的題目是班學目標，說重點、難點，說教法、學法，說教學過程，說活動特色。幾個環節開始本節課的說課。
一 說教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二 說教學目標
根據幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
【情感目標】使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
【能力目標】培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
【知識目標】初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。
三 、說重點 難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四 說教學準備
1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
五：說教法、學法
一 說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”我根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解
作品內容�；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。
3 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。
4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。
二 說學法指導
本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。 3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。 【我的設計意圖】是充分體現幼兒的主動性和積極性。并且注意為每名幼兒創設展示自己的機會。
六： 說教學程序
整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
一 導入部分：激發學習興趣，引出故事主題。
出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。 【設計意圖】突出活動的教學重點，引起學生學習的興趣，引出主題。既能啟發幼兒積極地仔細地聽，其實也是思維活動的開始。
二 展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。
教師分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友�？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁�？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫畫 )（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。
3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故
事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。 【設計意圖】讓幼兒通過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程， 【設計意圖】本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
七、說活動特色
1、生活教育的理念�；顒觾热莸倪x擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。
3、討論交流法的運用�！罢Z言是在運用的過程中發展起來的�！彼杂變赫Z言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法，教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。 俗話說“教無定法，貴在擇法”。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！
小班說課稿 篇4
一、說教材
1.選材貼近小班幼兒的生活。大米飯是我們南方的主食，俗語說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。那么大米飯對于幼兒來說并不陌生。
2.鍛煉小班幼兒的動手能力�，F在的寶貝都是獨生子女，只要口一張，眼一眨，大人就知道寶貝要什么，導致與小班幼兒的動手能力極差。
3.適合小班幼兒的學習特點。通過這個活動旨在讓幼兒在“揉揉”“搓搓”“涂涂”“貼貼”的過程中，學習將皺紋紙團壓搓圓的技能，充分體驗手工制作帶來的快樂。
4.提供充分有效的活動準備。教師給幼兒的準備要充分有效，這是美術活動成功的前提。具體活動的準備：
�。�1）人手一張畫好碗狀圖形的有色粉畫紙。
�。�2）皺紋紙若干、膠水人手一份。
（3）小動物若干，一碗白米飯。
二、說目標
根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：
1.知識目標：欣賞米飯的形狀、色彩，知道米飯是一粒一粒的，并用簡單的語言來表達。
2.技能目標：嘗試將皺紋紙揉一揉，搓一搓，蘸上膠水，制作香噴噴的大米飯。
3.情感目標：在活動中大膽操作，體會運用獨特方法進行制作所帶來的樂趣。
活動的重點：
學習用揉、搓、涂、貼的技能，制作香噴噴的大米飯。
活動的難點：
把米飯裝進碗里堆得高高的，不從碗里掉下來。
三、說教法與學法
本活動主要采用情境教學法、講解示范法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，以變抽象為具體、變生疏為熟悉的辦法來突破難點。用簡潔的、游戲化的語言進行演示與講解，使操作的每一個步驟和要求形象化、具體化，易為幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。
如：搓圓的技巧，我是利用兒歌的'形式進行強化：“揉一揉、搓一搓、圓又圓、涂一涂、貼一貼；”再如，要求幼兒米飯做的多，是這樣說的：“米飯做得滿滿的，小動物才會吃的飽飽的”。從而避免說教式的提要求和示范。
通過教師的演示，兒歌式的強化，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，在邊說邊操作的過程中，不知不覺領會了搓圓要領，體驗到了成功的喜悅。
四、說過程
總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計情境“動物幼兒園又新來了朋友”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。
總的活動流程是：情境導入→教師示范→幼兒練習→活動評價（展示幼兒做的米飯，請小動物品嘗）。
具體活動過程如下：
1.導入：以創設情境導入活動。
創設富有童話色彩的情境，引起幼兒的學習興趣。富有情感的角色（各種小動物），易于促進師幼、幼幼之間的情感交流。（時間1分鐘）
2．新授：
教師示范“香噴噴的大米飯”。通過教師兒歌的形式（拿好一根皺紋紙，揉一揉、搓一搓、圓又圓、涂一涂、貼一貼，一粒米飯做好了），準確的講解示范，使幼兒自然地掌握做米飯的步驟，明確了做米飯的要求。讓枯燥的手工活動變得鮮活靈動，同時，又讓幼兒體驗到“做米飯”帶來的成功和快樂，更激起幼兒自己做米飯的強烈愿望。（3分鐘）
3．練習：
幼兒做米飯，教師巡回指導。教師觀察幼兒，并用游戲口吻進行指導（我們要多做一點，把米飯做得滿滿的，小動物才能吃飽），鼓勵幼兒大膽地操作。指導時注意個別差異。（10分鐘）
4．活動評價：
請小動物品嘗。以請小動物品嘗的形式進行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教育資源，使每個幼兒都有機會得到他人的評價，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅。同時，也促進小班幼兒交往能力的發展。（2分鐘）
教學過程環環相扣，整個活動游戲性、趣味性極強，進一步促使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發展。
小班說課稿 篇5
一、說教材
《小火車》是一節數學活動， 主要內容是讓幼兒在點數的的基礎上說出物體的總數，滲透數的概念。小班幼兒屬直覺行動思維階段，幼兒喜歡游戲 、喜歡吃東西， 因此，本次活動我抓住小班幼兒這一生理特性，讓幼兒在生動有趣的情境及游戲中體驗點數的樂趣，學習手口一致地點數4以內的數 。陶行知先生的生活教育思想告訴我們，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。本次活動的設計我嘗試打破傳統集體教學的模式，把數學與游戲進行了整合。根據《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣“這一要求，我創設了一個充滿童趣的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成有趣的游戲，使幼兒在輕松、自由的環境中主動的去探索。 基于以上分析，我從認知、能力、情感三方面確立了以下活動目標。
二、說教學目標
1、能夠在點數的基礎上說出總數。
2、認讀數字1-4，能夠做到數物對應。
3、激發幼兒對數學活動的興趣。
根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，我認為本次活動的重點是手口一致有序地點數4的數量 ，難點是在點數的基礎上說出總數。
三、說活動準備
《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。”所以，我是這樣選進行活動準備的。
1.知識經驗：有點數4以內數量物的數學基礎以及排序的概念。
2.物質材料： 火車頭模型一個，火車廂4節，4面小旗、3個氣球、1個手杖、四個手帕、2頂帽子、數字1-4的圖片若干、擦手毛巾與幼兒人數相等。
3.環境準備： 布置一個數學城堡
四、教學方法
本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學�；顒又形疫\用了以下教學方法。
1、游戲法。游戲是幼兒園教學的靈魂，在教學中運用游戲法能激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節課中，自始至終我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的形式開火車帶孩子們去數學城堡�；顒又袔屠蠣敔敂禆|西，活動結束乘火車離開等。
2、情境教學法;由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散；對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了設計情境激發幼兒的學習興趣和求知欲。
3、觀察法： 通過觀察引導幼兒
五、活動過程
�。ㄒ唬╅_火車到數學城堡去玩
首先教師將事先用廢舊紙箱做好火車模型放進教室。然后用啟發性的語言引導幼兒：今天老師要帶小朋友乘火車到數學城堡去玩，請小朋友數一數我們的小火車有幾節車廂��？請幼兒手口一致地點數車廂。這一環節的設計把對點數的要求融入到游戲的之中，幼兒很自然地練習了點數。
（二）參觀數學城堡
伴隨著“火車開了“的音樂，教師帶領幼兒來到了數學城堡。接著教師提出問題：請小朋友們下車，看一看城堡里有什么好玩的東西？告訴你的好朋友。這時幼兒可以在城堡里自由活動，互相交流一下自己的發現。本環節的設計是依據小班幼兒的年齡特點，創設童話情境，以參觀數學城堡的形式引起
幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察一下城堡中有哪些好玩的東西，而不是直接讓幼兒點數物品，使幼兒在輕松快樂的情境中自主學習，為孩子們下一步的點數做好鋪墊。
（三）幫城堡中的老爺爺數東西
這個環節中，教師請小朋友圍坐在自己身邊，說一說在城堡中的發現，并對幼兒給予表揚和鼓勵。接著，教師以神秘的口吻說：小朋友們你們知道嗎，在這個城堡里，住著一位老爺爺，這位老爺爺年紀大了，數不清城堡里到底有多少東西，小朋友們能幫他數一數嗎？教師引導幼兒數一數老爺爺的帽子、椅子、拐杖、手帕等有多少，讓幼兒在觀察的基礎反復練習點數數字1—4。幼兒在說的時候教師把相應的數字卡片貼在黑板上。
數字來源于生活，運用于生活。因此我抓住幼兒喜歡幫助別人的特點，設計幫城堡中的老爺爺數東西這個環節，讓幼兒不自覺地參與到學習當中，在游戲中掌握數的概念，認識并學會點數數字1—4。一連串的游戲情節，不斷吸引幼兒的注意力，重復的點數仍舊能讓幼兒保持足夠的興致，學會數物對應。
�。ㄋ模┏燥灨�
《綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。喜歡吃東西是小班幼兒的特點之一，所以我設計了這個環節，讓孩子們再取餅干的過程中學會口手一致的點數，并說出總數，無形中突破了本次活動的難點。教師可以對小朋友說：老爺爺非常感謝大家，想請小朋友們吃餅干，不過有個條件，每個小朋友只能拿4塊餅干，請大家不要數錯哦，吃餅干之前請小朋友把小手擦干凈。同時，小朋友們還可以把餅干送給其他小朋友吃，學會共同分享。
（五）、開火車帶小朋友回幼兒園
在最后一個環節，教師請小朋友乘火車回幼兒園，并提出乘車規則：要求小朋友們不要擁擠，排隊上車，每節車廂只能乘坐4個小朋友。
本環節與開頭部分首尾呼應，但目標不同，讓幼兒從開始部分的點數落腳到最后的數物對應，有層次，有梯度。讓孩子們對數字4進行了鞏固練習。
小班說課稿 篇6
一、設計意圖
《黃豆寶寶變魔術》是主題活動《營養的食物》中的活動之一，我們都知道豆漿、豆制品營養豐富，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況，我設計了小班科學活動：黃豆寶寶變魔術，這是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品。
二、活動目標
在制定活動目標時，我根據頒布《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。
根據設計意圖我制定了以下具體目標：
1.知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。
2.通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。
3.養成不挑食的好習慣。
活動的重點：通過觀察比較黃豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。
整個活動的設計都是以這個重點為主的，主要是通過“了解黃豆的外形特征”、“比較干濕黃豆的不同”、“了解黃豆能做各種豆制品”這幾個環節完成。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作
用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。物質準備主要有干黃豆、濕黃豆、豆漿機、豆漿、豆制品錄象、鹵汁豆腐干等等。知識經驗準備是事先請家長帶孩子參觀菜場。
四、說活動過程
情境導入——觀察比較——知識深入——活動延伸
有關引出活動，我考慮了很多。在以往的活動開始部分，大多采用游戲、角色對白，引出活動，為了更高的領會〈〈綱要〉〉中將各大領域內容相互滲透、有機結合，在本次活動中教師有意的創設情境(將黃豆倒在地上，)讓幼兒去發現問題，解決問題。將科學教育和品德教育相結合，自然的引出課題。在旁觀者眼里看來，這樣設計也許要亂一些，但我覺得對幼兒收獲更大，對我來說這也是一種嘗試。
基本部分是：
(1)通過觀察，初步了解黃豆的外形特征
(2)通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。
(3)觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。
(4)通過看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。
結束部分：聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。
活動延伸：去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術(黃豆發芽)。
整個活動由淺至深，從易到難。
五、設計亮點
一、重視幼兒科學活動的操作過程
根據“皮亞杰“的認知發展理論，幼兒是通過與環境中的人和事相互作用獲得知識，形成概念的。
幼兒知有通過探索、操作實踐，才能獲得豐富的科學知識和經驗，由于受傳統教育思想的影響，教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程，而急于把答案告訴幼兒，使活動過程流于形式，沒有起到真正的效果，在操作過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒的科學探索興趣，科學活動不局限于知識的傳授，對于幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中，我為幼兒提供了操作活動的材料：干濕黃豆，首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間，并讓自己去看、自己去探索，同時為幼兒創設安全、和諧的心理環境，解答幼兒的疑問，為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支持，幼兒得到了老師的尊重和支持，就會態度積極主動去嘗試，探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維，有效地激發幼兒的探索興趣。
二、重視幼兒探索活動的評價
評價活動的好壞直接影響幼兒以后探索活動的興趣，對那些認真參與探索活動的幼兒要給予表揚，對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵，一出建議，鼓勵膽小的幼兒要樂于參與活動，使幼兒真正感受到探索科學活動是一件很有有趣的事，恰當的評價活動能增強幼兒的自信心，激發幼兒再探索的愿望。
三、教法的科學化，多樣化
我根據活動的內容，幼兒的年齡特點，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。通過觀察法、比較法、操作法、游戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。
總之，在整個活動中，我追求一種“寬松、自然、科學、愉快”的活動氛圍，讓孩子在與合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。
小班說課稿 篇7
一、設計意圖
時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的�？土恕Ｒ簿褪钦f，這節課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣�！边@點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。
二、教學目標定位：
基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。
2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。
三、說重點和難點：
目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這里就不再重復了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察并發現小蝌蚪的各種動態，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
四、說教法和學法：
根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、說活動準備：
根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱涷灪椭R的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝蕚洌喊ń處煾鶕顒觾热菰O計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
六、活動程序：
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了�？梢院唵蔚母爬�
“觀察------想象------創作”三個部分。
�。ㄒ唬� 以圖片導入課題，引導幼兒細致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現青蛙媽媽的圖片）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急��！”）
老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后出示出現了一群游動的小蝌蚪的圖片。）
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。
�。�、引導幼兒觀察并提出問題
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？” 用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，
�。怠⒂變鹤杂捎懻�。在前面幾個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環節。
（二）幼兒自由想象并表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環節的設計主要依據于《綱要》
對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂�！�。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
�。ㄈ┯變涸俅尾僮�，體驗創作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導：
�。�1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
�。�2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。
3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續利用課件創設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小三班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，夸夸自己能干的小手。這個環節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
小班說課稿 篇8
<一>說教材：
�。�、教學內容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導叢書<<語言>>小班上學期早期閱讀<<誰的主意好>>，這次活動是第一教時。
２、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了<<誰的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。
(２)小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使 幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
�。场⒔虒W目標：此目標根據南京教材小班級<<語言>>(上學期)中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(１)教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
(２)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
�。�、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。
(１)教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
（２)教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說教學方法：
�。�、教法：
本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
�。�、學法：
(１)教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發內化學習動機。
(２)教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，并找出畫面之間的關系。
(３)教會 幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。
(４)驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。
�。场W情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。各個環節應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。
�。础⒔叹邷蕚洌�
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：<１> 、多媒體教學軟件“誰的主意好”。<２>、幼兒用書<<誰的主意好>>。
<三>說教學過程：
�。�、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
(１)閱讀時沒有聲音。
(２)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
(２)請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。
(３)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。 提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。
�。场⒔M織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。
�。础⒁龑в變核伎疾⒄務摗叭绻胰バ⊥眉�，我會怎樣�！睅椭變航Y合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。
�。�、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。
小班說課稿 篇9
一、教師自我介紹：
本人xxx，在兒童活動中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。
二、介紹班情況：
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語言能力以及圖書閱讀活動中相應的社會化規則意識，都存在不均衡狀態。根據本班幼兒語言發展實際水平和思維能力，經過半學期的努力教育，本班幼兒的語言能力有了一定的提高。
三、課題：早期閱讀<<誰的主意好>>
<一>說教材：
1、教學內容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導叢書<<語言>>小班上學期早期閱讀<<誰的主意好>>，這次活動是第一教時。
2、教材分析：
(1)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了<<誰的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。
(2)小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
3、教學目標：此目標根據南京教材小班級<<語言>>(上學期)中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(1)教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。(2)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
4、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。
(1)教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
（2)教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說教學方法：
1、教法：
本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
2、學法：
(1)教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發內化學習動機。(2)教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，并找出畫面之間的關系。(3)教會幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。(4)驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。
3、學情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。各個環節應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。
4、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：<1>、多媒體教學軟件“誰的主意好”。<2>、幼兒用書<<誰的主意好>>。
<三>說教學過程：
1、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：(1)閱讀時沒有聲音。(2)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
2、教師和幼兒一起有順序地閱讀。(1)指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”(2)請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。(3)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。3、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。
4、引導幼兒思考并談論“如果我去小兔家，我會怎樣�！睅椭變航Y合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。
5、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。_
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